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　　【雜志簡介】

　　《現代特殊教育》——中國發行量最大的特殊教育專業期刊 讀者對象：特殊教育學校、有特殊兒童少年就讀的普通學校和康復機構的教師及其他工作人員，特殊教育管理和科研人員，大、中專院校特教專業的教師和學生，熱心特殊教育事業的社會各界人士。 主要內容：宣傳國家有關發展特殊教育的方針政策和法律法規，推介特殊教育科學研究成果，提供教育教學及康復訓練的經驗、方法和案例，介紹國際特殊教育的新思想、新理念、新方法、新經驗，報道國內外特殊教育發展的最新信息動態，反映現代特殊教育工作者的風貌和心聲。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　收錄情況：中國知網、萬方數據—數字化期刊群、維普資訊科技期刊數據庫全文收錄期刊。

　　【欄目設置】

　　研究與探索;特別報道;專家講座;特色學校;教育實踐;科學認讀;腦科學研究。

　　2013年11期目錄參考：

　　1. 尊重的陽光照亮永遠的自信成尚榮

　　2. 用超凡的愛守護折翼的天使——記北京市海淀培智中心學校校長于文張瑤

　　3. 先一步,高一層,優一等,實一點——談山東省特殊教育教師培訓體系的構建孔玲

　　4. 從普適性培訓走向選擇性培訓——杭州市蕭山區特教教師專業培訓的實踐與思考莫偉軍，朱益華

　　5. 隨班就讀初中資源教師專業化發展的研究——以特教學校教師成為資源教師為例余琨，李貞，王曉源

　　6. 樹立人文關懷理念 打造健康向上隊伍董欣

　　7. 新加坡“教師成長模式”秀林

　　8. 創新教研組建設的實踐與思考楊春年

　　9. 發揮教研組功能 引領教師成長潘紅滇

　　10. “一班一品”特色的創建及其效應汪素華

　　11. 淺談如何引導學前聾兒家長參與對孩子的訓練劉德華，吳輝玲

　　12. 低視生漢字教學淺議侯錦海

　　13. 例談“視多障”學生數學學習能力的培養劉紅云

　　職業教育論文：高職院校教師下企業實踐考評體系的構建

　　摘 要：本文從教師下企業實踐活動過程出發，對過程監督和考評進行了分析，對教師下企業考評體系的構建提出了可行性的建議。

　　關鍵詞：職業教育論文,過程監督,考評體系,構建

　　隨著科技的發展，新技術、新工藝日新月異。高效的教學不論是從專業技能、教學方法還是教學手段都發生了質的飛躍。教師在大環境變革下，需要不斷補充新知識。企業也緊跟技術更新的步伐，不斷研發新產品，改進管理方式。同時，企業對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要跟上企業的思維，就要求教師必須先了解企業的變化，掌握企業的新技術，要深入企業學習和。

　　現代特殊教育最新期刊目錄

隨班就讀：中國對世界特殊教育的貢獻——從《哈爾濱宣言》談起————作者：俞張露;徐云;

摘要：1993年，聯合國教科文組織在中國哈爾濱召開會議并發布了《哈爾濱宣言》，首次提出了全納教育理念，向全球推廣中國的隨班就讀經驗，這在世界特殊教育發展史上具有里程碑意義。《哈爾濱宣言》為中國和世界特殊教育理論、政策和實踐提供了依據和遵循，推動中國特殊教育進入了新階段，并為世界特殊教育發展提供了中國經驗、中國智慧與中國方案，具有非常重要的歷史地位

加快發展農村特殊職業教育，為特殊學生鋪就成才就業之路————作者：鄧猛;

摘要：<正>在全面推進共同富裕進程中，農村殘疾人是極為困難的弱勢群體。目前，農村適齡殘疾兒童受教育人數占我國殘疾兒童受教育總人數的73%。農村特殊教育作為我國特殊教育事業發展的主體，具有基礎性、全局性和戰略性地位。農村特殊教育強則中國特殊教育強。然而當前農村地區的特殊教育發展相對滯后，是我國全面推進特殊教育現代化進程中最為薄弱的環節之一�！丁笆�四五”特殊教育發展提升行動計劃》要求“著力發展以...

融合教育背景下農村中學農事勞動課程的開發與實施————作者：王琦;

摘要：融合教育的深入推進和鄉村振興戰略的全面實施對農村中學課程改革提出了新的要求。農村中學農事勞動課程結合農村教育的特殊性及農村中學特需學生的實際情況，兼顧地方農業特色，致力于將學生的生活經驗與知識學習有機結合，幫助特需學生掌握常用的農事知識和農事技能，具有促進教育公平、傳承農耕文化、培養學生核心素養的綜合育人價值

融合共成長：通用學習設計在普校語文課堂中的應用————作者：唐寧寧;黃志軍;

摘要：通用學習設計理念強調深刻理解不同學生的差異，創造適合包括特殊需要學生在內的每一個學生的課堂學習環境。在開展融合教育的普通小學語文課堂中，教師可制訂包容性的教學目標，在教學環節中落實通用學習設計理念和基本原則，支持特殊需要學生更好地參與學習，使每個學生都能得到充分發展

融合幼兒園藝術課程生活化的路徑探索————作者：朱方舟;

摘要：在安吉游戲“幼兒在前，教師在后”的核心理念指導下，聚焦融合教育環境中藝術課程的生活化實踐路徑，通過在一日生活中進行藝術滲透、多維“探索”展集創設可視化平臺“、三化”評價推進課程優化等，為包括特需幼兒在內的所有兒童提供平等的創作機會與個別化支持，實現“尊重差異、平等發展”的融合教育目標

特殊教育教學輔具開發和應用的三重邏輯：以核心素養為導向————作者：樊燕茹;朱志勇;

摘要：在核心素養導向下，特殊教育教學輔具的開發和應用逐漸成為提升教育質量的重要手段之一。教師需要在深入理解教學輔具多重功能和深遠影響的基礎上，著眼于實際應用，研究如何依據特殊需要學生的個性化要求，進行科學的設計與選擇，并在教學中加以靈活運用與調整，通過有效整合各類資源，構建一個全面的支持系統，為學生提供持續的、個性化的幫助，促進他們全面發展

“研學課堂”范式下特殊教育課堂教學框架的重構————作者：趙慶;

摘要：“研學課堂”旨在通過課堂結構的重構調整，營造并提供契合學生核心素養發展的學習環境和學習機會�！把袑W課堂”范式下的課堂教學框架重構包含目標、評價、內容、方式和作業五個要素，遵循明確的重構路徑，即首先進行目標重構，隨后是評價重構，接著是內容重構、方式重構，最終落實到作業重構，從而構建更加科學、高效、人性化的特教課堂

基于個案管理理論的特殊學生全方位支持模式————作者：王曉虹;

摘要：構建系統化的支持體系以滿足特殊學生多元化發展需求是落實特殊教育普惠發展的重要命題。浙江省天臺縣特殊教育中心基于個案管理理論，結合教學經驗，從工作原則、支持體系和運作流程等方面出發，構建特殊學生全方位支持模式，旨在促進特殊學生的社會適應能力與潛能發展，提升特殊教育服務的精準性與實效性，滿足學生個性化需求，實現其最大限度的發展

培智學校生活適應逆向教學設計的實踐策略————作者：耿悅;

摘要：培智學校生活適應課程旨在幫助學生更好地適應生活、融入社會。教師可立足智力障礙學生學習特點和學習需求，以理解為先教學設計理論為指導，開展以明確教學目標、制訂評價方案、創設教學活動為順序的逆向教學設計，通過教、學、評一體化，促進學生對知識和技能的理解、遷移與運用

人工智能技術在聾校初中美術欣賞課中的應用————作者：陳蓉;

摘要：人工智能技術在教育教學中有著廣泛的應用前景。在聾校初中美術欣賞課中，教師可在作品欣賞、教學互動、技能學習和作品點評等教學環節中應用人工智能技術，激發聽障學生的學習興趣，幫助學生更好地欣賞美術作品，培養學生的審美鑒賞能力

教育戲劇運用于視障學生心理健康教育的實踐路徑————作者：吳婷婷;

摘要：教育戲劇強調身體參與，其具身性特點有助于視障學生在體驗中實現自我覺察、自我成長。盲校教師可將教育戲劇融入視障學生心理健康教育，引導視障學生全身心參與角色扮演，真實覺察與感知情緒，在沉浸式的具身體驗中實現身心的協調統一，形成積極心理品質和健全人格

智力障礙學生社會技能培養的社區實踐————作者：謝紅萍;

摘要：浙江省杭州市蕭山區特殊教育學校開展的“智行社區”項目，通過社區實踐教學探索智力障礙學生社會技能培養的有效路徑。該項目以融合為導向，整合社區、購物、交通等生活場景的教學目標，創設真實情境，并依托學校、家庭、社區協作機制保障實施，顯著提升了學生在溝通、社交及社區適應等領域的能力

思維導圖在孤獨癥學生閱讀教學中的運用——以童話故事《動物王國開大會》為例————作者：木冬冬;

摘要：課文作為閱讀教學的核心載體，不僅是語言習得與溝通技能訓練的基石，更是驅動學生思維發展、促進學生跨學科能力遷移的關鍵樞紐。教師根據孤獨癥學生偏好視覺化學習的特點，通過思維導圖的多樣化元素、結構化圖示等有效重構語文課文內容，結合初級解構、中級對比和遷移應用三個階段的教學，使學生更清晰地理解課文、掌握信息并發展思維，進而提高閱讀教學的有效性

數智賦能的培智教育創新探索————作者：俞林亞;李果;

摘要：人工智能與教育的融合正在推動培智教育的變革。浙江省杭州市楊綾子學校基于生態系統、生涯發展等理論，依托人工智能技術，構建數智化治理系統“楊綾大腦”，通過學生智適應學習系統、學生成長激勵系統、教師專業成長質量監測系統和學校協同治理系統，優化學生學習，賦能教師發展，變革學校治理，創新培智教育實踐樣態

“E人師表”：數智賦能培智教師專業成長新樣態————作者：張現蘭;賀曉琴;李蓮;

摘要：浙江省杭州市楊綾子學校依托“楊綾大腦”，打造“E人師表”教師專業成長質量監測系統。通過構建教師數字檔案，打造研訓立體資源庫，開展數據驅動的循證教研，基于教師原始數據的分析實施精準師訓等途徑，實現培智教師階梯式專業成長

基于智適應學習系統的培智學校職業高中個性化教學————作者：裴春瑩;馬詠春;朱嘉煒;

摘要：智適應學習系統在培智學校職業高中個性化教學實踐中發揮著重要作用，解決了傳統職業高中專業教學中存在的教學資源缺乏整合、教學支持個性化不足、智能場景適配度不佳等問題。浙江省杭州市楊綾子學�；�于智適應學習系統，重構職業生涯發展課程體系，創新“學用一體沉浸式”學習空間，重組“全流程智能精準化”教學環節，革新“課證融通”評價體系，賦能培智學校職業高中學生專業能力發展，實現培智學校職業教育個性化、智能化、精準...

數智賦能培智教育，夯實教育強國根基——兼評浙江省杭州市楊綾子學校數智化教育的實踐探索————作者：申仁洪;

摘要：數智技術為縮小教育差距、推動教育變革提供可能，但顯性的數字障礙和隱性的數字歧視，也會加劇特殊學生與普通學生之間、特殊教育與普通教育之間的數字鴻溝。消除數字鴻溝需要“特教特辦”政策支持，包括無障礙環境建設、數字資源共享機制建立及師生數字素養提升。浙江省杭州市楊綾子學校在數智賦能課堂教學、職業教育及學校治理等方面開展創新實踐，形成數智技術與特殊教育融合的示范案例

英國《特殊教育需求與殘疾及替代教育改進計劃：適時、適地、適宜支持》內容分析與啟示————作者：張銘珊;王琳琳;

摘要：英國教育部于2023年發布《特殊教育需求與殘疾及替代教育改進計劃：適時、適地、適宜支持》，在特殊教育支持標準體系構建、全周期支持體系設計、師資和領導團隊建設、督導問責和權益保障體系建設以及資源和財政的合理分配等方面提出了創新性舉措。借鑒該計劃，我國特殊教育可從頂層設計、師資建設、全周期支持、督導治理和資源保障等方面進行改革，促進特殊教育高質量發展

例談小學語文大單元教學中學情分析與差異教學計劃的制訂————作者：李霞;曹靜娟;徐加浩;

摘要：在融合教育背景下，大單元教學既要面向全體，又要照顧個體。差異教學計劃充分體現了以學生為中心的教育理念，具有高度的靈活性和適應性。在小學語文大單元教學中，教師可采用差異教學設計，聚焦學生核心素養的培養，通過制訂與實施差異教學計劃，為學生提供適宜的學習支持和挑戰，讓普通學生和特殊需要學生都能在原有基礎上獲得最大限度發展

融合幼兒園“以體育人”的園本實踐————作者：周榮榮;朱立萍;宋曦韻;

摘要：江蘇省南京市大廠實驗幼兒園積極開展學前融合教育“以體育人”園本實踐，將因材施教理念貫穿于環境創設、課程開發與活動實施全過程，既保障全體兒童的受教育權，又為特需兒童提供精準支持，讓所有兒童在快樂運動中全面而有個性地發展

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