《教學(xué)研究》雜志簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)研究》雜志為全國大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。編委會(huì)由國內(nèi)知名教育專家組成，由教育學(xué)專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔(dān)任顧問，主要刊登國內(nèi)外教育學(xué)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究論文以及教育第一線的教師關(guān)于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的文章。《教學(xué)研究》為全人類做出來重大貢獻(xiàn)，為人類進(jìn)入更新的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

　　《教學(xué)研究》收錄情況

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　　《教學(xué)研究》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：1.372;總被引頻次：1447

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.476;綜合影響因子：0.341

　　《教學(xué)研究》欄目設(shè)置

　　教育論壇、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育管理與素質(zhì)教育、教學(xué)改革與實(shí)踐、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇等。

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　　推薦期刊：《教育與教學(xué)研究》

　　《教育與教學(xué)研究》是成都教育學(xué)院主辦的高等學(xué)校綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊多年來，在教育界產(chǎn)生較大影響，成為展示高校科研及地方基礎(chǔ)教育名師、名校教育科研成果的平臺(tái)。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺(tái)地區(qū)諸多大學(xué)、中學(xué)建立了穩(wěn)定的交流關(guān)系。

　　教學(xué)研究雜志最新期刊目錄

在線良好教學(xué)伴生學(xué)習(xí)滿意度嗎?——基于學(xué)習(xí)滿意度作用機(jī)制的實(shí)證分析————作者：江利;趙春魚;孫衛(wèi)紅;張潔;

摘要：借鑒ACSI模型分析框架，構(gòu)建在線教學(xué)情境下大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度影響機(jī)制模型，實(shí)證研究驗(yàn)證了模型對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的較好解釋力。研究發(fā)現(xiàn)，良好教學(xué)、學(xué)習(xí)預(yù)期、環(huán)境、投入和收獲五個(gè)要素聯(lián)合解釋“學(xué)習(xí)滿意度”85%的變異量；各要素內(nèi)在作用機(jī)制顯示在線良好教學(xué)并不伴生學(xué)習(xí)滿意度：良好教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度直接影響作用較小；學(xué)習(xí)收獲是影響學(xué)習(xí)滿意度的首要直接因素和關(guān)鍵中介因素；學(xué)習(xí)預(yù)期、學(xué)習(xí)投入和良好教學(xué)共同作用于學(xué)習(xí)收...

論“教育主體性”是教育學(xué)的研究對(duì)象——教育學(xué)學(xué)位論文“導(dǎo)論”撰寫的視角————作者：王之潔;胡揚(yáng)洋;

摘要：我國教育理論界一直以來存在“教育學(xué)研究對(duì)象是什么”的討論，主要學(xué)說有教育現(xiàn)象、教育問題、教育規(guī)律三種。在主體性的視角下，教育主體性應(yīng)作為教育學(xué)的研究對(duì)象。這一論斷意味著教育主體性具有豐富的次級(jí)分類和分類層次，一種“五特征”的學(xué)說可作為教育主體性的基本次級(jí)分類。基于此，教育現(xiàn)象作為主體性的衍生和反映形式，不宜作為教育學(xué)的研究對(duì)象；教育問題作為教育學(xué)研究對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)則在于無法實(shí)現(xiàn)更多的交流對(duì)話；把教育規(guī)...

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度體系的建構(gòu)準(zhǔn)則及功能————作者：傅樹京;

摘要：制度體系是相關(guān)的多種制度構(gòu)成的有機(jī)整體。中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度體系要依據(jù)一定準(zhǔn)則建構(gòu)。這些準(zhǔn)則要充分反映政府、社會(huì)和校長(zhǎng)三大重要制度主體意志，要符合校長(zhǎng)復(fù)雜人衍生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，還要具有校長(zhǎng)自身和外在相結(jié)合的作用機(jī)制。運(yùn)用新制度主義理論，建構(gòu)了由規(guī)制性、規(guī)范性和文化—認(rèn)知性三制度組合而成的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展制度體系。該制度體系不僅符合建構(gòu)準(zhǔn)則，還可以形成結(jié)構(gòu)功能，從而可以產(chǎn)生強(qiáng)大且有效的促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展...

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境與破解之路————作者：葛海麗;

摘要：大數(shù)據(jù)的深度嵌入重塑著教育領(lǐng)域的日常實(shí)踐與意義生成，促使教學(xué)評(píng)價(jià)從“基于經(jīng)驗(yàn)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，有望實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從總結(jié)性評(píng)價(jià)模式向發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施也面臨諸多困境。立足于生成論教學(xué)哲學(xué)的理論立場(chǎng)，結(jié)合布迪厄場(chǎng)域理論對(duì)人類社會(huì)實(shí)踐的分析思路，從“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的...

論面向初中物理復(fù)習(xí)課的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：李維;喬宇;周澤浩;

摘要：隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)的落地實(shí)施以及新版初中物理教材的陸續(xù)發(fā)布，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)成為初中物理教學(xué)的必然要求�？鐚W(xué)科實(shí)踐因其本身具有較強(qiáng)的綜合性，從而使得跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)指向知識(shí)整合，與復(fù)習(xí)課所要達(dá)成的目標(biāo)趨于一致。然而，當(dāng)前教育實(shí)踐中初中物理復(fù)習(xí)課未能真正體現(xiàn)知識(shí)整合�；�于此，從初中物理復(fù)習(xí)課的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，提出了初中物理復(fù)習(xí)課的改進(jìn)路徑：以大概念為支撐實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，以實(shí)踐為中介...

沉默的在場(chǎng)：教科書中女性沉默研究——以義務(wù)教育階段部編版語文教科書為例————作者：錢欣雨;魏善春;

摘要：教科書中的女性沉默指女性發(fā)言被迫中斷、主動(dòng)抑制或女性主體被邊緣化的情況。女性沉默研究對(duì)塑造女性形象、培育學(xué)生的身份認(rèn)同和世界觀有深遠(yuǎn)影響。以義務(wù)教育階段部編版語文教科書為例，圍繞沉默類型、性質(zhì)、功能等方面對(duì)女性沉默進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教科書中的女性沉默能夠塑造女性主體意識(shí)、洞察男性話語壓制、彰顯女性形象特質(zhì)。作為使用教科書的主體，建議教師解構(gòu)固有性別角色以確立女性主體意識(shí)，破除性別平等幻象以理解性別差異...

教學(xué)慣習(xí)：內(nèi)涵、價(jià)值與運(yùn)作機(jī)制構(gòu)建————作者：李林海;

摘要：教學(xué)慣習(xí)作為一種衍生于客觀教學(xué)場(chǎng)域、作用于教師教學(xué)行為的傾向性表現(xiàn)，其對(duì)教育研究與實(shí)踐工作而言意義非凡。以慣習(xí)理論及已有研究為基礎(chǔ)，首先，對(duì)教學(xué)慣習(xí)的內(nèi)涵作思辨性探討和重新界定，解決概念認(rèn)識(shí)上存在的問題；其次，進(jìn)一步明確教學(xué)慣習(xí)在教育研究與實(shí)踐工作中的具體價(jià)值，給出從教學(xué)慣習(xí)入手開展研究與實(shí)踐的新思路；最后，對(duì)教學(xué)慣習(xí)的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行嘗試性構(gòu)建，明確了教學(xué)慣習(xí)作用于教學(xué)實(shí)踐的底層邏輯，為系統(tǒng)化地開展...

此標(biāo)準(zhǔn)非彼“標(biāo)準(zhǔn)”——中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)具有哪些標(biāo)準(zhǔn)化作用?————作者：唐玖江;榮維東;

摘要：“標(biāo)準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)化工作領(lǐng)域的專門用語，每種標(biāo)準(zhǔn)都有對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)。在我國的教育標(biāo)準(zhǔn)體系中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”并非一以貫之。此標(biāo)準(zhǔn)非彼“標(biāo)準(zhǔn)”,中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這類文獻(xiàn)并非屬于標(biāo)準(zhǔn)化意義上的標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)，只是屬于廣義的教育標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量中小學(xué)各科課程的準(zhǔn)則，就像課程的“憲法”,對(duì)課程內(nèi)容選擇、教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)具有最高的指導(dǎo)作用。中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣可以發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化的作用，為教材編寫、課堂教學(xué)和...

協(xié)同創(chuàng)新視閾下專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究————作者：王諾斯;董芷菁;

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和國際科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。從協(xié)同創(chuàng)新理論出發(fā)，運(yùn)用質(zhì)性研究方法對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)部質(zhì)量保障體系各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)檢驗(yàn)歸納出專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)部質(zhì)量保障體系的四項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即雙導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)、課程教學(xué)設(shè)置、畢業(yè)與就業(yè)追蹤、實(shí)習(xí)實(shí)踐管理，通過系統(tǒng)閉環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)、有序循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)部質(zhì)量保...

走班制教學(xué)對(duì)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響——基于國內(nèi)外34項(xiàng)實(shí)驗(yàn)及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析————作者：鐘志勇;張申婷;

摘要：走班制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響一直是教育界研究的熱點(diǎn)，但不同學(xué)者對(duì)此有著不同的看法和結(jié)論。采用元分析的方法，對(duì)國內(nèi)外34篇實(shí)驗(yàn)及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致分析，旨在從更客觀的角度評(píng)估走班制教學(xué)的有效性及其影響因素。研究結(jié)果表明，總體而言，走班制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生了中等程度的積極影響。此外，走班制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響受到多種因素的調(diào)節(jié)，包括學(xué)段、班級(jí)規(guī)模、能力分層和學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)周期對(duì)其影響不顯著。建議在...

超常兒童教育：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代新徑————作者：向秒;李強(qiáng);

摘要：超常兒童因其具有超乎常人的智力、能力以及心理特征，可成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“有效供給”,超常兒童教育更是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代新徑。然而，由于工具理性和絕對(duì)平均主義盛行，導(dǎo)致人們對(duì)超常兒童教育存在價(jià)值觀念偏差。加之超常兒童教育本身的選拔機(jī)制、教育內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式也存在缺陷，遏制了超常兒童教育發(fā)展的生命力。同時(shí)，相關(guān)的制度體系不夠完善，導(dǎo)致超常兒童教育沒有堅(jiān)定實(shí)施的“后盾”�；�于此，亟需重塑價(jià)值觀念...

我國基礎(chǔ)教育“強(qiáng)師”之路：歷史、變遷與展望————作者：高巍;萬佳怡;

摘要：新中國成立以來，我國基礎(chǔ)教育的“強(qiáng)師”之路歷經(jīng)初創(chuàng)探索、規(guī)范發(fā)展、鞏固攀升三個(gè)階段。《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的出臺(tái)推動(dòng)政策體系不斷完善，標(biāo)志著我國邁向建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程。黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”,彰顯黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。深層結(jié)構(gòu)上，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化深刻影響教師隊(duì)伍發(fā)展；發(fā)展路向上，教師教育體系建設(shè)是我國“強(qiáng)師”的現(xiàn)實(shí)路徑；根本動(dòng)力上，教師隊(duì)伍建設(shè)理念更...

《教學(xué)研究》稿約

摘要：<正>《教學(xué)研究》創(chuàng)刊于1978年,是河北省教育廳主管、燕山大學(xué)主辦的教育類綜合性學(xué)術(shù)期刊,雙月刊,國內(nèi)外公開發(fā)行,為教育部創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)會(huì)刊、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)會(huì)刊。本刊以“繁榮教育學(xué)科、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流”為辦刊宗旨,是全國教育學(xué)科創(chuàng)刊較早的學(xué)術(shù)期刊之一,在國內(nèi)具有廣泛的讀者群與一定的影響力,是傳播先進(jìn)教育學(xué)術(shù)成果、開展前沿學(xué)術(shù)交流的園地。欄目設(shè)置包括學(xué)習(xí)科學(xué)、...

學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的隱馬爾可夫模型——聯(lián)結(jié)理論與數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程分析方法————作者：張鵬;蘇晗宇;張媛媛;尚俊杰;

摘要：學(xué)習(xí)過程分析是學(xué)習(xí)分析的核心議題，但常因理論依據(jù)與分析技術(shù)之間的融合不佳，而限制了對(duì)教育意義的深入解釋。隱馬爾可夫模型(HMM)可以有效結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)和模型構(gòu)建，為解決此困境提供了一種簡(jiǎn)單、透明、可解釋的方案。因此，從HMM分析方法切入，詳細(xì)介紹了HMM的基本組成及其在教育中的重要應(yīng)用價(jià)值，說明如何基于HMM建模學(xué)習(xí)過程和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)科學(xué)理論與數(shù)據(jù)相結(jié)合的重要性。通過多個(gè)案例分析...

數(shù)智時(shí)代基于生成式人工智能的作業(yè)設(shè)計(jì)模式重構(gòu)————作者：?jiǎn)萄┓?楊曉宇;金儀璠;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式面臨著適應(yīng)性危機(jī)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)要求。聚焦生成式人工智能支持下的作業(yè)設(shè)計(jì)模式重構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)范式的深層變革，構(gòu)建了一個(gè)包含作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)四個(gè)子系統(tǒng)的整合性框架，形成了動(dòng)態(tài)協(xié)同的目標(biāo)設(shè)定機(jī)制、分層生成的內(nèi)容創(chuàng)制策略、交互式創(chuàng)新的形式設(shè)計(jì)方法和閉環(huán)優(yōu)化的評(píng)價(jià)模式。此模式可推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)型、學(xué)生主體性增強(qiáng)，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)...

AIGC時(shí)代智能教育產(chǎn)品應(yīng)用如何監(jiān)管——基于回應(yīng)性監(jiān)管理論視角————作者：劉睿;趙磊磊;

摘要：AIGC時(shí)代，智能教育產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)并深刻影響著教育體系的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，成為加速教育現(xiàn)代化進(jìn)程、構(gòu)建智慧教育生態(tài)的核心驅(qū)動(dòng)力。從回應(yīng)性監(jiān)管理論出發(fā)，審視智能教育產(chǎn)品應(yīng)用的內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)，明確事前、事中、事后監(jiān)管細(xì)節(jié)，采取從自治到律治逐步強(qiáng)化的策略，建立信用沙盒監(jiān)管主體機(jī)制，旨在構(gòu)建高階智馭的智能教育產(chǎn)品監(jiān)管體系

智慧課堂語境下師生交往的失真與重構(gòu)——基于哈貝馬斯的交往行為理論視角————作者：胡鑫月;徐湘荷;

摘要：智慧課堂的出現(xiàn)為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中師生交往的缺陷，但技術(shù)的工具理性也在侵蝕著原有教育系統(tǒng)，使師生交往逐漸遠(yuǎn)離其本真樣態(tài)。哈貝馬斯在交往行為理論中有關(guān)技術(shù)異化及主體間交往行為的探討為審視技術(shù)異化師生交往的現(xiàn)狀提供了理論視角。從交往行為理論出發(fā)探究智慧課堂語境下師生交往的本質(zhì)特征，以此為立足點(diǎn)指出師生交往存在主體間性缺失、生活世界背離、合理交往條件不夠、交往目...

面向高校人才培養(yǎng)的第一、二課堂協(xié)同育人體系與保障機(jī)制探索——以東南大學(xué)交通學(xué)院為例————作者：陳怡;丁珣昊;

摘要：高校人才培養(yǎng)是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的歷史使命，是為黨育人、為國育才的生動(dòng)體現(xiàn)和有力詮釋，然而新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的要求以及智能化時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，都對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。為持續(xù)推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)政治堅(jiān)定的青年人才，迫切需要高校各方教育主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)以形成育人合力。圍繞國內(nèi)高校第一、二課堂教學(xué)育人長(zhǎng)期脫節(jié)的困境，以東南大學(xué)交通學(xué)院為例，立足德才兼?zhèn)淙?..

跨學(xué)科課程知識(shí)模塊整合方法創(chuàng)新——以北京航空航天大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程交叉課程為例————作者：張惠;吳京津;李德玉;聶嘉辰;

摘要：基于模塊整合的跨學(xué)科教學(xué)方法是當(dāng)前高校推行交叉學(xué)科課程改革及跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索。以北京航空航天大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程跨學(xué)科系列課程為例，深入剖析跨學(xué)科課程模塊整合設(shè)計(jì)方法，總結(jié)出基于“基礎(chǔ)—核心—擴(kuò)展”的知識(shí)模塊整合邏輯、“真實(shí)工程實(shí)踐”的課程模塊結(jié)構(gòu)、自成體系的知識(shí)整合、聚合多元主體的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)等特征，得出知識(shí)深度交叉的結(jié)構(gòu)化知識(shí)模塊重組、逐層推進(jìn)的知識(shí)模塊銜接、瞄準(zhǔn)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)...

本期學(xué)人

摘要：<正>劉三(女牙)，教授，博士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)，人工智能教育學(xué)部部長(zhǎng)，華中師范大學(xué)博雅學(xué)者，全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。入選國家重大人才工程特聘教授、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃、湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、湖北省政府專項(xiàng)津貼專家等。兼任教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員、教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委...

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