《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》雜志簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》Teaching Monthly(Primary School Edition)(月刊)曾用刊名：教學(xué)月刊(小學(xué)版)，1983年創(chuàng)刊，是一份公開(kāi)出版、面向小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來(lái)，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)步上升，被人大復(fù)印資料等報(bào)刊全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量歷年位居同類(lèi)雜志前茅。以“為課改服務(wù)，為教師服務(wù)”為宗旨，面向小學(xué)各科教學(xué)。注重理論指導(dǎo)，突出實(shí)踐應(yīng)用。

　　《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄

　　《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》影響因子：

　　截止2014年萬(wàn)方：影響因子：0.029;總被引頻次：93

　　《教學(xué)月刊：小學(xué)版(語(yǔ)文)》欄目設(shè)置

　　激情新課程、冷眼看課堂、案例大家談、課堂故事、西湖茶寮。

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　　《教學(xué)月刊·中學(xué)版》把握21世紀(jì)時(shí)代特征，探討教學(xué)理論，速遞教改信息，展示教學(xué)成果，貼近教學(xué)實(shí)際，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為廣大中學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者從事教育教學(xué)及其研究工作服務(wù)。

　　教學(xué)月刊.小學(xué)版.語(yǔ)文雜志最新期刊目錄

小學(xué)語(yǔ)文思辨話(huà)題的教學(xué)實(shí)施探索————作者：滕衍平;

摘要：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)科學(xué)且適切的思辨話(huà)題，并借此展開(kāi)積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要舉措之一。為有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師需明確思辨話(huà)題的概念及其特征，并據(jù)此設(shè)計(jì)思辨話(huà)題。在思辨話(huà)題的實(shí)施過(guò)程中，教師必須把握思辨話(huà)題形成的時(shí)機(jī)，豐富其展開(kāi)形式，并開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思辨活動(dòng)

圍繞思辨性表達(dá)開(kāi)展第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐探索————作者：孔燕兒;

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》高度重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際教學(xué)作為培養(yǎng)思辨性表達(dá)的關(guān)鍵載體之一，對(duì)于提升學(xué)生的思辨能力具有重要意義。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)多元情境、搭建多樣支架、拓寬實(shí)踐渠道”等策略，幫助學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)他們良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，助力他們思辨性表達(dá)能力的提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

新舊統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的比較研究————作者：朱利儷;

摘要：2025年春季，新修訂統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)正式投入使用。通過(guò)與舊版統(tǒng)編教材的“編排體系“”三張附表”“細(xì)節(jié)”等方面進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，新修訂統(tǒng)編教材在結(jié)構(gòu)內(nèi)容、學(xué)能發(fā)展、學(xué)練支架等方面進(jìn)行了諸多的優(yōu)化。實(shí)踐中，教師應(yīng)充分理解教材的修訂意圖，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

聚焦英雄形象，傳承革命精神——革命文化題材類(lèi)課文教學(xué)的實(shí)踐探索————作者：毛水菊;

摘要：統(tǒng)編教材選編了大量革命文化題材類(lèi)課文，這類(lèi)課文承載著革命傳統(tǒng)教育落地的重要教學(xué)價(jià)值，意義深遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師可通過(guò)“語(yǔ)用訓(xùn)練，在故事演繹中走近英雄人物”“多元分析，在思維碰撞中體悟英雄形象”“延伸拓展，在活動(dòng)探究中傳承革命精神”等策略，助力學(xué)生深刻理解和體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗過(guò)程中形成的崇高精神和人格風(fēng)范，進(jìn)而激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷

補(bǔ)充繪本內(nèi)容 點(diǎn)亮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)力——二年級(jí)拓展閱讀《風(fēng)躲在哪里？》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考————作者：王平;

摘要：<正>【文本解讀】《風(fēng)躲在哪里？》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元“親近自然，詩(shī)意觀察”的拓展閱讀文本。作為自然主題繪本，它以“風(fēng)”這一抽象概念為核心，通過(guò)插畫(huà)與童詩(shī)，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具象可感的文學(xué)形象，符合低年級(jí)學(xué)生“以形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。繪本通過(guò)12組生活場(chǎng)景，從動(dòng)作、聲音等維度構(gòu)建觀察體系，與單元“借助具體事物感知自然”的語(yǔ)文要素高度契合

探尋草房詩(shī)意 邂逅閱讀美好——《草房子》閱讀推薦課教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析————作者：顧楊春;王華星;

摘要：<正>【教學(xué)實(shí)錄】一、古字溯源，輕叩書(shū)海之門(mén)師：孩子們好！很開(kāi)心能與大家共度一段快樂(lè)的時(shí)光。今天，我們的交流將圍繞一個(gè)字展開(kāi)，請(qǐng)看——（生疑惑、搖頭）師：你們不認(rèn)識(shí)，對(duì)吧？認(rèn)識(shí)才怪呢！這是我國(guó)最古老的文字，在距今約三千年的殷商時(shí)期使用。讓我們將它變形——（生再搖頭）師：你們還不認(rèn)識(shí)，很正常。這種漢字在距今兩千年左右的秦漢時(shí)期使用。再變——生：“書(shū)”字

指向?qū)徝绖?chuàng)造素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略——以第一學(xué)段為例————作者：唐湘飛;

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，審美創(chuàng)造素養(yǎng)的培育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題。以第一學(xué)段教學(xué)為例，教師可運(yùn)用“藝術(shù)濡染“”語(yǔ)言品讀“”個(gè)性創(chuàng)作”等策略，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語(yǔ)文審美實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、表達(dá)美，從而獲得美的熏陶，涵養(yǎng)美的情趣，提升美的素養(yǎng)

以課題研究促教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升————作者：高杰;

摘要：課題研究在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)課題研究，可以解決教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，形成有效的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，教師可采取“選題研判，找準(zhǔn)起點(diǎn)；專(zhuān)家引領(lǐng)，抓住要點(diǎn)；論文撰寫(xiě)，梳理觀點(diǎn)；成果提煉，凸顯亮點(diǎn)”等策略。這些策略有助于充分釋放課題研究的潛力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面提升

跨學(xué)科視域下整本書(shū)閱讀的實(shí)踐探索————作者：唐紹龍;

摘要：跨學(xué)科視域下的整本書(shū)閱讀實(shí)踐探索，是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一股新潮流。跨學(xué)科不能僅關(guān)注“跨”的形式，更應(yīng)凸顯跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在跨學(xué)科視域下開(kāi)展整本書(shū)閱讀實(shí)踐，教師須在根據(jù)內(nèi)容挖掘素養(yǎng)共通點(diǎn)、結(jié)合主題規(guī)劃閱讀進(jìn)階點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中增長(zhǎng)能力，并借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)

依托地域資源培育文化自信的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：童玉婷;

摘要：文化自信是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，且位居首位。為將文化自信的培育真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校可充分挖掘地方資源，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三大主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)校以地域資源為依托，設(shè)計(jì)了“青團(tuán)悠悠”“運(yùn)河探秘”“橋接古今”等跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，豐富文化認(rèn)知，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

前置思考 深度融合：將單元習(xí)作內(nèi)容融入閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試————作者：洪永海;

摘要：為解決單元習(xí)作教學(xué)與課文閱讀教學(xué)相互脫離的現(xiàn)狀，教師需提前規(guī)劃，將單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容融入單元內(nèi)的閱讀教學(xué)之中，通過(guò)“布局謀篇，細(xì)化目標(biāo)“”尋找相似處，融入課文“”整體設(shè)計(jì)，分解任務(wù)”等策略，切實(shí)提高單元習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

巧妙整合教材 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用——以《身邊的“小事”》《請(qǐng)教》與語(yǔ)文園地的整合教學(xué)為例————作者：張理想;

摘要：加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，有助于提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第七、八單元為例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，巧妙整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用于生活，提高解決問(wèn)題的水平，發(fā)展核心素養(yǎng)

歡迎訂閱教學(xué)月刊小學(xué)版

摘要：<正>《教學(xué)月刊·小學(xué)版》是面向小學(xué)教師和小學(xué)教育教學(xué)研究人員的綜合性學(xué)術(shù)期刊,刊期為旬刊,上旬、中旬、下旬分別以“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“綜合”為方向編輯出版。中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊。人大“復(fù)印報(bào)刊資料”基礎(chǔ)教育教學(xué)類(lèi)重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊。華東地區(qū)優(yōu)秀期刊。中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)期刊協(xié)會(huì)聯(lián)合推薦的“中小學(xué)圖書(shū)館館配期刊”

太乙真人給教師的啟示————作者：包玲玲;

摘要：<正>“這就是我，萬(wàn)人敬仰的太乙真人。雖有點(diǎn)嬰兒肥，但也掩不住我逼人的帥氣。”當(dāng)一個(gè)滿(mǎn)口“川普”、滿(mǎn)嘴油漬的胖子手持酒葫蘆跌跌撞撞出現(xiàn)時(shí)，高貴的“師尊”形象轟然崩塌。與其說(shuō)他是仙界導(dǎo)師，不如說(shuō)是從小巷旮旯里走出的市井神仙。我不禁深思：像太乙真人這樣的老師，究竟算是云端的神祇，還是與學(xué)生共舞的凡人

《教學(xué)月刊·小學(xué)版》(語(yǔ)文)主要欄目設(shè)置及征稿要求

摘要：<正>一、卷首語(yǔ)有關(guān)教育教學(xué)的哲理美文、教育教學(xué)敘事;針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)中熱點(diǎn)問(wèn)題的思考。二、本期話(huà)題就語(yǔ)文課改的理論和實(shí)踐中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題組織教研并展開(kāi)討論(或辯課),形成專(zhuān)題組稿。歡迎各教研部門(mén)、名師工作室等就選題、活動(dòng)組織、組稿事項(xiàng)提前與我刊聯(lián)系。三、備課之窗文本解讀:就教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教材使用建議發(fā)表看法。好課多磨:同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略改進(jìn)過(guò)程及思考。同課異構(gòu):就同一教學(xué)內(nèi)容...

校園生活情境助力第二學(xué)段學(xué)生觀察表達(dá)力提升的路徑探索————作者：施燕;

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“觀察”列為第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之一，統(tǒng)編教材將“觀察”作為首個(gè)習(xí)作單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，足見(jiàn)“觀察”在學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)中的重要性。校園是學(xué)生進(jìn)行觀察的重要場(chǎng)域，教師應(yīng)充分利用校園生活情境，采取“依托教材內(nèi)容，在范例中定位觀察情境“”依托主題活動(dòng)，在體驗(yàn)中搭建觀察路徑“”依托交流評(píng)價(jià)，在創(chuàng)寫(xiě)中提升表達(dá)質(zhì)量”等策略，助力學(xué)生觀察表達(dá)能力的提升

“區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)”的測(cè)試與教學(xué)：來(lái)自國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試的啟示————作者：俞向軍;李瑛瑩;

摘要：在信息爆炸的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)”的能力尤為重要。這既是知識(shí)獲取的關(guān)鍵，又是應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)所需批判性思維的根基。PIRLS、PISA、NAEP三大國(guó)際測(cè)試在“區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)”方面進(jìn)行了有益探索，呈現(xiàn)出主題情境生活化、文本材料多元化、測(cè)試結(jié)果層級(jí)化的特點(diǎn)。這為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的思辨性閱讀教學(xué)提供了參考。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；引入多元文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的高階思...

歡迎訂閱教學(xué)月刊小學(xué)版

摘要：<正>《教學(xué)月刊·小學(xué)版》是面向小學(xué)教師和小學(xué)教育教學(xué)研究人員的綜合性學(xué)術(shù)期刊,刊期為旬刊,上旬、中旬、下旬分別以“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“綜合”為方向編輯出版。中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊。人大“復(fù)印報(bào)刊資料”基礎(chǔ)教育教學(xué)類(lèi)重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊。華東地區(qū)優(yōu)秀期刊。中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)期刊協(xié)會(huì)聯(lián)合推薦的“中小學(xué)圖書(shū)館館配期刊”。國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)...

課堂突發(fā)情況須謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)————作者：葉剛;

摘要：<正>課堂是一個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的時(shí)空。即使預(yù)設(shè)的教案再精密，教師也無(wú)法保證在教學(xué)中不出意外狀況。而在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)能否從容應(yīng)變、妥帖處理，就堪稱(chēng)判別教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的“試金石”。必須明確，每堂課都有每堂課的任務(wù)，課時(shí)計(jì)劃不建議隨意變更。面對(duì)課堂上的“節(jié)外生枝”，教師所要做的并不是漫無(wú)邊際的，甚至單純只為博得聽(tīng)課教師笑聲、掌聲的“借題發(fā)揮”，而應(yīng)站在“課堂神圣”“教學(xué)為重”的高度，力求快速而巧妙地化解意外，充...

九秩杏壇情 一貫語(yǔ)文心

摘要：<正>在小學(xué)語(yǔ)文界，周一貫先生是一位無(wú)法被忽視的重要人物。周老從教75年，始終堅(jiān)守初心，致力于語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐，用智慧與熱忱書(shū)寫(xiě)了非凡篇章。“一以貫之”是對(duì)他教育生涯的生動(dòng)寫(xiě)照。周老深入鉆研語(yǔ)文教學(xué)理論，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。其研究成果在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛傳播，成為推動(dòng)語(yǔ)文教育改革的磅礴力量，為語(yǔ)文教育發(fā)展注入源源不斷的活力。周老培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，是眾多語(yǔ)文教育工作者學(xué)習(xí)的楷模。許多教師在他的影響下，...

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