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　　《教育與職業》期刊簡介：

　　《教育與職業》雜志是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創辦，中共中央統戰部主管，中華職業教育社主辦，在目前中國近萬種期刊中創辦最早、刊史最長，是全國中文核心期刊，覆蓋全國各省市及港澳臺、東南亞等地區，至今已有90年的歷史。

　　本雜志現為旬刊，其中上旬刊為綜合版，內容立足于中國教育改革和發展的實際，從民間角度出發，反映教育領域的前沿資訊，探討當前社會關注的重大教育問題，報道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具體領域包括職業教育、高等教育、成人教育、民辦教育、職業培訓等。讀者對象為教育行政管理人員、教育科研人員、教育一線工作者等。中、下旬刊是本刊專門設立的教育學術研究版，以倡導學術創新、促進學術交流、提高學術水平為目標，以刊登教育研究學術論文為主，立足于中國教育改革和發展的實際，探討當前社會和教育界關注的重大教育問題，廣泛交流國內外教育理論及教育改革方面的最新研究成果，所刊登論文包括職業教育、成人教育、民辦教育、職業知道、職業培訓等研究成果，讀者對象為教育科學研究工作者、教師和教育行政管理人員。

　　教育與職業收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　全國中文核心期刊

　　職教期刊一等獎

　　教育與職業欄目設置

　　主要欄目：理論研究、教學研究、德育工作、農村職教、企業培訓、農業、社會力量辦學、港澳臺職教、辦學探討、管理藝術、職業指導、職業廣角、大家談、國外職教、職海鉤沉、職教園地、校長訪談、職教社專版等欄目。

　　教育與職業雜志投稿須知

　　1.內容：立意新穎，觀點明確，內容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映教育學術研究和教育教學改革實踐的最新成果。尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的特色稿件和專家稿件。對于有重大學術理論創新的文稿，本刊將優先發表，稿酬從優。

　　2.來稿請按如下順序撰寫：標題(不超過20字)、作者姓名(不超過3個)、摘要(不超過200字)、關鍵詞(3～8個)、作者簡介(真實姓名、出生年份、性別、籍貫、工作單位、職務、職稱、專業學位和研究方向以及作者單位所在省、市、郵編)、中圖分類號、文獻標識碼、正文、注釋和參考文獻。若有基金資助或課題經費資助的論文，請在[作者簡介]后用[基金項目]注明基金項目名稱或課題項目名稱及編號。中圖分類號、文獻標識碼接置[作者簡介]或[基金項目](如有的話)項下，此兩項共占一行。例如：[中圖分類號]G42[文獻標識碼]A

　　3.來稿請在文章參考文獻后附英文題目、摘要、關鍵詞和作者拼音名。

　　4.本刊注釋和參考文獻一律采用尾注。注釋是對正文中某一特定內容的詮釋和說明，用數字加圓圈標注如①②……，置于文后;參考文獻(指引文)采用國際通用的著錄符號，如專著必須依次標明：序號(外加方括號)、作者、書名、出版地、出版者、出版年份、頁碼，置于注釋之后。

　　5.文獻類型以單字母標識(外加方括號)，如專著為[M]，論文集為[C]，報紙文章為[N]，期刊文章為[J]，學位文章為[D]，研究報告為[R]，專著論文集中析出文獻為[A]，未說明的文獻為[Z]。若有外文文獻，請按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序;外文書名及刊名請用斜體字。若引用文章為電子文獻，請注明網絡地址及日期。

　　6.常用參考文獻標注舉例：

　　[1]滕大春.美國教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.216.

　　[2]陳宇.我國職業資格證書制度的回顧與前瞻[J].教育與職業，2004，(1)：46～48.

　　[3](美)約翰·杜威.民主主義教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990.60～61.

　　[4]潘懋元.開展高等教育理論的研究[N].光明日報，1978-12-07.

　　7.來稿請同時寄紙質稿件和電子稿件并在來稿末尾附上作者詳細通訊地址以便于郵寄樣刊與稿酬。包括：收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人姓名以及本人要求等。為便于稿件統一登記、防止丟失，請不要將稿件寄給個人。來稿一般不退，請作者自留底稿，三個月后稿件未見刊出，作者可自行處理。

　　《教育與職業》論文發表目錄：

　　對高職院校實訓基地建設融入企業文化的思考………………黃艷杰

　　高職院校學風與文化建設………………………………………張蘊啟

　　全息理論視域下的高校科技創新擴散模式……………………邵麗君

　　關于深化學分制改革的思考……………………………………薛曉春 龐宏偉

　　地方農業高校教育質量標準與監控體系的研究與實踐………劉占柱 趙相蓮 徐玲

　　對高校就業指導體系建設的思考………………………………田兆富

　　高校貧困生認定工作的實踐難題與對策………………………丁明秀

　　鳴網鄭重承諾：

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　　教育與職業最新期刊目錄

質與量的辯證:舉辦“少而精”的中等職業教育的邏輯、隱憂及理性實踐————作者：林克松;劉春英;

摘要：國家職業教育發展改革進入縱深階段,中等職業教育作為職業教育的基礎,在職業教育現代化體系建設中具有重要意義“。少而精”的中等職業教育是推動中等職業教育發展定位的改革探索。回應人口變局、產業結構調整以及提高中職學校關鍵辦學能力,是出臺“少而精”的中等職業教育政策的邏輯起點。然而,當前舉辦“少而精”的中等職業教育可能導致高中教育階段職普發展不協調、加重中職學�！吧龑W主義”傾向以及削弱縣域職教的兜底功能。...

“制度—實踐—評價”視域下職業教育現場工程師培養研究————作者：曹靖;溫曉宇;尚嘉珉;

摘要：培養職業教育現場工程師是服務國家戰略、助推經濟社會發展、撬動職業教育變革的力量。我國職業教育現場工程師培養尚處于起步階段,存在現實問題,諸如頂層設計供給不足、政策乏力,培養標準亟待確立;校企銜接貌合神離、權責模糊,利益分配尚待調節;專業認證主體缺位、標準缺漏,認證效能有待提升等。德國、英國、美國三國工程師培養立足國家戰略所需,推行協調適切的育人機制,注重產教有效融合,完備專業認證體系,取得了顯著成...

數字技術賦能農村職業教育高質量發展的邏輯向度與實踐路向————作者：穆航;劉善槐;

摘要：數字技術是數字化時代助推我國農村職業教育高質量發展的重要驅動力,是培育鄉村新質生產力的重要路徑,也是教育現代化背景下完善數字鄉村建設戰略布局的必然選擇。數字技術賦能農村職業教育高質量發展的核心特征為教育平臺從“有邊界”轉向“無邊界”、育人機制從“單向度”轉向“多向度”、教育環境從“空間性場域”向“存在性境域”、教育治理從“垂直化”轉向“網格協同化”。在行動路徑上,從搭建農村數字化產業鏈創新鏈融合機...

新質生產力視域下“人工智能+職業教育”發展探索————作者：時小燕;

摘要：當前,人工智能正在與傳統勞動生態深度碰撞融合,全面重構了勞動技能、勞動過程和職業形態。新質生產力視域下人工智能賦能職業教育發展具有職業教育理念存在工具化傾向、職業技能培養滯后、學生主體地位受到智能技術沖擊等問題。據此,提出“人工智能+職業教育”發展路徑:構建人本導向的智能化育人體系;打造高適應性的韌性培養模式;打造產教創新平臺;完善智能驅動的終身學習支持體系

基于組織支持理論的高職“雙師型”教師發展支持體系研究————作者：劉倩;

摘要：源于企業經濟理性邏輯的組織支持理論,被應用在教育領域時面臨與育人本位的價值沖突,造成教師發展的適配性困境。本研究基于該理論發展脈絡,形成工具性、情感性和發展性支持維度,在審視其遷移至教育領域的適切性時發現:工具性支持需破除經濟理性路徑依賴,情感性支持需調和價值整合矛盾,發展性支持需突破線性邏輯思維定式。在深入剖析職業教育組織特性后,揭示出其三大核心屬性:政策導向性、資源協同性與實踐整合性,并提出職...

技術賦能與組織吸納:職業教育教師教學創新團隊共生發展研究————作者：周桐;黃遵紅;田雨聃;

摘要：職業教育教師教學創新團隊建設是推進職業教育高質量發展的重要之舉,也是推進職業教育教學變革與人才培養轉型的創新之舉�；�于共生理論,厘清職業教育教師教學創新團隊的內涵與外延,由此界定團隊在組織結構、合作方式與運作機制等方面的特點,并進一步明確團隊共生發展中存在的個體與整體利益、制度與文化、學校與企業之間的沖突。據此提出,在行動支持上,遵循以人才培養實踐為發展目標、協同共同體建設為抓手、專業建設為驅動、...

加拿大不列顛哥倫比亞省高等職業教育國際化政策變遷研究——基于多源流理論的分析————作者：陳濁;吳雪萍;

摘要：高等職業教育國際化對建設世界重要教育中心、推動實現教育強國目標具有重要作用。加拿大不列顛哥倫比亞省高等職業教育國際化制度變遷歷經多個時期�；�于多源流理論,對該省高等職業教育國際化“政策之窗”三次開啟的分析表明,該省高等職業教育國際化政策制定受國際教育與移民問題的影響較深,國家戰略、關鍵報告是影響該省高等職業教育國際化“政策之窗”開啟的政策源流,多元文化主義、社區中心主義、地方保護主義分別在一定時期...

英國高中階段普職融通教育改革的路徑、特征及啟示————作者：賈文秀;潘黎;

摘要：普職融通作為促進教育公平、學生多元發展的重要方式之一,是高中階段教育體系深化改革的關鍵。為建立一個更加公平、高效、現代化的普職融通教育體系,英國政府通過健全普職分化制度體系、優化資格認證資助體系,建設優質融通課程體系、建構多維支持保障體系等方式,實現技術與學術教育路徑平等、為所有學生提供高質量教育選擇、加強教育供給側與市場需求側銜接、形成“政行校企家”利益同盟網絡,綜合體現了制度體系的綜合性與連貫...

鄉村多功能發展視域下職業教育創新研究————作者：姜樂軍;李博;

摘要：在全面推進鄉村振興戰略與中國式現代化建設的背景下,職業教育作為人力資本培育的關鍵載體,其服務效能提升成為破解鄉村發展瓶頸的重要議題。文章分析了鄉村多功能的理論根基與內涵新解,以及鄉村多功能與職業教育的使命迭代。在全面推進鄉村振興的實踐進程中,職業教育在個體發展、經濟適配、社會治理等維度仍面臨諸多挑戰與瓶頸。據此,提出構建“人才培養體系重構—產業服務能力提升—社會功能拓展”三位一體的系統性框架,旨在...

教育強國背景下職業教育與民營經濟融合發展的現實境遇與破解路徑————作者：蘇曉萍;顧佳濱;王興;

摘要：全面構建“產教融合的職業教育體系”是教育強國建設的總體要求,也是新時代職業教育提質增效和民營經濟戰略轉型的必然選擇。通過場域理論厘清了職業教育與民營經濟融合發展的價值向度;借助科塞沖突理論揭示了兩者在融合發展中存在專業滯后產業發展、辦學主體定位漂移、資源配置仍需優化、社會認可亟待提升等現實境遇;基于結構功能主義理論,從“適應、目標獲取、整合、模式維持”四個維度,探尋職業教育與民營經濟融合發展路徑,...

“一帶一路”新階段職業教育校企合作模式的實踐樣態與經驗范式——基于多案例的實證分析————作者：劉文霞;石偉平;

摘要：共建“一帶一路”已進入第二個十年的高質量發展新階段,職業院�！半S企出�！痹谥�力中國企業參與國際產能合作、開發中國特色職教辦學模式、形成職教品牌和標準等方面做出了重要貢獻,并構建了區別于傳統模式的“四螺旋”校企合作實踐樣態。新階段面臨新挑戰,如何更高質量地在跨國境、跨文化、跨領域等多因素套嵌的復雜環境中發揮職教作用,是教育強國背景下高職院校亟待破解的課題。通過多案例研究發現,應多元協同合作主體以打造...

全球南方視域下中非職業教育合作破解非洲技能困境的意義與路徑————作者：江潔;蔡群青;

摘要：在南方國家群體性崛起的背景下,深化南南合作已成為國際社會的廣泛共識。當前非洲面臨經濟轉型遲滯加深技能供需矛盾、社會結構不平等擴大技能分配鴻溝、技術革命加劇技能迭代壓力等發展困境,職業教育憑借其賦能非洲本土技能需求適配以及應對全球發展挑戰的獨特作用,成為破解困局的關鍵所在。這一戰略價值在中非職業教育合作框架下得到進一步彰顯。中非職業教育合作既是破解非洲工業化進程中技能赤字難題、深度響應中非國家發展需...

黃炎培教育家精神的時代畫像及其當代價值————作者：于淳鑫;陳鵬;

摘要：黃炎培是我國近現代著名的教育家、政治家。研究黃炎培的生平事跡,能夠深刻理解他作為偉大教育家的精神追求。本研究以黃炎培自述《八十年來》一書為主要研究資料,采用質性文本分析法,以教育家精神的六個維度為分析框架,探討其精神內涵。研究發現,在價值維度上,他以“匠心獨運的育人智慧”重構傳統育人范式,以“矢志不渝的理想信念”確立“唯有教育才能拯救中國”的思想;在實踐維度上,憑借“身體力行的躬耕態度”積累豐富的...

職普融通理念下綜合高中課程設置的國際經驗和本土化啟示————作者：謝勇旗;田寶華;

摘要：美國、澳大利亞和日本在綜合高中建設過程中，探索出各具特色的課程設置模式，通過差異化策略展現出普通教育與職業教育深度融合的獨特優勢。其共性邏輯有多元課程生態筑牢職普融通根基、實踐導向設計貫通學術技能雙界、選課自主與學分互通賦能多元成長、職業生涯規劃引領跨領域發展路徑。借鑒這三個國家的經驗，我國綜合高中課程設置應當重構課程生態以強化職普協同效能，深化實踐導向教學以實現學技互融，優化學分制度與選課機制以...

高精尖技能人才的能力素質、影響因素與培養路徑——基于勞模工匠成長的質性分析————作者：張軍;李豐;王欣然;

摘要：高精尖技能人才是支撐國家戰略性新興產業與先進制造業發展的關鍵力量，但其供需不匹配問題亟待解決。基于勞模工匠成長的質性分析，構建了高精尖技能人才能力素質的“洋蔥模型”，該模型由知識技能、角色定位、個人特質、核心動機四層構成，且各層之間動態相連。高精尖技能人才的成長是多種因素相互作用的結果，既受個體內在動機的驅動，又得益于職業社群的促進，同時制度設計和工匠精神與創新文化的融合也提供了動力。為此，建議通...

數智化背景下高技能人才培養的演變向度、現實困境與優化路徑————作者：于騰飛;牛金成;姬五勝;

摘要：數智化技術的蓬勃發展，為社會帶來全要素生產率的大幅提升，對高技能人才培養提出更高要求。高技能人才培養受到政策、產業、學校多方面的影響，其內涵、崗位與能力不斷發生演進。當前，高技能人才培養仍面臨就業競爭力不足、滯后于產業發展、多元主體合作培養效果未達預期等現實困境。為此，對照數智化時代的變革要求，應進一步拓寬成長通道，有效促進高技能人才的終身發展；適時更新教學內容，不斷完善高技能人才的能力體系；全面...

企業專精特新發展背景下工匠人才培養的困境與紓解——基于三元交互理論的分析————作者：宣翠仙;林永春;張煒;

摘要：匹配中小企業專精特新發展培養工匠人才是企業可持續發展的重要保障，也是高職院校深化產教融合人才培養的時代使命。從三元交互理論的視角審視，工匠人才培養的內在邏輯可從多層級內外環境、個體復合知能和人才培養行為三個維度構建框架。然而在實踐中，仍然存在產業—學校教學生態割裂與數智化轉型遲滯、教師跨界轉化能力薄弱與學生職業韌性不足、培養過程敏捷性不足與產科教協同不深入等現實困境。對此，工匠人才培養應行企集群校...

我國職業教育深化產教融合的歷史脈絡、時代邏輯與創新路徑————作者：寧銳;米靖;王珩安;

摘要：深入分析職業教育產教融合的發展歷程及現實要求，能夠有效助力現代職業教育體系建設。梳理歷史脈絡，我國職業教育產教融合經歷了產教同構、產教結合、產教融合、產教協同四大階段。當今時代對職業教育深化產教融合提出了人才引領、制度協同、區域為本、產業賦能的新要求，在此基礎上，從精準把握人才培養目標的時代要求、持續強化產教融合制度的協同效應、系統完善區域產教融合的組織架構以及全面推進職業教育資源的協同研發四個方...

從制度到實踐：香港資歷架構的實施路徑研究————作者：余小娟;沈嵐霞;謝莉花;

摘要：綜合性資歷框架的落地運行機制探索應與資歷框架本體開發同步推進。香港特別行政區在推行香港資歷架構之初，就從制度層面對資歷架構體系、運行及管理機制進行了系統設計，在制度規范下有序推動資歷基準體系向評審標準、具體領域標準細化，繼而對照標準要求，開展多領域用人與實踐活動，探索出了一條從頂層制度設計到標準層級細化再到實踐場景具體運用的深度落地之路。參照香港資歷架構運行經驗，內地在建設和推行綜合性資歷框架的過...

教育強國建設背景下我國職業教育國際化的政策回眸、實踐特征與時代展望————作者：謝德新;王壯;

摘要：職業教育國際化是推進高水平教育開放的重要組成部分，是建設教育強國和世界重要教育中心的重要舉措，也是提升我國職業教育國際話語權和全球職業教育治理能力的重要途徑。改革開放以來，我國職業教育國際化的政策歷經初步探索、快速提升和特色發展三個階段，形成了從“單向借鑒學習”轉向“雙邊共建共享”、從“政策引導推動”轉向“市場需求拉動”、從“地域差異”轉向“區域特色”、從“合作單一化”轉向“形式多元化”的實踐特征...

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