《中國(guó)信息技術(shù)教育》創(chuàng)刊于2002年，由教育部中央電化教育館;海南省科學(xué)技術(shù)信息研究所;北京中圖聯(lián)文化教育開(kāi)發(fā)中心主辦。本刊是一份“引領(lǐng)課程整合，服務(wù)教學(xué)需要”的中央級(jí)信息技術(shù)教研刊物，由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央電化教育館等單位主辦。雜志倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念，探索以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的新型教育模式，為推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供卓有成效的幫助，為教育信息化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供資源整合的服務(wù)平臺(tái)。

　　中國(guó)信息技術(shù)教育欄目設(shè)置專(zhuān)題、巡禮 、信息技術(shù)課、課程整合、技術(shù)與應(yīng)用、域外采風(fēng)、數(shù)字社區(qū)、課程整合

　　中國(guó)信息技術(shù)教育收錄萬(wàn)方收錄(中) 上海圖書(shū)館館藏 國(guó)家圖書(shū)館館藏 維普收錄(中)

　　閱讀推薦：教育與職業(yè)

　　《教育與職業(yè)》(EducationandVocation)，主辦：中華職業(yè)教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語(yǔ)種：中文，開(kāi)本：大16開(kāi)，國(guó)際刊號(hào)ISSN1004-3985國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN11-1004/G4，郵發(fā)代號(hào)：82-139，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-教育與職業(yè)，創(chuàng)刊時(shí)間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。《教育與職業(yè)》是我國(guó)著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦的，在國(guó)家新聞出版署注冊(cè)的6931種期刊中創(chuàng)辦最早、刊史最長(zhǎng)，在百年職業(yè)教育發(fā)展歷史中獨(dú)樹(shù)一幟，是國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)期刊，覆蓋全國(guó)各省各市及港澳臺(tái)、東南亞等地區(qū)。

　　中國(guó)信息技術(shù)教育最新期刊目錄

以數(shù)據(jù)、算法和算力為核心的高中人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以垃圾郵件分類(lèi)為例————作者：劉宜萍;

摘要：本文通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以數(shù)據(jù)、算法和算力為核心的高中人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，為高中人工智能教育提供了一種新的教學(xué)策略，同時(shí)通過(guò)粵教版高中信息技術(shù)《選擇性必修4人工智能初步》第三章中的“剖析垃圾郵件智能分類(lèi)系統(tǒng)”項(xiàng)目，展示了在人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)、算法和算力，提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)

智慧校園背景下平臺(tái)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與突破進(jìn)路——基于南京市中小學(xué)智慧校園調(diào)查————作者：劉麗琴;

摘要：在智慧校園背景下，平臺(tái)資源建設(shè)成為推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究通過(guò)對(duì)南京市48所中小學(xué)的管理者和教師進(jìn)行訪談及抽樣問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)前智慧校園背景下的平臺(tái)資源建設(shè)情況進(jìn)行了深入研究。結(jié)果顯示，智慧校園背景下的平臺(tái)資源建設(shè)已取得了一定的成果。其中，需求多樣化、獲取多元化以及應(yīng)用泛在化是其主要的表現(xiàn)。然而，智慧校園背景下的平臺(tái)資源建設(shè)仍存在一些困境，主要表現(xiàn)為人性化向度的缺失、創(chuàng)新性維度的丟失以及安...

基于虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)的師范生教師勝任力的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與構(gòu)建————作者：卞谷姍;潘以鋒;

摘要：師范院校培養(yǎng)的師范生是承接未來(lái)中小學(xué)教育的主力軍，因此，重視師范生培養(yǎng)質(zhì)量從而提高其教師勝任力顯得至關(guān)重要，但目前師范生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題影響了師范生培養(yǎng)效果。本文提出，借助虛擬學(xué)習(xí)空間，提供多樣化、情境化、沉浸式的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建個(gè)性化的“練-評(píng)-練”環(huán)形培養(yǎng)路徑，能夠提升師范生教師勝任力，為其今后順利走上教師崗位提供支持

“AI+知識(shí)圖譜”賦能高職院校金課建設(shè)的研究與實(shí)踐——以“openGauss數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程為例————作者：鹿艷晶;范其麗;周軍浩;

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能（AI）與知識(shí)圖譜作為新一代信息技術(shù)的代表，正逐步滲透到教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育形態(tài)的創(chuàng)新與變革。本文旨在探討“AI+知識(shí)圖譜”在高職院校“openGauss數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程中的應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建課程知識(shí)圖譜，結(jié)合AI技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，賦能“金課”建設(shè)與教學(xué)改革，推動(dòng)教育教學(xué)的質(zhì)量提升

《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年關(guān)注重點(diǎn)

摘要：<正>教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)教育數(shù)字化,加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育數(shù)字化賦能教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進(jìn)數(shù)字化賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的完善與全域應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用,優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共

讓人工智能教育回歸實(shí)驗(yàn)————作者：謝作如 ;周曉蕾;

摘要：<正>李飛飛在《我看見(jiàn)的世界》一書(shū)中提到，人工智能從實(shí)驗(yàn)室中走出，如普羅米修斯盜取的火種般點(diǎn)燃產(chǎn)業(yè)革命的引擎，其智慧的觸角滲透千行百業(yè)，正在掀起人類(lèi)文明演進(jìn)的新篇章。這場(chǎng)硅基芯片的智能覺(jué)醒，正是始于實(shí)驗(yàn)。人工智能的每一次突破，本質(zhì)上都是實(shí)驗(yàn)室中無(wú)數(shù)次的假設(shè)驗(yàn)證與數(shù)據(jù)迭代的成果。然而，當(dāng)這門(mén)根植于實(shí)證精神的學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程時(shí)，“實(shí)驗(yàn)”卻消失了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被簡(jiǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)、代碼調(diào)試或者聽(tīng)聽(tīng)故事

中小學(xué)人工智能教育中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)————作者：謝作如;周曉蕾;

摘要：針對(duì)中小學(xué)人工智能教育中普遍存在的“重理論輕實(shí)踐”問(wèn)題，本文提出以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的系統(tǒng)化解決方案。通過(guò)實(shí)例介紹了驗(yàn)證性、探究性、創(chuàng)新應(yīng)用性與虛擬仿真等四類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，涵蓋線性回歸模型訓(xùn)練、零樣本圖像分類(lèi)、自動(dòng)駕駛算法對(duì)比等典型場(chǎng)景，提出在中小學(xué)建設(shè)人工智能實(shí)驗(yàn)室的必要性，并進(jìn)一步論述了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本條件、課程教學(xué)、科創(chuàng)實(shí)踐、環(huán)境營(yíng)造、算力保障等核心要素，以期為人工智能教育從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向思維、能力...

設(shè)計(jì)在瀏覽器前端運(yùn)行的人工智能實(shí)驗(yàn)——以AIRay在中小學(xué)人工智能通識(shí)課程中的應(yīng)用為例————作者：張敬云;周睿;

摘要：中小學(xué)人工智能通識(shí)課程面臨教學(xué)門(mén)檻高、編程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置困難等難題。而AIRay作為一個(gè)無(wú)代碼、純?yōu)g覽器運(yùn)行的可視化AI實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為解決這些難題提供了新的思路和方法。本文通過(guò)鳶尾花分類(lèi)實(shí)驗(yàn)案例，闡述了AIRay在中小學(xué)AI通識(shí)課程中的應(yīng)用

云算力助我開(kāi)展AI實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以《昆蟲(chóng)分類(lèi)模型的訓(xùn)練》一課為例————作者：劉正云;周曉蕾;

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，中小學(xué)人工智能教育的推進(jìn)備受矚目。然而，當(dāng)下人工智能課程面臨諸多挑戰(zhàn)，算力瓶頸問(wèn)題尤為突出，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，本文聚焦《昆蟲(chóng)分類(lèi)模型的訓(xùn)練》一課的教學(xué)實(shí)踐，深入探討了如何借助Open Hydra云算力突破中小學(xué)人工智能課程中的算力瓶頸

本地算力服務(wù)器支持下的人工智能教學(xué)和實(shí)踐——以《Embedding和文本分類(lèi)》一課為例————作者：謝作如;林淼焱;

摘要：本文以溫州科技高級(jí)中學(xué)基于算力支持的校本課程中的《Embedding與文本分類(lèi)》一課為例，探討了本地算力服務(wù)器如何突破中小學(xué)人工智能實(shí)踐教學(xué)的算力瓶頸，并通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)，展示了如何利用本地算力支持學(xué)生深度參與人工智能實(shí)踐，體現(xiàn)了算力對(duì)推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育實(shí)踐的重要性

AI自習(xí)室：究竟是噱頭還是新風(fēng)潮？————作者：焦建利;

摘要：<正>這幾年，隨著人工智能的熱度居高不下，一種名為“AI自習(xí)室”的新型學(xué)習(xí)空間在不少城市悄然興起。到底什么是AI自習(xí)室？它究竟是風(fēng)口還是噱頭？是“自習(xí)室”還是“智商稅”？1.什么是AI自習(xí)室？AI自習(xí)室是一種將人工智能技術(shù)與自主學(xué)習(xí)（自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）場(chǎng)景深度融合的新型學(xué)習(xí)空間，是主要面向中小學(xué)生、成人學(xué)習(xí)者等群體，旨在通過(guò)智能化手段提升學(xué)習(xí)效率和效果的一種教育模式。作為一種學(xué)習(xí)模式，AI自習(xí)室通過(guò)智...

結(jié)對(duì)編程：編程教學(xué)組織形式的新嘗試————作者：魏寧;

摘要：<正>近年來(lái)，在中小學(xué)信息科技課程以及各類(lèi)編程教學(xué)中，一種有別于獨(dú)立編程的教學(xué)組織形式開(kāi)始嶄露頭角，這就是“結(jié)對(duì)編程”。其實(shí)，結(jié)對(duì)編程的思路由來(lái)已久，早在20世紀(jì)90年代，時(shí)任澳大利亞悉尼技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授的Larry Constantine觀察到一個(gè)現(xiàn)象：“兩個(gè)程序員一起工作，可以更快地交付完成并經(jīng)過(guò)測(cè)試的代碼，且?guī)缀鯖](méi)有錯(cuò)誤。”他將此現(xiàn)象稱(chēng)為“動(dòng)態(tài)二重奏”。此后，結(jié)對(duì)編程逐漸在軟件開(kāi)...

問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)下的信息科技課程核心素養(yǎng)培育路徑新探——以小學(xué)三年級(jí)在線學(xué)習(xí)探究跨學(xué)科單元活動(dòng)設(shè)計(jì)為例————作者：梅援;

摘要：本文聚焦義務(wù)教育階段三年級(jí)信息科技課程“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊，以航天主題為線索，依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)探究單元，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向、以真實(shí)問(wèn)題解決為目標(biāo)的單元設(shè)計(jì)思路，介紹了每個(gè)課時(shí)的具體活動(dòng)，并構(gòu)建了全面的評(píng)價(jià)體系，旨在為信息科技教學(xué)提供創(chuàng)新的實(shí)踐范例

基于思維培養(yǎng)的人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索——以“利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別植物實(shí)驗(yàn)”為例————作者：李凌霄;張渤;王愛(ài)勝;

摘要：本文基于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和泰山出版社出版的《信息科技》（2025版）八年級(jí)下冊(cè)第三單元“技術(shù)實(shí)驗(yàn)2——探析人工智能的數(shù)據(jù)處理”，基于思維培養(yǎng)的人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別植物實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、觀察、分析卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本工作過(guò)程，了解機(jī)器學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”和“特征自動(dòng)提取”的特點(diǎn)，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)AI技術(shù)原理的了解，解決傳統(tǒng)A...

基于雙師教學(xué)模式的信息系統(tǒng)組建實(shí)驗(yàn)探索——以《組建遠(yuǎn)程監(jiān)控信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課為例————作者：張曼;劉晶;

摘要：本文以《組建遠(yuǎn)程監(jiān)控信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課為例，嘗試在信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用雙師教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)組建遠(yuǎn)程監(jiān)控信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程思維及創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而探索雙師教學(xué)模式在信息科技實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用策略

人機(jī)共教：人工智能加持下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)新視角————作者：糜莉;

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，人機(jī)共教共評(píng)成為教學(xué)新模式。本文從人工智能助力個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)字平臺(tái)應(yīng)用、智能交互、教學(xué)評(píng)價(jià)提升及學(xué)科融合、技術(shù)融合等方面進(jìn)行闡述，分析了人機(jī)協(xié)同下信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，其中包括評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)收集與處理、評(píng)價(jià)工具應(yīng)用及教學(xué)改進(jìn)策略等，并通過(guò)多個(gè)案例及研究，指出人工智能技術(shù)能夠優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化、精準(zhǔn)性、全面性，助力教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生學(xué)...

基于DOK模型發(fā)展高階思維的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以小學(xué)信息科技“身邊的算法”模塊教學(xué)為例————作者：崔寅;

摘要：本文探討了基于DOK(Depth of Knowledge)模型發(fā)展學(xué)生高階思維的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),即通過(guò)對(duì)DOK模型內(nèi)涵的界定，確定了指向高階思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與流程，構(gòu)建了基于DOK模型發(fā)展高階思維的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并以“身邊的算法”模塊教學(xué)為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。研究結(jié)果表明，基于DOK模型的教學(xué)設(shè)計(jì)模型能夠有效地促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

基于高階思維培養(yǎng)的小學(xué)創(chuàng)客教育問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)策略探究————作者：王擎欣;

摘要：構(gòu)建基于高階思維的小學(xué)創(chuàng)客問(wèn)題鏈，需遵循導(dǎo)向性、聯(lián)結(jié)性、開(kāi)放性、層次性及探究性等核心設(shè)計(jì)原則。本文依托教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)闡述了基于高階思維培養(yǎng)的策略，如精心并列設(shè)問(wèn)、逐層遞進(jìn)探問(wèn)、細(xì)致診斷追問(wèn)、巧妙開(kāi)放尋問(wèn)等，旨在有效促進(jìn)小學(xué)生高階思維的發(fā)展

“沉浸式”設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)趣發(fā)生——以探索“信息系統(tǒng)安全”單元主題為例————作者：謝福霞;

摘要：本文從單元主題內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)科大概念、大單元設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，并采用“沉浸式”角色扮演的組織策略，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行積極探索，旨在有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)

教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力：內(nèi)涵闡釋、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與生成路徑————作者：顧金玲;潘小峰;

摘要：教育數(shù)字化是以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育改革創(chuàng)新，它是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段。加強(qiáng)對(duì)教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力的研究是教育理論和教育實(shí)踐的必然要求和選擇，是深刻領(lǐng)會(huì)教研工作價(jià)值和功能的人本意蘊(yùn)。因此，本文基于教研員領(lǐng)導(dǎo)力的具體內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，探索了教育數(shù)字化背景下教研員領(lǐng)導(dǎo)力的生成路徑

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