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　　期刊簡介：《英語教師》是一本面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業刊物，是中國教育學會外語教學專業委員會會刊。《英語教師》致力于我國基礎英語課堂教 學研究、中小學英語教師發展以及英語學科教師教育水平的提升，愿和廣大中小學英語教師及相關領域的研究者共同學習、共同進步、共同發展。讀者對象主要是廣 大中小學英語教師、教研員、基礎英語教育及教師教育領域的研究者以及師范院校相關專業的研究生、本科生。

　　期刊欄目： 專題聚集、理論探究、實踐探索、教師發展、教學研究、教研論壇、教學百科、海外文萃等。

　　期刊宗旨：面向廣大中小學外語教師、研究基礎外語教育的高校學者以及師范院校的外語院系學生，其辦刊宗旨是關注英語教育、關注課程改革、關注教學研究、關注課堂教學、關注教師發展、關注學生成長。

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　　英語教師最新期刊目錄

基于“逆向設計”的初中英語備、教、學、評一體化閱讀備課模型————作者：盧寒青;

摘要：在教學改革背景下，構建和完善“教—學—評”一體化備課模型，可以提升初中英語閱讀教學的有效性，達到“備—教—學—評”一體化。然而，當前閱讀教學實踐不重視備課，存在教、學、評脫節問題。為了更好地解決這個問題，提出基于UbD(Understanding by Design)逆向設計的備課模型，通過明確預期學習結果、制訂多維度評價方式、設計教學活動等步驟進行備課，確保閱讀的教、學、評一致性，從而提升閱讀教...

基于學科核心素養提升初中生英語閱讀思維能力的研究————作者：劉佳;

摘要：闡述初中英語核心素養和閱讀教學的內涵，并分析初中英語核心素養與閱讀教學的內在聯系。從全面性、層次性和實踐性角度探討基于核心素養的初中英語閱讀思維能力培養要求。立足核心素養的四個維度，探究初中英語思維能力的培養策略，即以語言要素為切入點，激活學生思考興趣；以思維活動為切入點，引導學生思維路徑；以文化要素為切入點，提升學生思維水平；以學習方法為切入點，構建思維能力認知

窄式閱讀在英語詞匯教學中的應用研究——從高中生英語學習的視角————作者：鄭海花;

摘要：分析高中生在英語詞匯學習中存在的問題，如缺乏有效方法，學習信心不足，滿意度不高等。立足高中生語言認知和英語學習特點，探索基于窄式閱讀的英語詞匯教學的可操作范式。實踐、原有理論依據和教學執行表明，將窄式閱讀與英語學習活動觀的詞匯教學模式結合，有助于減少學生壓力和困惑，激發學習興趣，增強成就感，為其英語學習注入一劑“強心劑”

基于支架理論的中專英語寫作教學策略研究————作者：彭麗霞;

摘要：在深入了解支架理論的基礎上，分析中專英語寫作教學現狀，尋找中專英語教學的難點，并結合實例探尋基于支架理論的中專英語寫作教學策略，即讓學生“愿意寫”“學會寫”“會修改”“獨立學”，提升其書面表達能力。認為寫作教學是中專英語教學的重點與難點，支架理論有助于教師攻克教學難點

同伴支架視角下高中生英語自主閱讀能力的培養策略——以“Welcome,Xie Lei!”Business Students Building Bridges為例————作者：孫丹丹;

摘要：英語閱讀是高中教學中的重要模塊，也是發展英語學科核心素養的重要途徑之一。提升學生的自主閱讀能力，使其成為具有獨立思維品質的自主閱讀者是閱讀教學的關鍵目標。同伴支架教學模式具有合作、分擔、協助、反饋、支持、共享等功能，被廣泛應用于二語習得。以人教版高中《英語》選擇性必修二Unit 2 Bridging Cultures的閱讀教學“Welcome,Xie Lei!”Business Students ...

任務型教學法在高中英語教學中的應用研究————作者：張允敏;

摘要：任務型教學法強調“以學生為中心”“尊重學生需求”“進行有意義的學習”等新型教育理念，是當前高中英語教學中炙手可熱的教學法，備受一線英語教師青睞。任務型教學法在激發學生興趣、提高學生自學能力及改善英語教學現狀等方面優勢顯著，值得在教學中大力推廣。概述任務型教學法的原則，即趣味性、目的性、梯度性和做中學。結合實例，從布置課前預習任務、設計多樣探知任務、豐富課后任務類型等方面給出任務型教學法的應用路徑，...

高中英語寫作錯誤分析及對英語教學的啟示探討————作者：彭妍;

摘要：英語寫作能力作為衡量英語學習者語言水平的關鍵指標，一直是教學關注的重點。從詞匯錯誤、語篇性錯誤、細節性錯誤等維度深入剖析學生在英語寫作中的常見錯誤及其成因，并提出英語教學改革建議，包括以思維導圖為支撐，鞏固詞匯基礎知識；以多元訓練為抓手，強化學生寫作能力；著眼學生實際學情，優化寫作評價機制等，旨在為英語教師提供有益的參考，提高英語教學的質量

引用文獻格式樣例

摘要：<正>一、論文結尾的引用文獻格式樣例1.專著、論文集主要責任者.出版年.題名：其他題名信息[文獻類型標志].其他責任者.版本項（第一版不著錄）.出版地：出版者：引文頁碼[引用日期].示例如下：薩皮爾.1921/2001.語言論[M].陸卓元，譯.北京：商務印書館：186.束定芳，莊智象. 2008.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].修訂版.上海：上海外語教育出版社.Bublitz...

《英語教師》征稿啟事

摘要：<正>《英語教師》（國際標準連續出版物號：ISSN1009-8852；國內統一連續出版物號：CN12-1319/G）是一份面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業性刊物，由天津出版傳媒集團有限公司主管，天津教育出版社有限公司主辦，全年共24期，中國知網、萬方數據庫、中國科技期刊數據庫（維普網）、新華網學術中國—知識產權服務平臺、超星期刊域出版平臺權威收錄。現長期征集基礎英語教...

基于主題意義探究的初中英語聽說教學實踐————作者：李霞;

摘要：針對當前初中英語聽說教學中主題意義探究存在的一系列問題，闡明主題與主題意義的內涵，以及基于主題意義探究的聽說教學理念。結合一堂聽說課例，闡釋如何有效開展基于主題意義探究的初中英語聽說教學活動，即凝練適切的主題，確定語篇主題意義，制訂教學目標，以問題鏈為引領設計學習理解、應用實踐、遷移創新類學習活動，實現從鋪墊主題意義到建構和深化對主題意義的認知，最后生成個性化主題意義

高中英語閱讀與寫作銜接：促進語言綜合能力發展的關鍵————作者：孫波;

摘要：高中英語教育的核心目標之一是培養學生的語言綜合能力，其中包括閱讀能力和寫作能力。然而，許多學生在高中畢業后發現，他們在英語閱讀和寫作方面的能力存在差距。探討高中英語閱讀與寫作之間的銜接問題，結合實例，提出促進學生語言綜合能力發展的關鍵措施

英語學習活動觀視域下的初中英語閱讀教學——以Unit 1 How can we become good learners?Section A 3a—3b為例————作者：陳茜;

摘要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出了以學習理解、應用實踐和遷移創新為核心的英語教學活動理念。結合人教版初中《英語》九年級Unit 1 How can we become good learners? Section A 3a—3b，從學習理解——著眼主題意義，逐層解構語篇；應用實踐——內化運用語篇，展開趣味實踐；遷移創新——遷移創新語篇，實現多維表達等維度著手，探討英語學習活動觀視域下的...

英語學習活動觀視域下的小學英語閱讀教學實踐——以Unit 3 What would you like?為例————作者：吳允霞;

摘要：以PEP人教版小學《英語》五年級（上）Unit 3 What would you like? Read and write部分的閱讀文章Robin will cook today為例，探討英語學習活動觀視域下的小學英語閱讀教學實踐。認為教師應從學習理解、應用實踐、遷移創新三個方面設計小學英語閱讀教學，將語言知識的學習、語言技能的運用、學習策略的運用、思維品質的培養、文化意識的培養等有機地結合起來，...

基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學研究————作者：劉莉;

摘要：闡述英語學習活動觀的內涵。結合具體英語教學案例，給出基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學策略，即明確英語閱讀教學目標、創設真實情境導入課堂、組織多類英語學習活動、優化英語閱讀作業設計。分析英語學習活動觀下高中英語閱讀教學的注意事項：注重多元真實且順勢而變的情境創設、辯證地整合學習活動、與時俱進地整合多樣化學習方式

初中英語微項目化教學實踐原則探索————作者：廖敏;

摘要：初中英語微項目化教學實踐鼓勵學生積極參與團隊合作與交流，通過用英語計劃、決策、解決問題、創作作品和交流成果等一系列活動，加強課程內容與社會活動的聯系，還能極大地提升他們用英語解決實際問題的能力。然而，微項目化實踐過程中存在一系列問題。針對這些問題和困難，本文進行深刻的反思與改進，探索初中英語微項目化實踐應遵循的原則

項目式學習視域下的初中英語單元整體作業設計研究————作者：程樟木;

摘要：基于項目式學習和單元整體教學的特點及其在單元作業設計中的應用，結合案例闡釋項目式視域下初中英語單元作業設計的策略，即確立項目作業主題，制訂項目作業目標，設計項目作業內容，實施項目作業評價，旨在培養學生的高階思維和問題解決能力，提升他們的綜合語言運用能力，促進學科核心素養的有效落地。認為項目式單元作業是一種融合單元整體教學和項目式學習的創新作業模式，既能彌補課堂所學知識缺失實踐的盲點，又能鞏固課堂知...

小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略研究————作者：劉雪;

摘要：闡述提升思維品質在小學英語閱讀教學中的重要性。分析小學英語閱讀教學現狀，指出當前小學英語閱讀教學中存在諸多問題，如閱讀材料匱乏、教學方式單一、閱讀指導不足及評價機制簡單化等。結合實例，探究在小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略，如通過情境創設、問題導向、合作學習及評價反饋等策略，激發學生的閱讀興趣，拓展他們的思維空間，提高他們的理解能力，并優化思維訓練，最終幫助學生在英語閱讀中形成獨立見解，增...

初中英語閱讀“教—學—評”一體化教學策略研究————作者：歐育波;

摘要：基于對“教—學—評”一體化理念于初中英語課程教學改革所起積極意義的認識把握，以人教版初中《英語》八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountain Section A 3a—3c為例，論述說明從合理解讀語篇文本、制訂科學精準閱讀目標、設計組織英語學習活動三個層面，將“教—學—評”一體化貫徹于初中英語語篇閱讀教學之中的策略，旨在達成培養學生英語學科核...

指向育人價值的小學英語單元整體教學設計————作者：付蕾;

摘要：以育人價值為導向進行小學英語單元整體教學設計，是實現小學英語高效課堂教學的重要手段。本文結合實例探討指向育人價值的小學英語單元整體教學設計，提出教師應在引導學生進行單元主題意義探究的過程中，使其逐漸明確單元主題、形成結構化的學習內容、在應用實踐中內化所學語言，并結合文化知識和價值判斷逐步深入理解單元的核心價值，形成正確的人生態度和行為傾向，全面培養文化意識和價值觀，從而促進核心素養的發展

高中英語跨學科主題學習的路徑研究————作者：易少峰;

摘要：以人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife Protection為例，從研讀語篇、整合內容、立足觀念、設計問題、組織合作、重視應用、依托活動七個角度入手，提出聚焦課程主題意義、提煉單元大小觀念、設定課程教學目標、深化探究主題知識、發展學生協作能力、強化學生知識掌握、實施課程教學評價等七種教學實踐路徑，旨在切實培養學生的跨學科意識、強化學生的英語能力。認為高中英語課程實施跨學科主題意義...

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