文科愛好者

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文科愛好者 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內統(tǒng)一刊號：51-1613/G4; 國際標準刊號：1671-1270; 主辦單位：成都教育學院; 主管單位：成都大學; 上一本期雜志：中等職業(yè)教育編輯部; 下一本期雜志：中學政史地論文發(fā)表雜志

　　《文科愛好者》雜志征稿，是由成都大學主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內外公開出版發(fā)行的教育類期刊(國際刊號：ISSN-1671-1270 國內刊號：CN51-1613/G4 郵發(fā)代號：62-320)。本刊主要以各類高等院校,中小學(職業(yè)技術學校)教師及研究生,教育科研工作者等讀者為對象,旨在為其提供一個發(fā)表具有較高學術水平科研論文的平臺。

　　文科愛好者雜志欄目設置

　　高等教育、中學教育、小學教育、幼兒教育、職業(yè)技術教育、研究生論壇、文學意識、綜合類文稿

　　文科愛好者雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)

　　文科愛好者雜志社征稿要求

　　1.《文科愛好者》稿件應具有科學性、先進性和實用性，論點明確、論據充分、數據真實、邏輯嚴謹、文字準確、語句通順。

　　2.《文科愛好者》每篇2300-2500字為宜;文章標題字數在23字以內;標題、摘要、關鍵字、作者、作者單位須中英文對照。

　　3.《文科愛好者》計量單位以國家法定計量單位為準;統(tǒng)計學符號按國家標準《統(tǒng)計學名詞及符號》的規(guī)定書寫;標點符號使用準確;表格設計合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題圖號。

　　4.投稿請使用word格式并注明作者簡介(姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱、研究方向)。

　　5.本刊編輯部有權對所投稿件進行修改。

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　　閱讀推薦：教育文匯

　　《教育文匯》雜志編輯部，創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻精神、豐富教師精神文化生活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　文科愛好者最新期刊目錄

巧妙運用六大板塊落實習作單元教學————作者：姚昊芳;

摘要：為提高學生的習作水平，部編版小學語文教材基于讀寫關系，精心安排了習作單元�；诮滩奶厣�，教師應樹立“用教材教”的觀念，秉持“要素統(tǒng)領，縱觀全局；整體教學，步步落實”理念，依托各板塊功能，靈活處理各板塊內容，通過用單元導語引路、用精讀課文輔助、用交流平臺鏈接、用習作例文助學、用習作大顯身手好等策略，落實習作單元教學，凸顯習作單元教學特色，提高習作單元教學效果

任務驅動教學法在小學語文課堂教學中的應用——以《賣火柴的小女孩》教學為例————作者：常虹;

摘要：任務驅動教學法不僅可以強化學生的自主學習意識，還能夠順應其身心發(fā)展規(guī)律。教師應當以任務為中心，逐漸轉變常規(guī)語文課堂教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣與動力。文章以《賣火柴的小女孩》教學為例，簡述任務驅動教學法的定義，深入剖析任務驅動教學法在小學語文課堂教學中的應用價值，通過提出確立預習任務、創(chuàng)設情境任務和布置合作任務等措施，探究在小學語文課堂教學中應用任務驅動教學法的具體策略。期望這些實踐策略能夠提升...

在思辨性閱讀與表達中提升小學文言文教學質量——以《自相矛盾》教學為例————作者：王五龍;

摘要：隨著教育改革的深入推進，“思辨性閱讀與表達”作為發(fā)展型學習任務群，已然成為培育學生語文核心素養(yǎng)的重要載體。由于文言文教學難度較高，因此教師需采用創(chuàng)新的教學方法，注重培養(yǎng)學生的思辨能力。基于此，文章結合《自相矛盾》一課，深入探究在思辨性閱讀與表達中提升小學文言文教學質量的實踐策略，以期為廣大教育工作者提供參考

小學語文以讀促寫教學方法探究————作者：邢維德;

摘要：小學語文教學中，閱讀與寫作是相輔相成的兩個重要部分。文章通過分析閱讀教學和寫作教學的關系，闡述以讀促寫教學的重要性和可行性，并從優(yōu)化閱讀材料選擇、創(chuàng)新課堂教學模式、引導學生進行深度閱讀、開展多元化寫作實踐等方面，提出一系列以讀促寫的教學策略，旨在為相關教育人員提供參考

小學語文思辨性閱讀教學的有效實施策略————作者：郭賽男;

摘要：思辨性閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的批判性思維能力，促進學生全面發(fā)展。為提升思辨性閱讀教學效果，教師應當精心選擇富有思辨價值的文本素材，設計具有挑戰(zhàn)性的問題情境，融合多學科知識，同時創(chuàng)新教學模式，采用小組合作學習，運用多媒體手段，開展豐富的閱讀實踐活動，全面提升學生的思辨能力和語文素養(yǎng)

學習任務群在小學語文課堂中的應用研究————作者：儲潔;

摘要：學習任務群作為新課標的一大教學亮點，它的應用能突破常規(guī)教學的桎梏，助力學生深度學習的同時，保證教學效益。鑒于此，文章就學習任務群在小學語文課堂中的應用策略進行探討，旨在通過“整合教學資源，做好教學準備”“聚焦課程標準，明確教學目標”“構建真實情境，保證教學效益”“設計學習任務，促進內化吸收”“實施課程評價，提升核心素養(yǎng)”五個環(huán)節(jié)的實施充分發(fā)揮學習任務群的應用價值，突出學生的學習主體性，達到理想的教...

“核心問題”視域下小學生語文深度學習的策略探討————作者：何桂鴻;

摘要：深度學習是指學生在教師引導下掌握語文知識并實現靈活遷移運用的過程，這一過程對于發(fā)展學生高階思維能力具有積極意義。本文基于“核心問題”視域，探討小學生語文深度學習的實施策略，旨在通過“立足學習實情，設置教學目標”“互動提出問題，鼓勵思考探究”“構建教學情境，促進深度理解”“開展隨堂練習，引領實踐應用”“總結教學內容，促進深度學習”五個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實施，提升學生的學習效能，實現預期的教育目標

小學文言文跨學科教學策略研究————作者：馬得錄;

摘要：小學文言文教學作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在基礎教育中具有不可替代的地位。隨著教育改革的深化，跨學科學習理念為文言文教學帶來新的發(fā)展契機。文章立足于小學生認知特點，探索文言文跨學科教學的有效策略，通過整合多學科知識體系，構建系統(tǒng)化的教學模式。研究發(fā)現，基于學科核心素養(yǎng)的跨學科教學能顯著提升學生的學習興趣和理解能力，同時培養(yǎng)其綜合思維能力和文化認同感。文章提出了文言文跨學科教學的理論框架和實...

巧搭支架優(yōu)化小學語文兒童故事教學——以《神筆馬良》為例————作者：陶瑜;

摘要：在小學語文兒童故事教學中，通過搭建支架，能夠輔助學生理解復雜的故事內容，驅動學生依據支架提示思考閱讀問題，助力學生在閱讀中收獲知識、提升能力。文章以經典故事《神筆馬良》為切入點，從“結合故事人物搭建支架”“結合故事情節(jié)搭建支架”“結合故事主題搭建支架”“結合學習活動搭建支架”等方面，探索優(yōu)化小學語文兒童故事教學的方法。旨在為小學語文兒童故事教學提供新的思路，提升教學質量，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展...

微課在中年級語文習作教學中的應用探究——以教學習作《生活萬花筒》為例————作者：唐寅易;

摘要：提升小學語文習作教學的質量始終是教育工作關注的焦點。在數字化時代，教師應積極利用現代信息技術，將微課融入中年級語文習作教學中，以突破傳統(tǒng)教學模式的時間和空間束縛，為學生提供更加生動、直觀、便捷的指導。文章以部編版小學語文四年級上冊的《生活萬花筒》習作為例，深入探討了微課在小學中年級語文習作教學中的應用，旨在實現中年級語文習作教學的提質增效，為小學語文教師提供實踐參考

項目式學習在小學英語教學設計與實踐中的應用研究————作者：黃鵬宇;

摘要：立足于新課改宏觀背景，全面優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學機制與模式已成必然之勢。通過文獻綜述、問卷調查和跟蹤調研等方式，該研究對項目式學習在小學英語教學設計中的實踐應用這一課題進行了探討，闡述并分析了項目式學習法的定義內涵及適用性，并結合教材內容，依據學生學習實況，嘗試并提出了多元實踐路徑。得出項目式學習法對于激發(fā)學生探索未知心理及學習自主性具有重要意義這一結果，得到該方法是提高課堂教學整體效能、促進學生全面發(fā)...

在小學英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐——以譯林版五年級上冊Unit 7 “At weekends”為例————作者：李卉;

摘要：文章以譯林版五年級上冊Unit 7 “At weekends”為例，探討在小學英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐策略。研究表明，在小學英語閱讀教學中落實學習活動觀，能夠有效提高學生的語言能力，促進其學科核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學英語教學中跨學科融合教學模式探索————作者：陳敏香;

摘要：在新課程改革背景下，跨學科教學已成為小學英語教育的創(chuàng)新突破口。文章以人教版PEP六年級上冊英語教材為研究載體，從理論內涵、教學圖景與課堂實踐三個維度，構建跨學科融合教學的整體框架。研究發(fā)現，將英語與其他學科知識有機整合，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語言應用能力，更能培養(yǎng)其綜合思維品質。課堂觀察表明，多學科交融的教學設計使學生在獲得語言知識的同時，加深了其對其他學科的理解與認識。這種教學...

核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學的若干思考————作者：丁月梅;

摘要：隨著社會的發(fā)展與時代的進步，核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學的重要性日益凸顯，對提升學生閱讀理解、文化感知、審美鑒賞等能力具有顯著作用。為此，文言文教學需遵循情境還原、分層遞進、知行合一原則，通過文本細讀挖掘語言精髓、問題導學激發(fā)深度思考、創(chuàng)設情境增強情感體驗、文化發(fā)掘厚植傳統(tǒng)底蘊等多元策略，突破傳統(tǒng)教學桎梏，讓文言文課堂成為培育學生核心素養(yǎng)、助力其全面成長的重要載體

基于產出導向法的高中英語閱讀教學設計研究————作者：馬玉璞;

摘要：閱讀是英語課堂教學中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)學生語言能力的重要途徑。但是在高中英語閱讀教學實踐中，受到多種因素的影響，依然存在學用分離、學生學習積極性不足等問題，嚴重制約了學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。產出導向法聚焦當前閱讀教學中的學用分離現象，基于輸入性和產出性語言學習的內在聯(lián)系，重新設計閱讀教學方案，旨在實現學而有用的英語閱讀教學。文章簡述產出導向法的內涵，并以高中英語選擇性必修一Unit 3 ...

“以讀促寫”在初中英語教學中的實踐與應用——以“Amazing things”為例————作者：李愛群;

摘要：“以讀促寫”在初中英語教學中是一種高效的教學策略，不僅能提高學生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀習慣和綜合素養(yǎng)。為優(yōu)化教學效果，文章基于“以讀促寫”教學模式的優(yōu)勢分析其應用路徑，并以“Amazing things”的教學為例提出應用實踐方法，期望能夠為相關教育工作者提供參考與幫助

地理跨學科主題學習項目化實踐與育人價值滲透——以黃塘溪流域綜合整治為例————作者：陳思明;駱煙源;

摘要：地理課程跨學科主題學習具有打破學科壁壘、聚焦核心知識重構、創(chuàng)設真實情境等鮮明特點。基于此，采用項目化學習方式并滲透育人價值意義重大。文章從育人價值、主題凝練、課程制品設計與實踐等方面，以“黃塘溪流域綜合整治”為案例，運用文獻研究、實地調研、問卷調查及歸納演繹法展開研究。實踐表明，該實踐能有效提升學生的學習與綜合能力，促使其形成專家思維，為AI時代地理教學改革提供重要參考，助力解決教育難題與促進學生...

批注有法閱讀有效——談小學語文“批注”單元教學策略————作者：沈妍;

摘要：“批注”單元教學是在學習主題的引領下，依托學習任務驅動學生學習批注策略，讓學生學會閱讀，發(fā)展閱讀能力。為實現批注單元的實踐價值，文章對四年級上冊第六單元進行教學研究，通過整合學習主題、學習情境、學習任務和學習資源，建構連貫的進階性的語文實踐活動，讓學生通過體驗掌握批注策略，提高閱讀的有效性

探究思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用——以《美麗的小興安嶺》為例————作者：王超;

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進，如何強化學生的閱讀思維，促進教學方法的創(chuàng)新，已逐漸成為小學階段語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。文章以《美麗的小興安嶺》一課為例，探討思維導圖在小學語文閱讀教學中的具體應用路徑與應用方法，力求提升語文教育工作者對于思維導圖的重視程度，實現思維導圖在語文閱讀教學當中的重要價值

小學語文思辨性閱讀教學中的課堂提問策略————作者：池卡珍;

摘要：課堂提問是實施小學語文思辨性閱讀教學的常用方法，由設問、提問、候答、叫答、理答構成。文章基于思辨性閱讀教學中的課堂提問價值，結合具體的文本內容和教學需要，提出設問策略、提問策略、候答策略、叫答策略、理答策略，希望能借助課堂提問促使學生進行思辨性閱讀，提高閱讀理解深度，增強思維的思辨性，提高語文學習效果

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