【雜志簡介】

　　《思想政治課教學》雜志既是專業性、學術性期刊，又是政治性期刊。作為后者，它擔負著宣傳黨和國家的重大方針政策，以馬克思主義理論武裝廣大讀者的任務。這是關系到我雜志辦刊方向的重大問題。為此，努力宣傳黨的方針政策，緊跟黨中央的戰略部署。

　　全心全意為中學政治教師的教學服務，始終是辦刊的宗旨。22年來，共出版雜志256期(截止03年5月)，刊登文章近萬篇，約2000萬字，收到并處理稿件及讀者來信15萬余篇，深受廣大教師喜愛，而被譽為“良師益友”。

　　此外，20多年來，雜志社還組織教師編寫了“教案選”、“備課卡片”、“經驗選”、“思考與能力訓練”、“中學政治詞典”等數十本教學輔助書籍。僅02年，作為與教材配套的工具書，我們組織6個省市的優秀教師編著了《實用思想政治詞典》，由人民教育出版社出版;為適應新形勢下教師教學的需要，在全國優質課評選的基礎上，我們組織全國各地教師(港澳臺、西藏除外)編寫了從初一至高三的全套《思想政治教學設計》，深受廣大教師的歡迎。

　　質量是雜志的生命。為了保證發刊稿件的質量，精選優中之優，我們建立了嚴格的編輯工作制度。首先，有專人對來稿進行登記、編號、分類后，送到編輯手中(現按省市分門別類)。其次，發稿實行“三審”制度。再次，制定了“三校一對紅”制度。曾連續三屆(1992、1996、2000年，4年評一次)被北京大學圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(聘請專家組成評審委員會對各項指標進行綜合評定)評為教育類核心期刊(全國同類刊物中惟一的)。2001年我雜志又進入“中國期刊方陣”，并被國家新聞出版總署評為“雙效期刊”

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設置】

　　本刊設置有“宣傳欄”，放在雜志之首，刊登中央文獻研究室、中央黨校等專家的文章以及領導講話或本刊評論員文章。此外，還設有“理論學習”、“時政熱點分析”、“新知識新信息”等欄目。

　　雜志優秀目錄參考：

　　(4)人格養成的傳統路徑及其啟示 張樹業

　　(8)社會心態的建設維度 徐俊蕾

　　社會主義核心價值觀進課堂

　　(12)社會主義核心價值觀的培育路徑 艾力•乃麥提

　　(16)社會主義核心價值觀教學的策略選擇 黃偉

　　(20)關于繼續使用《社科期刊學術不端文獻檢測系統(SMLC)》的通知

　　課改探索

　　(21)《政治生活》教學中的公民道德培育 于世華

　　(26)翻轉課堂“三問”——以“圍繞主題抓住主線”為例 張國平

　　(30)隱性課程理論與中職德育 劉德永

　　教學研究

　　(33)大數據時代的“數據解讀”——以《經濟生活》中的經濟數據為例 褚寶福;鮑靜

　　(37)“無痕教育”理念的實踐探索 許友森

　　(40)時政演講中教師作用的發揮 王劍舞

　　(43)課堂學習任務的有效設計 韓云

　　熱點聚焦

　　(46)京津冀物流產業協同發展新趨勢 呂瑞華[1];呂一博[2]

　　電力工程職稱論文：采煤工作面機電設備的選型與配套

　　【摘 要】伴隨經濟建設的發展，對能源的需求也與日俱增，采煤工作中的工作量也帶來了新的挑戰，這就為現代化機械采煤帶來了機會。從過去的人力開采逐步向現代化機械采煤技術發展，是現在的趨勢。

　　【關鍵詞】電力工程職稱論文,采煤工作面,機電設備,回采

　　在國外發達國家，全機械化采煤已經實現，而世界第一采煤大國的中國，依舊處于，人工采煤，半機械化采煤共同進行的基本國情。而導致這種現象的發生的主要原因就是對煤炭的需求。首先，我國發電系統主要是火力發電，其能源直接利用就是燃煤蒸汽機發電機組，而美國普遍使用的是內燃機發電機組，這就導致了兩國對煤炭需求的根本不同。針對這些，近年來，國家對十幾家煤與瓦斯突出礦井重點進行了預抽瓦斯使用發電的技術革新改創，然而我國的基本國情仍舊無法改變，這將是長期困擾我國對煤炭需求的根本因素。

　　思想政治課教學最新期刊目錄

政治主觀題的“具體化”審題策略————作者：耿淑慧;

摘要：面對去程式化、技巧化的高考試題，學生解答主觀題常出現大量的“正確的廢話”“正確而不準確作答”。解讀學生審題的亂象，剖析背后的成因，探求突破的策略，運用“正確+具體=準確”的思路，通過“具體化”審題引領學生從“要審題”的意識喚醒向“會審題”的行動自覺轉化，從“審題技巧”向“思維規律”轉化，從“知識學習”向“大概念學習”轉化，在學科任務中提升學科關鍵能力，實現學科核心素養的軟著陸

換質位推理試題的教學啟示————作者：武興華;

摘要：針對學生在“性質判斷的換質位推理”學習中出現思維“卡頓”現象，通過對相關考題進行研究，發現該類試題具有情境結構復雜性、考查方式綜合性、素養要求多元性、思維過程推導性等特征。這啟示教學要認清知識屬性，訓練方法養成；依托邏輯故事，誘導深度學習；走出內容沼澤，回歸形式邏輯；彰顯應用導向，指導生活實踐

亞里士多德的德性榮譽觀——讀《尼各馬可倫理學》有感————作者：鄒涵彤;

摘要：<正>在古希臘文化中，榮譽占據著極其重要的地位，從荷馬筆下視聲譽高于一切的英雄精神，到亞里士多德對德性與榮譽的哲學探討，榮譽的觀念貫穿了希臘歷史。亞里士多德所生活的時代，雅典正經歷由盛轉衰的過程，伯羅奔尼撒戰爭的失敗使得城邦內道德逐漸崩壞，經濟衰退，雅典人的政治積極性下降。面對這一現狀，亞里士多德在《尼各馬可倫理學》一書中提出了德性與榮譽相結合的哲學觀念。榮譽作為社會對德性的認同，是對...

教學評一致性巧落實————作者：蔣一平;

摘要：<正>思政課教學要落實教學評一致性的教學原則和策略，必須基于課程標準，將課程內容、學業質量標準以及核心素養表現轉化為具體的教學行為。我們要以清晰的教學目標為起點，強化教與學、教與評、學與評的整體統籌，讓評價先于教學活動設計，樹立明確的證據意識，將學習任務置于學習目標與學習活動之間，實現教學評的過程性聯動，發展學生學科核心素養

素養導向下的挑戰性任務創設————作者：楊都樂;楊靈;

摘要：挑戰性任務是聯結學生深度學與教師深度教的橋梁，是把思政課的道理“講深、講透、講活”的重要抓手。挑戰性任務創設的實踐路徑可從“準、深、透、活”四個維度展開探索：“準”,即目標精準定位，錨定素養導向；“深”,即概念深度解構，單元整合進階；“透”,即學情透徹洞察，支架巧妙搭設；“活”,即講好中國故事，活用思政道理。挑戰性任務創設的難點在于挑戰與支持的平衡，巧妙搭設任務分解和問題鏈、資源和工具支架、合作探...

影視資源融入思政一體化建設的優化策略————作者：陳肖前;

摘要：推動大中小學思想政治教育一體化發展，是踐行立德樹人根本任務的核心樞紐。影視資源憑借其獨特的視聽藝術感染力、深厚的文化底蘊，以及集知識傳授、思想啟迪、教育引導與審美體驗于一體的綜合優勢，為構建思想政治教育課程一體化體系開辟了新的理論視野與實踐路徑。通過深入探究如何以科學嚴謹、精確無誤且高效能的方式，將影視資源融入大中小學各階段的思政課程之中，旨在達成各教育階段在目標設定、內容安排、教學方法及評價體系...

基于真實課堂的有效教學策略————作者：江勛;張宇;

摘要：真實課堂，包括真實的教學情境、真實的教學任務和真實的知識生成，是用貼近學生的真實情境，創設由學生親自參與的真實任務，并在活動中帶領學生一步步生成知識框架，從而最終實現真實的知識內化的教學過程。真實課堂是有效教學的必要條件，要想立足真實課堂來推進有效教學，需要立足真實情境，有效導入課堂；依托真實任務，有效驅動課堂；親歷知識生成，有效內化知識

表現性評價的教學實施————作者：董琰;

摘要：表現性評價反映學生學習知識與應用遷移的表現性結果，在高中思政課堂教學中的運用有利于推動教學改革由評分導向轉為育人導向，由教學內容變革走向學習方式變革，是推進新課標教學方式變革的重要途徑。把素養目標轉化為評價目標是實施表現性評價的首要環節，把評價目標轉化為學科任務是實施表現性評價的關鍵環節，把證據分析轉化為行為改進是實施表現性評價的最終期待

“學評一體五步進階”的課堂實踐————作者：匡樂華;

摘要：新一輪思政課程改革，強調發展學生學科核心素養，提升學業質量水平，體現教學與評價的一致性。從“知識立意”走向“素養提升”,切實有效開展日常學習評價，在課堂教學實踐中，可以嘗試通過任務驅動、小組合作、探究思考、實踐參與等途徑，讓學生在學習活動中真學真信真用。通過“學評一體”的課堂架構，嵌入“目標與任務→情境與問題→探究與展示→評估與矯正→總結與提升”的“五步進階”學習進程，活化知識、凸顯能力、生成價值...

善用“生活觀察”————作者：謝穎靈;

摘要：<正>遵循“以社會發展和學生生活為基礎,建構綜合性課程”的理念,新教材設置了“生活觀察”欄目,創設接地氣的對話場景,設計有意義的開放問題,以小切口映照大主題,引導學生多視角觀察思考,開啟深度學習的歷程。我們要善用該欄目,幫助學生通過體驗、觀察、思辨、實踐等途徑,建構起客觀外在的教學內容與主體內在的生命感受之間的聯絡“圖式”。1.生活性導入,主題化聚焦。堅持學科邏輯與生活邏輯相統一,“生...

審辨思維育素養————作者：禹瑾;

摘要：<正>課程標準指出,“強化辨析,選擇積極價值引領的學習路徑”是培育學生學科核心素養的重要途徑。為此,思政課教學要結合生活實際,通過創設開放性的教學情境、設置思辨性問題和開展辨析式教學,凸顯學科價值引領的意義,引導學生直面復雜生活“審問之”,多元協商“慎思之”,比較鑒別“明辨之”,不斷提升學生的思維水平、發展必備品格和關鍵能力。一、深化“價值”之辨,培育政治認同思政課教學要求堅定正確的政...

活用“單元思考與行動”————作者：張秀文;

摘要：<正>教材的“單元思考與行動”是對單元核心內容和觀點的深化與拓展，從知和行兩個維度引導學生將沉浸思考與實踐體驗相結合，促進學生學思踐悟，以行促思，知行合一。因此，我們要堅持理論性和實踐性相統一，從實際出發，加強指向意義生成的實踐性教學，對學生進行思維引領和行為引導，幫助學生從思考走向實踐，提高問題解決能力，發展學科核心素養。一、策劃：活動性與學科性的確認基于活動型學科課程的理念，“單元...

教學案例選擇三向度————作者：胡菊軒;

摘要：<正>案例教學是思政課教師根據素養教學目標要求，高質量地選取真實、適宜和可拓展的案例，引導學生在發現、分析和解決問題中提升學科核心素養的一種教學方法。注重案例教學，關鍵在于案例選擇。教師要結合道德與法治課程政治性、思想性和綜合性、實踐性特點，高質量地選擇服務核心素養發展的教學案例，使其成為教學的有機載體，讓學生在自主思考、合作探究和主動建構中全面提升道德判斷力和價值辨析力

“正確運用簡單判斷”教學設計————作者：陳琳;鄭壇;

摘要：<正>一、教材分析本課時是統編高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》第五課第二框。科學精神的培育離不開科學思維,能夠運用合乎邏輯的思維方式分析和解決問題是科學思維的重要表現。教材第二單元在第一單元簡要介紹邏輯思維基本要求的基礎上,具體回答了如何才能準確把握概念、正確運用判斷,以及如何有效進行演繹推理、可信地進行歸納推理和類比推理。根據邏輯基本規律制定的邏輯規則是本單元的重點內容

以教育家精神打造思政文化課堂————作者：周曉麗;李曉蕾;

摘要：博大精深的中華優秀傳統文化是思政課教學賴于扎根的深厚土壤，如何智慧利用我國優秀的文史資源，打造啟智潤心的思政文化課堂，需要教育家精神的深層指引與價值支撐。思政課教師可以誨人不倦的教育品格，營造興味盎然的課堂氛圍；可憑智慧施教的專業素養，展現精彩紛呈的知識詮釋；可以弘道立德的育人追求，進行滌蕩心靈的精神引領；可用篤行創新的躬耕態度，促發生命自覺的知行轉化

投稿須知

摘要：<正>一、文章格式要求1.來稿請以word2013及以上格式排版，標題為黑體4號字，正文為宋體5號字。2.文章字數4500～6000為宜（“學教一得”欄目1500字為宜，“書海泛舟”和“杏壇一葉”欄目2000～3000字為宜）。3.文章須附帶作者簡介（包括作者姓名、性別、出生年月、籍貫、工作單位、學位、職稱、通訊地址、郵政編碼、電子郵件地址、聯系電話等）

《思想政治課教學》2025年度欄目設置及選題方向

摘要：<正>2025年是“十四五”規劃的收官之年，也是“十五五”規劃的開局之年。思想政治課教學雜志社始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持正確的政治方向、學術導向、價值取向，堅守黨的教育方針政策，關注基礎教育課程改革，引領中學思政課創新發展

“四度融合”賦能大思政課建設提質增效————作者：劉建濤;

摘要：新時代思政課只有把道理講深講透講活，才能達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。思政課教學改革創新需要構建理論深度、實踐厚度、資源廣度、情感溫度的“四度融合”式大思政課高階教學模式。以理論深度賦能大思政課的科學精度和真理力量，以實踐厚度賦能大思政課的現實融通和育人成效，以資源廣度賦能大思政課的鮮活素材和多維載體，以情感溫度賦能大思政課的啟智潤心和價值旨歸。唯有將理論深度、實踐厚度、資源廣度、情感溫...

促進思政課建設內涵式發展——基于OBE理念深化教學供給側改革視角————作者：陳雨田;孫迪亮;

摘要：以學生為中心、成果導向與持續改進是OBE教育理念的核心內涵。基于OBE理念深化教學供給側改革，一體化促進大中小思政課建設內涵式發展，必須著力從以下三個方面推進：首先，從課程教學理念層面，堅持以學生為中心，實施精準化教學供給；其次，從課程供需結構層面，秉持成果導向，升級優化教學供需結構；最后，從教學供給過程層面，遵循持續改進，不斷優化教學供給過程，促進思政課建設內涵式發展

思政課一體化建設成效評估的多維視角————作者：王國芳;

摘要：隨著大中小學思政課一體化建設的深入推進，其成效評估問題，需要引起高度重視。其中，評估視角及其維度是成效評估的重要基礎。設計者視角，可重點從各級各類相關部門的履職情況、各部門之間的協同情況等維度，考察各方的履職及協同情況；研究者視角，可重點從研究內容、研究主體、研究方式、研究成果、研究指導等維度，考察研究成果的轉化情況；教學者視角，可重點從意識與理念、能力與素養、實踐和創新、成績與成果等維度，考察教...

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