【雜志簡介】

　　《生物學(xué)教學(xué)》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。據(jù)“中國知網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)，《生物學(xué)教學(xué)》期刊機(jī)構(gòu)用戶已達(dá)3000個(gè)，國際個(gè)人讀者已遍布12個(gè)國家和地區(qū)。《生物學(xué)教學(xué)》的主要讀者對(duì)象為中學(xué)生物學(xué)教師，兼顧高校和其他教育和研究機(jī)構(gòu)的生物學(xué)工作者。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　被“中文核心期刊要目總覽”評(píng)為“中小學(xué)教育類”核心期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目有：生物科學(xué)綜述、國家課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材、現(xiàn)代教育論壇、國外教育動(dòng)態(tài)、教師教育、教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、信息技術(shù)、考試與命題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技活動(dòng)、教學(xué)參考、生物學(xué)科技信息、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)及讀者之窗等。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 生物燃料———新能源的希望之星 蘇兆瑞 4-5

　　2 生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性 新等; 6-7

　　3 植物干細(xì)胞及其應(yīng)用概述 劉建華 8-9

　　4 引領(lǐng)中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的教育敘事研究 任雅楠等 10-11

　　5 論生物學(xué)方法的建構(gòu) 繆仁票 12-14

　　6 用 POE 教學(xué)策略進(jìn)行“性狀分離比的模擬”教學(xué) 春; 15-16

　　7 構(gòu)建高三生物學(xué)二輪復(fù)習(xí)高效課堂的嘗試 趙永麗 17-18

　　8 生物科學(xué)史的教育教學(xué)價(jià)值———以人教版高中《分子與細(xì)胞》模塊為例 姚秀林 19-20

　　9 談高中生物學(xué)教學(xué)中的“舍” 李安靜 21-22

　　10 新課程背景下生物學(xué)課堂教學(xué)中的文化意識(shí) 彤; 23-24

　　11 在“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”教學(xué)中讓生物學(xué)課堂動(dòng)起來 磊等; 25

　　12 “生長素的生理作用”的教學(xué)設(shè)計(jì) 欣向紅 26-27

　　13 運(yùn)用課本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 徐德琪 28-29

　　14 “軟體動(dòng)物”一節(jié)的教學(xué) 李麗娟 30-31

　　15 “減數(shù)分裂中的染色體行為”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 胡國勝 32-33

　　16 家庭實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力中的作用 瑜; 34+33

　　《生物學(xué)教學(xué)》雜志編輯部投稿須知：

　　題目簡明、論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、文字精煉、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

　　1字?jǐn)?shù) 一般不超過4000字。特別歡迎1000～2000字的短文。

　　2姓名、單位 在題目下一行寫姓名，然后在括號(hào)內(nèi)寫省、市(縣)、單位全稱和郵政編碼。

　　3摘要、關(guān)鍵詞和作者簡介 2000字以上的文稿需有150字以內(nèi)的摘要，2～5個(gè)中文關(guān)鍵詞以及作者簡介。作者簡介只介紹第一作者，如：出生年份、性別、職稱、學(xué)位、電子信箱、電話、手機(jī)等，排在文稿末。

　　4標(biāo)題 層次的劃分一般不超過3級(jí)，每級(jí)標(biāo)題均于左邊起頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字寫，然后空1格再寫標(biāo)題(參見本刊正文)。

　　5計(jì)量 計(jì)量單位及其他專業(yè)符號(hào)以國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)(例如：mL、kg、cm等)。

　　6參考文獻(xiàn) 文中若涉及重要的數(shù)據(jù)資料，應(yīng)列出參考文獻(xiàn)。

　　物理教師評(píng)職稱論文：高一物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與研究

　　人性百樣，有的人循規(guī)蹈矩，活的是無奈，有的人張揚(yáng)個(gè)性，活的是灑脫。傳統(tǒng)的作業(yè)就是一種無奈，它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。我校課題組在新課改的春風(fēng)吹拂下，以人為本，大力推行個(gè)性化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，取得了可喜的成績。我在此拋磚引玉，談?wù)勎倚Ｕn題組對(duì)物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、精題簡量是個(gè)性化作業(yè)的基本要求

　　較好的作業(yè)應(yīng)該是摒棄了多而雜，知識(shí)重復(fù)而單一，題型怪異和偏癖，應(yīng)該做到精選、精編、多創(chuàng)新題，及知識(shí)全面能力提升作用強(qiáng)的好題。要有精品意識(shí)，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中的每項(xiàng)目標(biāo)要有清楚認(rèn)識(shí)，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)量，避免“題海”戰(zhàn)術(shù),一方面體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求層次不同，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，故要求教師對(duì)物理教學(xué)大綱，高考對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查難易程度，習(xí)慣性出題方面，要非常清楚，根據(jù)大綱要求、高考標(biāo)準(zhǔn)。按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。

 

　　生物學(xué)教學(xué)最新期刊目錄

2023—2024年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽文獻(xiàn)題分析與啟示————作者：凹洪生;

摘要：分析2023—2024年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽文獻(xiàn)題的分布、呈現(xiàn)形式和典型試題，發(fā)現(xiàn)解答文獻(xiàn)題需具備圖表數(shù)據(jù)分析、多變量分析、前沿生物技術(shù)應(yīng)用分析、獲取文字材料信息、復(fù)雜情境下知識(shí)遷移應(yīng)用等五方面的能力，據(jù)此提出相應(yīng)啟示以期為生物學(xué)聯(lián)賽輔導(dǎo)提供參考

21世紀(jì)以來我國中學(xué)生物學(xué)跨學(xué)科研究進(jìn)展與前沿————作者：程思;方大偉;陳明林;

摘要：以21世紀(jì)以來CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的973篇中學(xué)生物學(xué)跨學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源,運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件對(duì)研究的發(fā)文量、熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。結(jié)果表明,中學(xué)生物學(xué)跨學(xué)科研究的熱點(diǎn)主要包括三個(gè)方面:學(xué)科核心素養(yǎng)培育的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究、課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的跨學(xué)科概念和內(nèi)涵解讀、生物學(xué)教材引領(lǐng)的跨學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容分析。預(yù)測未來的研究趨勢主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、STEM教育、“教學(xué)評(píng)”一體化等方面

AI賦能的“蛋白質(zhì)工程的原理和應(yīng)用”主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：劉剛;宋丹紅;

摘要：以“胰島素研究發(fā)展史”為主題情境,“新型人胰島素類似物的研發(fā)”為主要任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生借助AI技術(shù)搜集、處理和分析數(shù)據(jù),在解決實(shí)際問題的過程中,深刻理解蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,初步建構(gòu)蛋白質(zhì)工程的概念,同時(shí)應(yīng)用概念嘗試設(shè)計(jì)人胰島素類似物,以達(dá)到對(duì)蛋白質(zhì)工程概念的深度學(xué)習(xí)

2024年廣東省選擇性考試題中縱向系列實(shí)驗(yàn)的考查分析與教學(xué)建議————作者：劉林軍;

摘要：對(duì)廣東省2024年選考題實(shí)例分析發(fā)現(xiàn),試題通過縱向系列實(shí)驗(yàn)的考查,關(guān)注到了假言推理、選言推理、推斷假說等思維的培養(yǎng)。建議教師應(yīng)加強(qiáng)教材上縱向系列實(shí)驗(yàn)的分析,因其能更好地體現(xiàn)出思維的可視化及過程化,讓學(xué)生體會(huì)探究事物本質(zhì)過程的復(fù)雜性和艱巨性,同時(shí)感悟內(nèi)在科學(xué)思維

生物學(xué)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)中安全教育的內(nèi)涵與實(shí)施————作者：李子蹊;

摘要：安全素養(yǎng)是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主題之一,將安全教育融入學(xué)科,符合國家安全教育要求。本文分析義務(wù)教育生物學(xué)課程中安全素養(yǎng)的內(nèi)涵、建構(gòu)安全教育范式,并提出實(shí)施建議

科學(xué)探究視域下“紹興黃酒釀造工藝”實(shí)驗(yàn)大單元教學(xué)實(shí)踐————作者：裘佳萍;

摘要：以“紹興黃酒釀造工藝”為教學(xué)案例,通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,提出子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,優(yōu)化評(píng)價(jià)細(xì)則等措施,探討了科學(xué)探究視域下的實(shí)驗(yàn)大單元教學(xué)實(shí)踐

蛋白質(zhì)合成中四個(gè)tRNA相關(guān)問題的拓展————作者：滕遠(yuǎn)王;馮國慶;呂濤;

摘要：蛋白質(zhì)合成與tRNA密切關(guān)聯(lián),本文挑選蛋白質(zhì)合成中四個(gè)與tRNA密切相關(guān)的問題進(jìn)行拓展分析,以幫助教師和學(xué)生更深入了解蛋白質(zhì)合成的細(xì)節(jié)

“化石是進(jìn)化直接證據(jù)”中的幾點(diǎn)“直接”————作者：葉磊;

摘要：對(duì)“化石是進(jìn)化直接證據(jù)”中的“直接”進(jìn)行總結(jié)歸納,其主要體現(xiàn)在:化石是實(shí)物證據(jù),保留有古生物硬體組織的信息,能夠直接證實(shí)相應(yīng)古生物的存在并展現(xiàn)其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;化石在沉積巖地層中成層分布的特點(diǎn)直接反映了相應(yīng)古生物的年代信息和進(jìn)化順序;地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)使不同歷史時(shí)期的化石運(yùn)動(dòng)至地表從而能夠直接暴露于地表而被獲取

培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐探究策略————作者：劉澤羽;張瑩瑩;虞馳;

摘要：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐探究)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。本文通過激發(fā)尋找證據(jù)的興趣,降低尋找證據(jù)的難度,拓寬收集證據(jù)的廣度,提升審視證據(jù)的能力,提高學(xué)生運(yùn)用證據(jù)的能力,從而提升學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)

分類討論思想在解“減數(shù)分裂”情境題中的運(yùn)用————作者：賀俊;

摘要：山東省高考連續(xù)三年以“減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)染色體互換和突變”為情境,旨在考查學(xué)生“分類討論”方面的邏輯思維能力。本文詳細(xì)分析了三道此類的高考題,并對(duì)解決這類題型的方法進(jìn)行了總結(jié),供師生復(fù)習(xí)備考時(shí)參考

北京生物學(xué)高考題知識(shí)測評(píng)分析及其變式設(shè)計(jì)————作者：張樹虎;

摘要：新課標(biāo)實(shí)施后,高考生物學(xué)題從單一陳述性知識(shí)測評(píng)向程序性、策略性知識(shí)綜合評(píng)估轉(zhuǎn)變。本文以2024年北京生物學(xué)高考第16題為例,深入分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)、通過“三類知識(shí)”測評(píng)應(yīng)用及變式設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力。教師在教學(xué)中,應(yīng)整合三類知識(shí),利用變式設(shè)計(jì)提升學(xué)生解題能力與創(chuàng)新思維,通過優(yōu)化教學(xué)方法、關(guān)注思維過程等改進(jìn)教學(xué),助力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

生物鐘與腸道菌群關(guān)系的研究進(jìn)展————作者：鐘月;趙莉萍;張小勇;

摘要：腸道菌群與人體的各種代謝、生理活動(dòng)密切相關(guān)，近些年來研究發(fā)現(xiàn)，腸道菌群同樣存在晝夜節(jié)律性且與生物鐘互作維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，其失衡與糖尿病、脂肪肝等多種疾病的發(fā)生密切相關(guān)。本文綜述了生物鐘的基本作用機(jī)制及與腸道菌群的相互作用，以期為中學(xué)生物學(xué)穩(wěn)態(tài)部分及光信號(hào)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)部分的教學(xué)提供參考

腫瘤免疫治療原理及其應(yīng)用進(jìn)展————作者：李瀏博;王芹;郭健;

摘要：腫瘤免疫治療是一種通過激活人體免疫系統(tǒng)來識(shí)別并清除腫瘤細(xì)胞的癌癥治療方法，目前已廣泛應(yīng)用于臨床治療中。本文詳細(xì)介紹了腫瘤免疫治療的基本原理以及腫瘤細(xì)胞免疫逃逸的機(jī)制。腫瘤免疫治療的臨床應(yīng)用包括免疫檢查點(diǎn)抑制劑、嵌合抗原受體T細(xì)胞(CAR-T)療法和癌癥疫苗等，它們對(duì)特定癌癥的治療效果顯著。但目前仍面臨耐藥性、治療副作用和個(gè)體差異等問題。未來通過技術(shù)創(chuàng)新和聯(lián)合療法等探索，有望提高治療效果并實(shí)現(xiàn)更加精...

基于真實(shí)主線情境的初中生物學(xué)概念建構(gòu)————作者：廖涌權(quán);

摘要：以“傳染病及其預(yù)防”為例，探討在生物學(xué)教學(xué)中基于真實(shí)主線情境建構(gòu)概念的方法。提出了基于對(duì)概念的解構(gòu)和在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)真實(shí)主線情境，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中建立結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的概念體系，以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展

“基于模型的探究”教學(xué)模式在“生物進(jìn)化理論”教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用————作者：詹琪芳;

摘要：將“基于模型的探究”(MBI)教學(xué)模式在“生物進(jìn)化理論”的教學(xué)中加以應(yīng)用，對(duì)如何圍繞模型構(gòu)建設(shè)計(jì)探究活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)詮釋。教師引導(dǎo)學(xué)生，在科學(xué)探究活動(dòng)中收集論據(jù)、不斷回顧并修正模型和假設(shè)，學(xué)生調(diào)動(dòng)科學(xué)思維，模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過程，提升核心素養(yǎng)。MBI教學(xué)模式作為現(xiàn)有課堂科學(xué)探究模式的有力補(bǔ)充，為生物學(xué)教師開展高質(zhì)量的科學(xué)探究活動(dòng)提供參考

基于氧化還原本質(zhì)的“光合作用的原理”建模教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：張郅睿;李秋石;趙萍萍;

摘要：在“光合作用的原理”教學(xué)中，運(yùn)用基于證據(jù)的建模教學(xué)理念，從光合作用的氧化還原本質(zhì)出發(fā)，以電子傳遞為線索設(shè)計(jì)問題串及對(duì)應(yīng)的證據(jù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)光合作用過程的模型，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維及對(duì)光合作用中物質(zhì)和能量變化的深刻認(rèn)識(shí)

基于建模活動(dòng)的“人體內(nèi)廢物的排出”教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：白微;

摘要：在“人體內(nèi)廢物的排出”的課堂教學(xué)中，以模型建構(gòu)過程貫穿活動(dòng)始終，幫助學(xué)生深入理解和把握人體尿液形成的過程，提升學(xué)生解決問題的能力，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，并關(guān)注泌尿系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

關(guān)于召開《生物學(xué)教學(xué)》雜志第七屆年會(huì)暨“人工智能賦能中學(xué)生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”研討會(huì)的通知（第一輪）

摘要：<正>隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，成為推動(dòng)教育變革的重要力量。近年來，國家高度重視人工智能與教育的深度融合，2024年政府工作報(bào)告首次提出開展“人工智能+”行動(dòng)，為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與實(shí)踐提供了政策指引。在此背景下，《生物學(xué)教學(xué)》雜志第七屆年會(huì)暨“人工智能賦能中學(xué)生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”研討會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。會(huì)議初步擬定于2025年7月4—6日在上海華東師范大學(xué)召開。旨...

央館虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐————作者：孔恬恬;

摘要：數(shù)字時(shí)代的到來，基于AI技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已成為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還能整合跨學(xué)科資源，促進(jìn)探究式、沉浸式和混合式教學(xué)方法的實(shí)施。平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄和分析功能支持形成性評(píng)價(jià)和操作練習(xí)，助力終結(jié)性評(píng)價(jià)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用，使初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的全面創(chuàng)新，推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有助于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才

“虛實(shí)”組合對(duì)高中生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)自我效能感的影響————作者：李慧;冉子莫;張麗芳;

摘要：以“葉綠素提取分離和定量測定”實(shí)驗(yàn)為例，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(“虛實(shí)”)組合顯著提升高中生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自我效能感，“先虛后實(shí)”的效果明顯優(yōu)于“先實(shí)后虛”,兩種“虛實(shí)”組合方式對(duì)男生學(xué)業(yè)自我效能感的影響無顯著差異，對(duì)女生影響差異明顯。教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)“虛實(shí)”組合、彌合性別差距，切實(shí)發(fā)揮以虛補(bǔ)實(shí)、以虛強(qiáng)實(shí)的價(jià)值

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