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　　期刊簡介

　　《小學教學研究》始終堅持正確的辦刊方針和輿論導向，堅持“服務教育，傳播知識，繁榮學術，創造特色”的辦社宗旨，堅持“主業優先，結構優先，質量優先，效益優先，市場優先，成本優先”的經營理念，堅持“創新至尊，效益至上，市場至高，發展至遠”的企業精神，秉承“教育改變人生”的信念，致力于出版“師生中叫得響，市場上銷得動，考試時用得上”的教育類雜志。

　　辦刊目標

　　小學教學研究著重強調“做優結構、做精品種、做好質量、做出品牌、做大銷售”，用“質量吸引人，感情留住人，服務打動人，效率折服人”，努力建設成為一家“有正確導向、有文化理想、有事業追求、有出版特色、有經濟實力、有和諧氛圍”的現代優秀中文核心期刊。

　　主要欄目

　　設有：創新智慧、德育縱橫、優質教育、課程資源、繼續教育、教學方法、新課程實踐、觀點爭鳴、經驗交流、教學研究、課堂發現、案例反思、教師隨筆、班主任札記等欄目。

　　小學教學研究最新期刊目錄

小學生籃球運動興趣的培養策略————作者：胥李;

摘要：籃球運動對于學生的健康發展具有重要作用，影響小學生籃球運動興趣有多種因素，包括學生對籃球的認知程度、籃球課程設置合理性、學校籃球硬件設施保障、學校籃球氛圍的營造等。學校和教師要針對小學籃球運動的特點，為學生提供必要條件，創造安全和有趣的環境，改進教學方法，引導學生積極參加籃球運動，提高小學生的籃球運動興趣，進而促進他們的全面發展

小學蹲踞式跳遠“學—練—賽”一體化的教學策略研究————作者：孫惠;

摘要：蹲踞式跳遠是小學階段的必學內容，對于發展小學生速度、彈跳、靈敏、協調等身體素質具有很高的價值。在日常體育教學中，小學生對學習蹲踞式跳遠難以掌握技術要領，導致學習積極性不高，學習效率比較低下。“學—練—賽”一體化是學校體育轉型的發展方向，有助于學生高效地學習，從而掌握體育技能。小學蹲踞式跳遠“學—練—賽”一體化教學具有易學、巧練、趣賽等特點，有利于夯實學生跳遠學習根基、優化跳遠練習方法

小學英語自然拼讀教學的本土化探索————作者：任偉;張剛;

摘要：文章從對我國兒童自然拼讀學習基礎的分析出發，基于十多年的教學實踐，結合實驗研究，提出重構小學英語自然拼讀的內容體系，構建本土化自然拼讀課程，從一年級開始開展系統化自然拼讀教學的觀點，主張借助漢語拼音快速導入自然拼讀學習從而提高效率，提出“REDEDA”自然拼讀課堂教學模式和學生拼讀習慣培養策略

素養導向下小學英語跨學科主題學習的實施路徑————作者：黃慧;

摘要：在當前教育改革背景下，培養學生的核心素養已成為教育的重要目標，而跨學科主題學習則是實現這一目標的重要路徑。文章以譯林版英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar的跨學科主題學習教學為例，探討如何在素養導向下開展跨學科主題學習，從主題選擇、教學內容分析與整合、學習目標確立、實施活動設計，以及教學評價等方面探究跨學科主題學習實施的有效策略和路徑

指向主題意義探究的小學英語教學問題設計策略————作者：單靜;

摘要：主題意義探究的目的是深入理解主題，形成見解，并轉化為實際行動，以解決現實問題，體現知行合一。通過指向主題意義探究的問題設計，使提出問題、分析問題、解決問題、提出新的問題這一過程形成完整閉環。小學英語教學問題設計要以解決問題為主線，創設真實情境或驅動性任務，從而實現對主題意義的探究。教師要明確主題，創設問題情境；回應主題，設計分層問題；通過活動推進，引導問題解決；促進反思提升，深化主題意義

結構化教學：小學英語閱讀教學整體而深入的建構————作者：潘開英;

摘要：當前小學英語閱讀教學普遍存在問題堆積、教學內容零碎等低效問題。結構化教學可以引導學生從整體到局部、從概況到細節、從表層到深層進行知識的結構化建構，促進學生對主題事件與主題意義整體而深入地理解，從而提高文本閱讀教學的效率，實現深度學習

基于真實情境的小學英語單元學習任務設計——以外研版英語（一年級起點）三年級上冊Module 8的教學為例————作者：成緯妍;

摘要：學習任務既是學生學習生活的重要內容，也是檢驗和鞏固教學內容的手段。單元整體教學基于真實情境設計學習任務的理念，抓住教材內在邏輯，設定單元整體教學目標；結合實際創設真實情境，設計并落實具有單元整體性、情境真實性、評價多樣性的學習任務，從而幫助學生發展思維，提升問題解決能力

基于主題意義探究的小學英語語篇教學策略————作者：許溪;

摘要：主題語境是英語課程內容六大要素之一。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要的內容，直接影響學生對語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。基于主題意義探究小學英語語篇教學，融合了英語學習能力、語言能力、思維品質和文化意識，能夠較好地促進學生學科核心素養的發展

指向深度學習的小學英語繪本教學問題鏈設計————作者：阮茜;

摘要：《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師應突破教材的制約，選用與教材主題語境相匹配的英語繪本、短劇等學習資料。深度學習理論強調學生要充分參與課堂教學，自主構建學科知識體系，該教學理念契合“引導學生主動參與和積極思考”的新課標思想。在小學英語繪本教學中，教師應優化教學方式，促進學生深度學習，發展語言能力素養問題鏈的設計

深度學習視域下的小學英語繪本教學的實踐探索————作者：芮麗杰;

摘要：深度學習是一種重要的學習理念和學習方式。文章結合小學英語繪本教學實例，探討如何深度分析學生、深度激活認知、深入解讀文本、深層探究主題，從而促進學生深度學習，培養學生的英語學科核心素養

在語篇教學中發展學生思維品質的策略————作者：周娟;

摘要：思維品質是學生核心素養的重要組成部分。在小學英語語篇教學中，教師可通過啟迪學生聚焦語篇標題、語篇中的生詞和插圖展開合理猜測，指導學生分別從多種視角閱讀語篇，組織學生評議主題、情節和習題，助力學生在猜測中發展推斷能力，在閱讀中發展分析能力，在評議中發展評價能力，從而提升學生的思維品質

中華優秀傳統文化融入小學英語語篇教學的實踐探索————作者：吉廣利;

摘要：文化意識作為學生的跨文化認知、態度和行為選擇，集中體現了小學英語學科核心素養的價值取向。文章探討如何通過英語學習活動觀中三個層次的活動，將中華優秀傳統文化逐步融入小學英語語篇教學中，挖掘語篇所承載的文化內涵，以培養學生的民族文化素養，提升文化自信，培育家國情懷，實現英語學科育人的目標

小學英語課內外閱讀教學融合發展策略探究————作者：戴佳燁;

摘要：隨著教育理念的變革和教學方式的創新，小學英語課內外閱讀教學也在不斷發展與完善。在當前核心素養教育的背景下，培養學生的閱讀能力已經成為英語教學中的重要任務。將課內外閱讀教學有機結合，能促進學生學科核心素養的全面發展。教師可以通過整合各類閱讀教學資源、創新閱讀教學方法、抓住文化滲透契機、輔以現代技術等策略，提升小學英語課內外閱讀教學效率

運用教育戲劇提升英語閱讀素養的實踐探索————作者：范燕麗;

摘要：將教育戲劇融入小學英語課堂，可以使學生通過身臨其境的體驗，參與角色扮演和情景再現，更加深入地理解和掌握學習內容，培養閱讀能力、溝通能力、合作精神、創造力等綜合素養。在小學英語閱讀教學中通過教育戲劇引導學生進入故事情境，感受人物形象，把握主題意義，深化文本理解，逐步培養英語閱讀素養，從而實現學科育人的目的

在學科融合中彰顯小學英語教學中的中國元素————作者：黃敏;

摘要：用英語向世界講好中國故事，傳播中華文化，已成為目前英語學習的一項重要使命。從課內教材中發掘已有中國元素，從課外資源中整合中國元素，從課堂教學中融合中國元素，從課外實踐中表達中國元素，做到學科融合是實現這一使命的重要途徑

小學低年級英語拓展型作業設計探析————作者：許彤琳;鐘淑楊;鐘燕玲;

摘要：“雙減”政策要求全面控制作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔，這就必須提高作業設計的質量。小學低年級的英語拓展型作業設計，需要貼近生活，更具實踐性、關注個性，增加層次性、激發興趣，注重針對性，讓學生獲得成功的學習體驗

結構視域下的小學英語課時作業設計探索——以譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year第一課時為例————作者：吳薇;

摘要：小學英語作業是英語課堂教學的補充和延伸，是教學活動的重要組成部分。小學英語課時作業設計應基于單元整體和學生個體差異，設計課時作業，充分發揮作業的育人功能，促進學生在不同認知結構、不同類型結構的作業中積累語言知識和提升語言技能，從而不斷提升學生核心素養

小學英語作業的分層設計與實施————作者：羅磬;

摘要：英語學習活動觀是落實立德樹人根本任務、培養英語學科核心素養的重要教育理念。文章以英語學習活動觀為指導，結合作業分層設計與實施案例，提出對標活動觀三個層次活動進行學習理解類、應用實踐類、遷移創新類作業分層設計，即進行同一層次活動的橫向分層，或進行三類不同層次活動的縱向分層，幫助學生習得語言、提升能力、發展思維、內化文化，逐步形成英語學科核心素養，真正實現英語學科的育人價值

打造小學道德與法治活力課堂——以四年級下冊“有多少浪費本可避免”的教學為例————作者：宋一萱;

摘要：依據新課標的課程理念，要堅持打造教師價值引導和學生主體建構相統一的活力課堂，需要發揮教師主導作用，突出學生主體地位，創設多樣化的學習情境。文章探討如何打造充滿活力的思政課堂，更好地引導學生了解浪費的危害、養成合理消費的習慣、增強節約意識，養成勤儉節約的品德

小學美術大單元教學設計與實施研究——以“皮影戲”單元教學為例————作者：屠雪怡;

摘要：指向核心素養的教學，要求教師轉變觀念，以立德樹人為根本任務，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術學習，實現學科核心素養的培養。文章以小學美術皮影藝術單元課程的設計為例，從教學內容、教學方法和評價機制三個方面闡述小學美術大單元教學模式的構建

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