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　　【雜志簡介】

　　《中小學信息技術教育》對如何發(fā)展教育信息化，如何培養(yǎng)教師科學運用信息教育手段，提高中小學生信息素養(yǎng)做了系統(tǒng)的闡述，并探討網(wǎng)絡環(huán)境下的各種教育方式，力爭通過信息技術營造多彩課堂教育，進行課程整合，并與國際信息教育同步接軌。

　　《北京成人教育》現(xiàn)用名《中小學信息技術教育》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　獲獎情況：中國教育類核心期刊

　　國外數(shù)據(jù)庫收錄：醫(yī)學文摘

　　中文核心期刊(2004)

　　【欄目設置】

　　主要欄目：觀點、特別策劃、信息技術課、課程整合、人物、環(huán)球、管理E線、培訓廣角、區(qū)域巡禮、關注農村、技術與應用、行業(yè)觀察。

　　2014年06期目錄參考：

　　1 信息技術能否打破學校教育的壁壘 盧秋紅 1

　　2 迎著朝陽起步 智慧校園更精彩—— 記一位校長和他的“智慧校園”夢 徐靖程 2

　　3 2014年落實“一師一優(yōu)課,一課一名師”等九篇 5-8

　　4 來自實踐的報告⑥ ——家校合力構筑健康網(wǎng)絡生態(tài) 培養(yǎng)未來數(shù)字公民 盧秋紅 9

　　5 一個“特長生”的出走 楊 偉 10-11

　　6 北京市中小學生網(wǎng)絡生活面面觀 本刊編輯部 11-12

　　7 讓人歡喜讓人憂的“解題神器” 本刊編輯部 12-13

　　8 話題:如何構筑健康的網(wǎng)絡學習生態(tài) 牟艷娜 盧秋紅 14-16

　　9 教會孩子上網(wǎng)不上癮 孫宏艷 17-19

　　10 網(wǎng)絡時代的數(shù)字公民素養(yǎng)教育 王丹迪 20-24

　　11 電子書包應用的誤區(qū)與發(fā)展方向 李 勇 27-30

　　教育論文發(fā)表代理投稿：利用多媒體技術 初中思品課“活”起來

　　【摘要】教學中要利用多媒體技術，多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到有效的課堂教學效果。

　　【關鍵詞】論文發(fā)表代理 ,多媒體,傳統(tǒng)模式,激發(fā)探索

　　新課改在全國已廣泛實施，但在初中思品課教學中舊的教學方式仍然占據(jù)著主導地位，應試仍然是教育的終極目標。教師只注重理論教學，忽略與實際生活相結合，用一種模式化的教學方式進行教學，導致學生學習興趣缺乏，對學生的人生觀、世界觀的形成的影響十分有限。其實，每個學生都是生動鮮活、獨具個性的，他們都是課堂上主動求知、主動探索的主體。教師只是課堂上這個變化過程的設計者、組織者、引導者、合作者，為學生服務的。

　　中小學信息技術教育最新期刊目錄

數(shù)字賦能小學語文過程性評價路徑探析————作者：季茂旺;

摘要：本文圍繞小學語文過程性評價管理系統(tǒng)的建設與實踐，說明現(xiàn)狀需求分析和實施策略，并結合實例闡述數(shù)字賦能過程性評價的實施路徑，最大化發(fā)揮評價的激勵與指引功能，助力學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展

新時代勞動教育的轉型、創(chuàng)新與融合實踐————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>勞動教育是立德樹人的重要載體，是培養(yǎng)時代新人的關鍵一課。在數(shù)字技術浪潮席卷全球的當下，勞動教育正經(jīng)歷從理念到實踐的系統(tǒng)性重構。在五一國際勞動節(jié)來臨之際，我們聚焦技術變革與教育發(fā)展的交匯點，探索勞動教育在數(shù)字化時代的破局之路，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的未來建設者提供理論與實踐參照

中小學勞動教育跨學科主題學習設計與實施————作者：朱義;楊興;郭剛;

摘要：本文基于線上線下融合學習設計和實踐，探討新時代背景下“勞動+非遺”“勞動+技術”“勞動+工程”的勞動教育跨學科主題學習活動。立足中小學勞動教育理念，教師營造“線上線下”學習環(huán)境，綜合多學科知識，精心設計特定主題開展教學活動。本研究驗證了該學習模式在實際教學中的有效性和可行性，對于促進學生的勞動素養(yǎng)和綜合素質提升具有重要意義

數(shù)字化助推義務教育入學流程再造的研究與實踐————作者：吳鄭紅;

摘要：為了保障義務教育入學機會公平、程序公開、結果公正、便民高效，本文探索了如何通過構建義務教育入學報名系統(tǒng)，優(yōu)化再造入學流程；利用跨部門的數(shù)據(jù)共享與應用，提高辦事效率；利用網(wǎng)絡等渠道加強信息公開，提升服務效能，規(guī)范招生入學行為，促進教育服務便捷、公平

AIGC賦能教師專業(yè)發(fā)展——以跨學科校本研修為例————作者：彭介軍;劉松;尹蕾;

摘要：隨著《義務教育課程方案（2022年版）》對跨學科主題學習的明確要求，教師需要突破傳統(tǒng)單一學科教學模式，轉向綜合性、實踐性更強的教學方式。然而教師面臨著知識儲備不足、教學設計復雜等挑戰(zhàn)，AIGC在資源生成、教學設計優(yōu)化、課堂動態(tài)支持、數(shù)據(jù)驅動反思中作用顯著，能有效提升教師跨學科教學能力。本文以杭州市文海第二實驗學校跨學科校本研修為例，探討AIGC如何支持教師專業(yè)能力提升，豐富了技術賦能教育的理論框架...

微課融入小學信息科技課堂教學的應用實踐——以“身邊的數(shù)字設備”為例————作者：錢登強;

摘要：微課教學在滿足學生個性化學習要求的同時，又能幫助鞏固所學內容。在信息技術2.0背景下，信息科技教學工作需重新調整目標，應巧妙利用理論知識學習、實踐操作環(huán)節(jié)，提升學生的信息技術應用能力，注重提升信息素養(yǎng)，讓應用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉變。本文主要討論微課融入小學信息科技課堂的場景和方法，如融入課前導入，激發(fā)學習興趣；融入組織教學，構建知識框架；融入啟發(fā)探討，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；融入梳理總結，提高信息素養(yǎng)等...

數(shù)字化浪潮下博物館教育與項目式學習的實踐探索————作者：李然;

摘要：數(shù)字技術引領博物館教育變革，項目式學習成為實踐教育的關鍵。文章探討了博物館教育與項目式學習的結合，分析其優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并通過北京中軸線探究活動實例，展示如何利用數(shù)字化工具設計博物館項目式學習活動。數(shù)字化資源為項目式學習提供了豐富素材和創(chuàng)新途徑，推動了博物館教育的轉型與發(fā)展

學習貫徹全國教育大會精神——教育需要AI，更需要“愛”————作者：朱衛(wèi)華;

摘要：<正>技術一直伴隨著教育的發(fā)展，但要說現(xiàn)在對教育影響最大的技術，無疑非AI莫屬，即人工智能。教育部懷進鵬部長曾說，“人工智能”是把金鑰匙，不僅影響未來的教育，也影響教育的未來。教育需要AI。一方面，教育需要AI助力自身變革。以生成式人工智能為代表的人工智能技術，以自然的交互方式和準確的生成性內容，引發(fā)了人們對人工智能變革教育的無窮遐想。一是它改變了傳統(tǒng)教學的互動形式。人機互動與師生互動...

數(shù)智賦能勞動教育課程群建設的創(chuàng)新實踐————作者：馮振淮;張繼林;

摘要：本文通過勞動教育具體課程案例，展示深圳市寶安區(qū)孝德學校在數(shù)智賦能勞動教育課程群建設中的創(chuàng)新實踐與成果

基于AIGC的勞動課程教學變革——以智慧農業(yè)項目“智能溫控灌溉系統(tǒng)的設計”為例————作者：朱洪彬;徐楠;楊偉;楊曉慧;

摘要：人工智能技術的快速發(fā)展，不僅為傳統(tǒng)勞動課程拓展了知識邊界、豐富了學習資源，也為教師的教和學生的學提供了個性化、創(chuàng)新性支持，同時也促使勞動課程的教學方法和學習路徑出現(xiàn)了根本性革新。本文結合義務教育勞動課程標準的相關要求，探討了生成式人工智能技術（AIGC）在中學勞動課程實施過程中的賦能作用，通過智慧農業(yè)項目“智能溫控灌溉系統(tǒng)的設計”案例分析，較為詳實地闡述了AIGC在優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、提升...

人工智能賦能教育：大興區(qū)的實踐探索與深度思考——專訪北京市大興區(qū)教委主任趙建國————作者：張曉震;

摘要：<正>在當今教育領域，數(shù)字化轉型浪潮正以前所未有的速度席卷而來，人工智能無疑是其中最具變革性的力量之一。它正逐漸滲透到中小學教育的每一個角落，從課堂教學到教育評價，從教師角色轉變到學生學習方式革新，都在發(fā)生著深刻變化。北京市大興區(qū)憑借其前瞻性的眼光和勇于探索的精神，成為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設行動試點區(qū)。在這場教育變革的征程中，大興區(qū)積累了豐富且寶貴的經(jīng)驗。本期專訪大興區(qū)教...

數(shù)字化轉型下的教育集團教學實踐探索——北京市第五十七中學教育集團的數(shù)字化轉型實踐————作者：劉曉昶;

摘要：本文探討了數(shù)字化轉型背景下的北京市第五十七中學教育集團教學實踐與探索，分析了教育數(shù)字化轉型的背景、內涵、基本路徑及新樣態(tài)。數(shù)字化轉型是應對當前教育挑戰(zhàn)、提升教學質量和效益的關鍵途徑。通過構建智慧教育校園、智慧教育教室和智慧教育平臺，學校實現(xiàn)了教、學、評三大環(huán)節(jié)的深刻變革。學校通過雙師課堂、大數(shù)據(jù)驅動的精準教學等實踐，促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教師專業(yè)成長

數(shù)字賦能智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構建與高質量發(fā)展策略——以北京市海淀區(qū)中關村第一小學數(shù)智校園建設為例————作者：商紅領;

摘要：數(shù)字時代，我們需要開辟數(shù)字賦能學生成長的新路徑，利用數(shù)字化驅動學校教育變革。通過構建智慧教育云、豐富科技課程、打造數(shù)字環(huán)境和個性化選課平臺，北京市海淀區(qū)中關村第一小學促進了教育公平與個性化學習。教學實踐中，數(shù)字技術強化了學生的自主探究能力，而教師發(fā)展平臺和創(chuàng)新評價體系則提升了教學質量與優(yōu)化管理。數(shù)字化革新了學習方式，通過家校共治平臺和數(shù)據(jù)驅動決策，為教育生態(tài)注入新活力

區(qū)域人工智能課程資源的開發(fā)與應用————作者：邱莉;武瑞;

摘要：隨著人工智能技術的迅速發(fā)展，中小學校全面實施人工智能教育已成為時代發(fā)展的必然趨勢。區(qū)域人工智能課程資源的開發(fā)與應用，對于創(chuàng)造性落實國家新課改要求，提升區(qū)域人工智能教育水平具有重要意義。本文從區(qū)域人工智能課程資源開發(fā)的意義、途徑、內容及應用等方面進行探討，總結經(jīng)驗并提出改進建議，以期進一步促進區(qū)域人工智能教育的發(fā)展

實驗教學在小學人工智能課程中的實踐——以“聲紋識別”一課為例————作者：俞菊萍;周學東;

摘要：實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，信息科技實驗教學在提升學生的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新精神等方面具有獨特價值。本文以小學人工智能課程中“聲紋識別”教學為例，應用實驗方式開展“聲紋識別”技術概念、原理和應用教學。本文通過課堂教學實踐，分析了教學效果、存在的問題及教學改進方向

問題驅動模式在教學中的應用研究————作者：胡橋;

摘要：本文以探討“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新應用在日常生活場景中的實踐為主線，將“我的旅行，我主導——家庭旅行規(guī)劃的自主制定”作為核心議題，采用問題驅動教學法作為主要教學策略。通過構建以“互聯(lián)網(wǎng)+”在生活中的應用為背景的問題導向式教學案例，深入探索初中信息科技教學中問題導向法的應用方式，希望能夠為相關領域的教學工作者提供更多的參考借鑒

基于網(wǎng)絡技術構建高中信息技術多維化課堂————作者：孟蕾;

摘要：本文深入分析網(wǎng)絡技術對課堂生態(tài)的重構作用，闡述了信息流動模式的重塑過程及師生互動關系的數(shù)字化轉型特征。在此基礎上，提出多維化課堂的具體構建方案：設計網(wǎng)絡協(xié)同學習平臺的核心功能架構，優(yōu)化在線教學資源的動態(tài)調配體系，建立課堂實時反饋機制

AI驅動下信息科技與地域文化協(xié)同育人的實踐研究——以三年級“體驗在線應用”為例————作者：王蕙蘭;黃吉雁;

摘要：本文以浙江教育出版社三年級“體驗在線應用”一課為例，結合“寧波美食文化”探究主題，通過AI技術的創(chuàng)新應用，探索學科核心素養(yǎng)的滲透路徑，從教學目標設定、教學過程重構、智能工具開發(fā)、多元評價實施四個方面，構建“文化—技術雙螺旋”教學框架并展開實踐。實踐中發(fā)現(xiàn)，運用AI技術可顯著提升學生信息篩選效率與文化理解深度，為小學信息科技課程與傳統(tǒng)文化教育融合提供可復制的實踐方案

初中信息科技項目式實驗教學的設計與實施——以“物聯(lián)網(wǎng)應用：班級環(huán)境監(jiān)測”為例————作者：葉均杰;

摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》明確提出“以真實問題解決為導向，發(fā)展學生數(shù)字化勝任力”，標志著信息科技課程從工具技能訓練轉向核心素養(yǎng)培育。然而，當前教學實踐仍存在軟硬件割裂、工程思維培養(yǎng)不足等痛點。本研究以“班級環(huán)境監(jiān)測”物聯(lián)網(wǎng)項目為切入點，探索項目式學習（Project-Based Learning, PBL）在初中信息科技實驗教學中的實施策略，為新課標“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的要...

基于D-PTAE模型的跨學科主題學習設計策略探究——以“自我管理小管家”跨學科活動設計為例————作者：孟旭東;

摘要：本文分析了當前信息科技跨學科主題學習中存在的內容拼湊、目標離散、活動設計表層化等問題，以“自我管理小管家”跨學科活動設計為例，圍繞“問題情境創(chuàng)設—融合目標設定—實踐活動設置—素養(yǎng)評價設計”形成的D-PTAE模型進行跨學科主題設計，為一線教師跨學科主題學習設計提供實踐參考

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