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《中國(guó)外語(yǔ)》期刊簡(jiǎn)介
　　
　　《中國(guó)外語(yǔ)》創(chuàng)刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主辦的外語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際刊號(hào):ISSN：1672-9382、國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN：11-5280/H。《中國(guó)外語(yǔ)》立足改革，高揚(yáng)創(chuàng)新，面向教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用，以引導(dǎo)性、前瞻性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性展示我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革和理論研究成果。
　　
　　《中國(guó)外語(yǔ)》設(shè)置有“改革論壇”、“學(xué)術(shù)探索”、“教學(xué)研究”、“文化視野”、“縱橫論譯”、“教師教育”、“科研方法”、“學(xué)者對(duì)話”、“書(shū)評(píng)”、“學(xué)界動(dòng)態(tài)”等欄目。
　　
　　
《中國(guó)外語(yǔ)》2012年04期目錄
　　
　　NotesonTeachingChinesetoForei...........................韓禮德
　　大學(xué)外語(yǔ)教師績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系研究........................張蔚磊
　　大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析................蔣玉梅
　　從認(rèn)知視角看佛經(jīng)《寶積經(jīng)》中的比喻......................藍(lán)純
　　語(yǔ)義學(xué)/語(yǔ)用學(xué)“界面”說(shuō)——誤導(dǎo)抑或啟迪?................伍思靜
　　篇際互文性的運(yùn)行機(jī)制探析................................武建國(guó)
　　漢語(yǔ)新式縮合詞的模因論闡釋..............................劉桂蘭
　　中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞塊的使用及發(fā)展特征研究..............徐昉
　　跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示................史興松
　　構(gòu)建“4+2+1”大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)模式的探索.................任麗
　　英語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)..............................寧順青
　　翻譯教學(xué)研究:理論與困境.................................桑仲剛
　　談中國(guó)的合作翻譯........................................劉立壹
　
　　 　　
　　
　　1.期刊推薦
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　　中國(guó)外語(yǔ)最新期刊目錄

知識(shí)共建視域下生成式人工智能輔助的外語(yǔ)教學(xué)——定位、應(yīng)用與發(fā)展————作者：于暉;宋金戈;

摘要：人工智能技術(shù)助力外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化發(fā)展，以大語(yǔ)言模型為代表的生成式人工智能推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)模式的變革，引發(fā)知識(shí)建構(gòu)方式的改變，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向“師—機(jī)—生”三元結(jié)構(gòu)。目前，相關(guān)研究多聚焦大語(yǔ)言模型輔助外語(yǔ)教學(xué)的可行性，相對(duì)忽視知識(shí)和主體定位對(duì)其應(yīng)用與發(fā)展的重要作用。鑒于此，本文基于知識(shí)共建視域探討大語(yǔ)言模型在外語(yǔ)教學(xué)中的定位，建構(gòu)生成式人工智能輔助外語(yǔ)教學(xué)循環(huán)模型，并嘗試基于ChatGPT進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課...

關(guān)于因果關(guān)系的語(yǔ)法——基于初中物理教材的分析————作者：王勇;

摘要：及物模式和作格模式是表征經(jīng)驗(yàn)意義的兩種模式，二者并協(xié)互補(bǔ)。前者長(zhǎng)于表現(xiàn)人的行為、思想、語(yǔ)言等活動(dòng)，多用于以人及其社會(huì)關(guān)系為主題的語(yǔ)篇(如敘事語(yǔ)篇)；后者長(zhǎng)于表現(xiàn)事物或事件之間的因果關(guān)系，多見(jiàn)于科學(xué)語(yǔ)篇。科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為“萬(wàn)事皆有緣由”。科學(xué)語(yǔ)篇最基本的語(yǔ)義特征是闡明事物或事件之間的因果關(guān)系。本文通過(guò)考察初中物理教材發(fā)現(xiàn)：(1)日常以人類(lèi)為中心建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)料中表征為由事物之間的因果關(guān)系導(dǎo)致的事件。(2)...

大語(yǔ)言模型何以賦能二語(yǔ)習(xí)得?——基于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的范圍述評(píng)————作者：李書(shū)弘;楊連瑞;

摘要：本研究運(yùn)用范圍述評(píng)法，系統(tǒng)分析了國(guó)內(nèi)外大語(yǔ)言模型賦能二語(yǔ)習(xí)得研究。結(jié)果顯示，該領(lǐng)域受關(guān)注度提升，但尚處初級(jí)階段；研究理論視角多元，融合二語(yǔ)習(xí)得與跨學(xué)科理論；研究主題多樣且不斷演進(jìn)；研究設(shè)計(jì)多聚焦ChatGPT，樣本多集中于亞洲地區(qū)以英語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)的大學(xué)學(xué)習(xí)者；大語(yǔ)言模型在二語(yǔ)習(xí)得中效能積極，體現(xiàn)在生成輸入資源、促進(jìn)技能輸出、提供即時(shí)反饋以及關(guān)注心理體驗(yàn)四個(gè)方面。基于上述發(fā)現(xiàn)，本文為未來(lái)研究提出了相應(yīng)...

對(duì)具身認(rèn)知理論的探討——Littlemore《思維隱喻：具身隱喻變異的起源》簡(jiǎn)介————作者：胡壯麟;

摘要：體認(rèn)語(yǔ)言學(xué)和體認(rèn)隱喻學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界的熱門(mén)話題。英國(guó)學(xué)者 Littlemore對(duì)600多份論文和著作進(jìn)行了審讀，最后在2019年出版了Metaphors in the Mind：Sources of Variation in Embodied Metaphor(《思維隱喻：具身隱喻變異的起源》)一書(shū)。該書(shū)的基本內(nèi)容是論述隱喻是具身的，但源自認(rèn)知。即使認(rèn)知，也是具身的，是人的大腦通過(guò)身體與客...

瀕危隱喻搶救挖掘與語(yǔ)言資源整理保護(hù)————作者：孫毅;

摘要：對(duì)瀕危語(yǔ)言的研究已經(jīng)引起學(xué)界高度重視，然而作為人類(lèi)特有的一種思維方式和認(rèn)知工具且在語(yǔ)言表達(dá)中不可或缺的隱喻，對(duì)其瀕危現(xiàn)象的考察還遠(yuǎn)不夠充分，這極不利于語(yǔ)言資源的搜集、整理與保護(hù)。因此，對(duì)瀕危語(yǔ)言中隱喻的搶救刻不容緩，亟待開(kāi)展大量深入的研究工作。本文通過(guò)考辨隱喻瀕危的現(xiàn)狀、成因和影響要素，嘗試性地提出搶救和挖掘包括瀕危隱喻的語(yǔ)言資源，并對(duì)其進(jìn)行整理與保護(hù)的具體措施，即隱喻瀕危度測(cè)量方案、隱喻矩陣分析...

官方新媒體科技新聞話語(yǔ)的互文性與國(guó)家身份建構(gòu)——基于“俠客島”航天科技新聞的個(gè)案分析————作者：鞠玉梅;

摘要：在新媒體強(qiáng)勢(shì)崛起的背景下，官方新媒體成為新聞傳播與國(guó)家身份建構(gòu)的重要渠道。本文以微信公眾號(hào)“俠客島”中的航天科技新聞為個(gè)案，通過(guò)整合建構(gòu)修辭學(xué)與互文性理論，探索官方新媒體科技新聞的互文性建構(gòu)國(guó)家身份的潛勢(shì)及其修辭效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，“俠客島”科技新聞話語(yǔ)通過(guò)具體互文、體裁互文和多模態(tài)互文三個(gè)維度的互文策略以及它們形成的互文網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)了多種類(lèi)別的褒揚(yáng)型國(guó)家身份；所建構(gòu)的國(guó)家身份產(chǎn)生了促進(jìn)公眾對(duì)國(guó)家科技實(shí)...

基于語(yǔ)料庫(kù)的功能性譯者風(fēng)格研究：人物形象重塑————作者：李德鳳;吳侃;李麗青;

摘要：傳統(tǒng)譯者風(fēng)格研究主要利用語(yǔ)料庫(kù)考察譯本的形式參數(shù)和語(yǔ)言特征等非文學(xué)功能維度；而功能性譯者風(fēng)格研究在此基礎(chǔ)上，同時(shí)也關(guān)注譯者在重塑原文主題、人物、敘事和環(huán)境等文學(xué)元素時(shí)所展現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格。前者與后者相輔相成，后者是對(duì)前者的延伸和補(bǔ)充。功能性譯者風(fēng)格研究是語(yǔ)言描述與文學(xué)功能之間的橋梁，揭示譯者在語(yǔ)言選擇上對(duì)譯作文學(xué)特質(zhì)重構(gòu)的影響。本研究以文學(xué)翻譯過(guò)程中人物形象的重塑為例，選取老舍《二馬》的英譯本作為案例...

讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)中教師反饋和同伴反饋的對(duì)比研究————作者：周曉;王啟;

摘要：本研究考察了讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)中教師反饋和同伴反饋在焦點(diǎn)、策略以及修改效果上的異同，旨在為該任務(wù)提供最佳的反饋方案。兩組受試完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)后，分別接受教師和同伴對(duì)其續(xù)作的書(shū)面反饋并修改。對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：(1)教師和同伴反饋均以負(fù)面間接反饋為主，反饋主要集中于語(yǔ)言問(wèn)題，其次是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。(2)教師和同伴反饋的利用率總體相仿，但教師反饋能引發(fā)更多語(yǔ)言上的修改，同伴反饋能引發(fā)更多內(nèi)容上的修改，對(duì)結(jié)構(gòu)上的修...

我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)與文化自信建構(gòu)探賾————作者：孫太;

摘要：學(xué)界關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)癥的研究，尚存一些誤區(qū)和問(wèn)題：中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)癥和傳統(tǒng)文化失學(xué)癥概念模糊，中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)當(dāng)代文化界定不清，僅僅聚焦于學(xué)生層面的中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)癥，中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)走向傳統(tǒng)文化自信的路徑研究乏人問(wèn)津，中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的話語(yǔ)體系建構(gòu)尚付闕如。有鑒于此，本文從以下三個(gè)維度對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究：辨析中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)癥和傳統(tǒng)文化失學(xué)癥之多重表征；探究消弭中國(guó)傳統(tǒng)...

講好當(dāng)代中國(guó)故事導(dǎo)向的“大學(xué)英語(yǔ)”O(jiān)BE教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：許吟雪;

摘要：本文探討了大學(xué)英語(yǔ)“講好當(dāng)代中國(guó)故事”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)產(chǎn)出項(xiàng)目的時(shí)代性、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的指標(biāo)點(diǎn)和流程化組織教學(xué)資源，深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的思政元素，以講好當(dāng)代中國(guó)單元項(xiàng)目為核心，踐行OBE教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有效融合。文章結(jié)合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)例，闡述具體實(shí)踐過(guò)程與效果，為把握外語(yǔ)課程思政內(nèi)涵、科學(xué)設(shè)計(jì)外語(yǔ)課程思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生講好中國(guó)故事的能...

英語(yǔ)語(yǔ)篇文化本土化改編對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解的影響研究————作者：江進(jìn)林;宋丹;

摘要：文化本土化改編是指在保留語(yǔ)篇語(yǔ)言與修辭的前提下，將其中的外國(guó)文化元素調(diào)整為學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化中的對(duì)應(yīng)表達(dá)，從而使語(yǔ)篇內(nèi)容更加貼近學(xué)習(xí)者的文化背景。本研究對(duì)英語(yǔ)原版語(yǔ)篇進(jìn)行中華文化本土化改編，并考察了這種改編對(duì)我國(guó)291名不同英語(yǔ)水平本科生英語(yǔ)字面理解和推理理解的影響。研究結(jié)果表明：文化本土化改編對(duì)不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的字面理解沒(méi)有顯著影響，字面理解的關(guān)鍵在于其英語(yǔ)水平；文化本土化改編能夠促進(jìn)中、高水平英...

AI背景下的譯者行為研究————作者：周領(lǐng)順;陳龍宇;

摘要：本文在AI(人工智能)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，首次對(duì)機(jī)譯者在內(nèi)的譯者行為研究進(jìn)行了系統(tǒng)討論，包括AI背景下的翻譯研究、譯者行為理論視域下的AI時(shí)代機(jī)器翻譯研究、AI背景下的譯者行為研究、AI背景下人譯者和機(jī)譯者的互動(dòng)關(guān)系研究，以及AI背景下人譯者、機(jī)譯者行為研究的平行研究等內(nèi)容。為迎接AI新時(shí)代，本文描畫(huà)了譯者行為研究縱深發(fā)展的藍(lán)圖，吹響了人譯者行為研究和機(jī)譯者行為研究并行發(fā)展的號(hào)角，有望帶動(dòng)相...

“修辭能力”范疇體系與學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系（上）————作者：祝克懿;

摘要：理論上，修辭能力范疇作為修辭學(xué)這門(mén)成熟學(xué)科的理論核心，其概念范疇早應(yīng)由大量修辭實(shí)踐的感知驗(yàn)證和理性推演整合形成，而實(shí)質(zhì)上，修辭能力概念的內(nèi)涵外延尚未得到科學(xué)界定，結(jié)構(gòu)形態(tài)與功能形態(tài)也未得到科學(xué)認(rèn)知與充分論證，已有研究的選題分布與研究積累也尚未形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和系統(tǒng)的方法論。鑒于修辭能力概念范疇高度的抽象性、整體性和動(dòng)態(tài)多元特征，本文首先從修辭能力與語(yǔ)言能力的互動(dòng)關(guān)系切入，探索修辭能力整合空間的意義生...

來(lái)稿要求

摘要：<正>一、來(lái)稿組成和體例要求1.中文標(biāo)題2.中文摘要(200字以?xún)?nèi))3.主題詞(3～5個(gè))4.正文(一般不超過(guò)8 000字)5.注釋6.參考文獻(xiàn)中外文參考文獻(xiàn)不混排,先外文后中文,按作者姓氏(中文姓氏按其拼音)字母排序。參考文獻(xiàn)序號(hào)用[1]、[2]、[3]……表示,序號(hào)之后依次為作者姓名、文獻(xiàn)題名、書(shū)/刊名、版次、文獻(xiàn)類(lèi)別標(biāo)識(shí)、出版地、出版者、出版年月(或期數(shù))及起止頁(yè)碼。外文書(shū)/刊名...

非正式數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入研究：給養(yǎng)感知的預(yù)測(cè)作用————作者：徐錦芬;楊嘉琪;

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂之外參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。本研究聚焦我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，旨在解析其非正式數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的構(gòu)成，并考察給養(yǎng)感知對(duì)學(xué)習(xí)投入的作用機(jī)制。基于調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的量化分析結(jié)果顯示，非正式數(shù)字化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)者投入由行為、認(rèn)知、情感、社會(huì)四個(gè)維度構(gòu)成；在該情境下，學(xué)習(xí)者的給養(yǎng)感知對(duì)各維度投入具有不同的預(yù)測(cè)作用，其中，教育給養(yǎng)感知負(fù)向預(yù)測(cè)行為和社會(huì)投入，...

生成式人工智能調(diào)節(jié)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記敘文寫(xiě)作修改的情感體驗(yàn)研究——讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的Q方法研究————作者：秦麗莉;董京京;張安妮;

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)重視不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前生成式人工智能調(diào)節(jié)下的英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究亦不足。據(jù)此，本文依托大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)，探究生成式人工智能調(diào)節(jié)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在記敘文寫(xiě)作中的情感體驗(yàn)。研究采用Q方法范式，詳細(xì)描述了學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)的分組特征，同時(shí)借助情感體驗(yàn)理論的戲劇性事件概念，深入挖掘了學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)發(fā)展變化的主要?jiǎng)右颉Ｑ芯恐荚跒閿?shù)智技術(shù)賦能寫(xiě)...

生成式人工智能干預(yù)對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)寫(xiě)作反饋投入的影響研究————作者：王亞冰;禤倩映;Zhang Jun Lawrence;

摘要：本研究采用混合法探討生成式人工智能(GAI)干預(yù)如何影響我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)GAI反饋與教師反饋的多維投入。基于 Fredricks et al.創(chuàng)建的三維模型，研究通過(guò)前后測(cè)問(wèn)卷測(cè)量學(xué)生對(duì)教師反饋的認(rèn)知、行為和情感投入，并輔以實(shí)驗(yàn)組反思日志和學(xué)生訪談，補(bǔ)充量化結(jié)果。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在教師反饋投入三維度均顯著提升；與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組行為投入顯著更高，而情感和認(rèn)知投入差異不顯著。訪談揭示學(xué)生對(duì)教師...

數(shù)智時(shí)代眾包翻譯的特征、沖突與對(duì)策————作者：馮正斌;崔萌;

摘要：眾包翻譯是數(shù)智時(shí)代發(fā)展起來(lái)的新型翻譯模式。本文探討了眾包翻譯的概念與特征，闡述了眾包翻譯模式與傳統(tǒng)翻譯模式的沖突問(wèn)題，綜合運(yùn)用布迪厄、拉圖爾等學(xué)者的社會(huì)學(xué)理論，從場(chǎng)域、慣習(xí)、資本及行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)視角深入解讀了眾包翻譯實(shí)踐，分析沖突之根源，并從宏觀與微觀兩個(gè)層面提出應(yīng)對(duì)策略。本文旨在拓展眾包翻譯研究的理論視野，促進(jìn)其與傳統(tǒng)翻譯的良性互補(bǔ)，推動(dòng)翻譯行業(yè)在數(shù)智時(shí)代的健康發(fā)展

服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的涉外法治外語(yǔ)人才培養(yǎng)探究————作者：康銘浩;

摘要：涉外法治外語(yǔ)人才是全球治理時(shí)代中國(guó)追求高質(zhì)量發(fā)展、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要戰(zhàn)略資源。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力在時(shí)空、結(jié)構(gòu)和科技向度上對(duì)涉外法治外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了要求。本文分析當(dāng)前涉外法治外語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，建議通過(guò)制定精細(xì)化的人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立體系化的人才培養(yǎng)工作機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路與模式，提升涉外法治外語(yǔ)人才質(zhì)量，希冀為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供一定助力

基于中國(guó)傳統(tǒng)家文化的和諧關(guān)系管理模式構(gòu)建研究————作者：錢(qián)永紅;

摘要：中國(guó)的倫理關(guān)系源于家庭、超越家庭，社會(huì)關(guān)系也通常被看作家族關(guān)系的延伸。家文化是中國(guó)社會(huì)生活和人際互動(dòng)的一種原型范式，漢語(yǔ)話語(yǔ)交際中的關(guān)系管理行為通常也會(huì)圍繞家文化的核心觀念而展開(kāi)。本研究基于一家親、家族、和為貴這三個(gè)家文化核心觀念，構(gòu)建基于中國(guó)傳統(tǒng)家文化的和諧關(guān)系管理模式，并結(jié)合實(shí)例驗(yàn)證該模式的解釋力

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