新教育

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新教育 關(guān)注(): 期刊周期：半月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：46-1069/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1673-0739; 主辦單位：海南師范學(xué)院; 主管單位：海南師范學(xué)院; 上一本期雜志：速讀教育論文雜志發(fā)表; 下一本期雜志：教學(xué)儀器與實驗教育類期刊

　　《新教育》教育雜志，以服務(wù)海南教育尤其是基礎(chǔ)教育為已任，其宗旨是：傳播教育政策、宣傳典型人物、典型經(jīng)驗、促進(jìn)教育改革發(fā)展。深度報道海南基礎(chǔ)教育發(fā)展的新經(jīng)驗、新動態(tài)，是中小學(xué)教育教研的平臺，具有鮮明的地域特色。

　　《新教育》意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育實驗是中國規(guī)模最大的草根教育行動。新教育實驗自2000年萌動，其理論和實踐讓無數(shù)教師感動、感奮，顯示出非凡的感召力，讓諸多身處應(yīng)試重壓下疲于應(yīng)付的教師們找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全國各地2000多所學(xué)校、200多萬師生投身其中，已成燎原之勢。

　　新教育雜志欄目設(shè)置

　　教育視點、專稿、基教理論、職業(yè)教育、市縣報道、校長論壇、考試研究、國際視野、人物風(fēng)采、博覽群書、環(huán)島新聞、各科教學(xué)、萬泉河(文學(xué)副刊)

　　新教育雜志榮譽

　　上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　新教育雜志社征稿要求

　　1.稿件必須是作者的原創(chuàng)性作品，未曾在國內(nèi)外刊物上公開發(fā)表過，要求文章觀點新穎，條理清晰、表達(dá)簡潔。

　　2.來稿字?jǐn)?shù)要求2000字左右，理論文章可放寬至5000字。稿件用word文檔，小四號宋體字，1.5倍行距。

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　　4.該刊已入中國期刊網(wǎng)，凡在該刊登載的作品，即視為同意上網(wǎng)。

　　5.雜志社對所有稿件有刪改權(quán)，如不同意刪改，請投稿時注明，切勿一稿多投。

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　　閱讀推薦：中等職業(yè)教育

　　《中等職業(yè)教育》為廣大職教工作者提供更多交流教學(xué)成果，發(fā)表科研論文的機會。本刊以反映中國當(dāng)前社會科學(xué)研究前沿水準(zhǔn)與最新成果，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)精神弘揚光大與科學(xué)文明的廣泛傳播為辦刊宗旨，注重學(xué)術(shù)性、先鋒性、理論性、專業(yè)性和知識性。

　　新教育最新期刊目錄

核心素養(yǎng)下高中政治高品質(zhì)課堂的有效構(gòu)建————作者：馬關(guān)藏;

摘要：教育教學(xué)改革讓課堂進(jìn)入嶄新階段，新思想層出不窮，尤其是核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，為課堂注入了嶄新活力。課堂教學(xué)實踐，教師要在核心素養(yǎng)的指引下，找尋教學(xué)切點，有效提升課堂教學(xué)的實效性。高中政治學(xué)科有其本身獨特的屬性和價值，它具有綜合性、專業(yè)性，教師要從學(xué)科特性出發(fā)，結(jié)合高中階段素養(yǎng)目標(biāo)需求，整合優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在深度分析鑒賞的過程中，獲得多重啟迪，更好地感知文本，抓住知識核...

“教-學(xué)-評”一體化的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計策略————作者：胡海霞;

摘要：小學(xué)英語課程具有人文性、工具性等特征，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極落實立德樹人、啟智增慧的關(guān)鍵任務(wù)，積極采用“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)實踐，充分強調(diào)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體地位，將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、多元的“評”三者巧妙融合，精心設(shè)計整體性的教學(xué)活動，從而達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的積極落實，凸顯學(xué)科育人的價值導(dǎo)向功能

深度思維培養(yǎng)視域下初中物理實驗教學(xué)策略————作者：劉耀國;

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生深度思維為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生通過自主思考和學(xué)習(xí)遷移感悟物理原理、探究物理規(guī)律，對提升學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。初中物理教師要將實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生深度思維的關(guān)鍵點，從深剖實驗教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)實驗教輔資源、優(yōu)化實驗演繹環(huán)節(jié)、強化實驗專題訓(xùn)練、拓展實驗應(yīng)用域度等角度入手，增強物理實驗教學(xué)啟發(fā)性、探究性、實踐性，助力學(xué)生深度思維成長發(fā)展

聚焦核心素養(yǎng)，踐行“教、學(xué)、評一致性”————作者：邱春容;

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的“教、學(xué)、評”之間缺乏一致性，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)效的降低，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課程背景下的“教、學(xué)、評”應(yīng)當(dāng)確保一致性，實現(xiàn)一體化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者有機通融，使其從斷裂分離走向聯(lián)通融合，朝向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升

用好教材，落實編者意圖——以五年級上冊第五單元為例————作者：吳愛芬;

摘要：部編小學(xué)語文教材五年級上冊第五單元將說明文閱讀和習(xí)作接軌，充分發(fā)掘了說明文的應(yīng)用價值，致力于提升學(xué)生說明文習(xí)作能力，這也是編者編排本單元的教學(xué)意圖所在。在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)用好教材，發(fā)揮出單元板塊各部分的功能，可以更好地實現(xiàn)學(xué)生閱讀與表達(dá)的融合，把編者意圖落到實處

跨學(xué)科視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題設(shè)計與應(yīng)用————作者：廖柳枝;

摘要：在跨學(xué)科視角下，教學(xué)過程中巧妙地運用核心問題作為教學(xué)引導(dǎo)，有助于學(xué)生深入領(lǐng)會和把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和精髓。教師采用核心問題作為教學(xué)的出發(fā)點時，應(yīng)重視問題的設(shè)計和應(yīng)用。教師可依托學(xué)生的生活背景、認(rèn)知水平及問題意識，來構(gòu)建核心問題

項目式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略——以“制作傳統(tǒng)發(fā)酵食品”教學(xué)為例————作者：楊正興;

摘要：高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師滲透應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)方式，能夠增強學(xué)生生物知識認(rèn)知體驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。教師從深入教材分析、投放驅(qū)動任務(wù)、組織團(tuán)隊協(xié)作、推出展評環(huán)節(jié)等角度入手，多路徑切入項目式學(xué)習(xí)的有效組織，為學(xué)生感知、探索、構(gòu)建、應(yīng)用生物知識搭建多元化學(xué)習(xí)平臺，助推學(xué)生生物學(xué)科綜合能力全面發(fā)展

基于“教-學(xué)-評”一體化的初中歷史大單元教學(xué)設(shè)計研究————作者：黃明君;

摘要：通過分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的評估方式與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，研究提出以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)評估手段與教學(xué)活動的一體化。研究結(jié)合具體案例，探討通過多樣化的教學(xué)方法（如項目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）與靈活的評估策略（如形成性評估、終結(jié)性評估等）相結(jié)合，提升學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)

立足“教學(xué)評一致性”思想，優(yōu)化高中生物教學(xué)————作者：林豐開;

摘要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的原點和歸宿，教學(xué)評價是教學(xué)的驅(qū)動和載體。基于教學(xué)評一致性視角，教學(xué)往往采用一種逆向設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、量規(guī)等，然后在教學(xué)目標(biāo)、評價拉動、驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生展開生物學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)評價、精致展開教學(xué)活動。基于教學(xué)評一致性視角實施高中生物教學(xué)，能提升學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)效能

教學(xué)評一體化的讀后續(xù)寫教學(xué)模式構(gòu)建與實施————作者：吳曉婷;

摘要：在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫作為一種創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練方式，不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能顯著提高學(xué)生的寫作能力與學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師提供了有效的教學(xué)反饋工具，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

數(shù)字技術(shù)在民樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用————作者：胡夢玲;

摘要：在小學(xué)音樂民樂鑒賞教學(xué)中，教師要運用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞水平。通過在線觀看，可以讓學(xué)生辨識民族樂器的音色差異；通過模擬情境，有助于學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意，設(shè)計民族舞蹈；利用網(wǎng)絡(luò)實時互動，有助于學(xué)生交流各種民族樂器在演奏中扮演什么角色；利用軟件進(jìn)行智能伴奏，有助于學(xué)生增加文化體驗

目標(biāo)導(dǎo)向下的初中語文教學(xué)設(shè)計————作者：黃佳佳;

摘要：通過對語文學(xué)科典型案例進(jìn)行分析，總結(jié)出符合新課程目標(biāo)的初中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式，以實際教學(xué)為例，驗證了目標(biāo)設(shè)計在提高初中生語文素養(yǎng)和教學(xué)效果方面的必要性和有效性

主題意義下初中英語教學(xué)的多維構(gòu)建————作者：譚凱尹;

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教材經(jīng)過幾輪革新，教材編寫的科學(xué)性、綜合性價值是毋庸置疑的。教學(xué)實施過程中，教師要從單元主題的視角出發(fā)，對課堂教學(xué)手段進(jìn)行革新升級，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在主題活動的指引下，學(xué)習(xí)知識，感受文化的獨特魅力

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略————作者：黃建芳;

摘要：情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用手段，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境、信息情境、活動情境、生活情境、實踐情境等多種類型教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)場景，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展

以思想的培養(yǎng)，打造高效課堂——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想融合實踐研究————作者：蒲林昌;

摘要：數(shù)形結(jié)合法可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強化其思維能力和問題解決能力。然而，一些高中數(shù)學(xué)教師缺乏數(shù)形結(jié)合應(yīng)用能力，影響了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)效果。為此，文章首先探討數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，隨后根據(jù)實際應(yīng)用問題，提出相應(yīng)的解決辦法

學(xué)習(xí)共同體與農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升研究————作者：余慶松;

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，農(nóng)村教育作為教育鏈條的薄弱環(huán)節(jié)，面臨著資源匱乏、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問題。鑒于此，文章依據(jù)學(xué)習(xí)共同體的理論框架，深入闡述了其對于提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要作用，并提出了一系列實施路徑，包括依據(jù)學(xué)習(xí)特性構(gòu)建數(shù)學(xué)小組、融合農(nóng)村生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計數(shù)學(xué)問題、組織實踐活動以及整合媒體資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)

項目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：王樂;

摘要：本研究聚焦于四種應(yīng)用場景：設(shè)計以問題解決為導(dǎo)向的管理系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析探察網(wǎng)絡(luò)行為，圍繞競賽目標(biāo)開發(fā)創(chuàng)意作品，以及結(jié)合學(xué)科融合探討氣候變化。項目式學(xué)習(xí)不僅有效提升了學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，還促進(jìn)了其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為信息技術(shù)教學(xué)改革開辟了一條嶄新且有效的路徑

推進(jìn)“全人式”深度學(xué)習(xí)，塑造幼兒社會性人格————作者：張一馳;

摘要：幼兒階段是社會性學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，引導(dǎo)他們進(jìn)入“全人式”深度學(xué)習(xí)，在潛移默化中塑造社會性人格

問題導(dǎo)學(xué)：優(yōu)化高中地理概念教學(xué)————作者：顧馨甜;

摘要：通過概念的建構(gòu)、創(chuàng)造、思辨與應(yīng)用，提升學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)，能優(yōu)化學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)從膚淺走向深度、從低階走向高階

任務(wù)驅(qū)動：小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的必然選擇————作者：蔡露;

摘要：任務(wù)驅(qū)動法通過多元任務(wù)設(shè)計提升小學(xué)生整本書閱讀成效。情節(jié)預(yù)測任務(wù)培養(yǎng)邏輯思維，角色扮演任務(wù)深化人物理解，學(xué)科融合任務(wù)拓展文化視野，語言賞析任務(wù)增強審美能力，創(chuàng)意創(chuàng)作任務(wù)激發(fā)表達(dá)實踐。教師以任務(wù)為主線，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力整合，全面優(yōu)化語文核心素養(yǎng)發(fā)展路徑

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