【雜志簡介】

　　《寧波職業(yè)技術(shù)學院學報》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發(fā)展為指導，堅決執(zhí)行黨和國家的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定;堅持為教學科研服務(wù)，為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展職業(yè)技術(shù)教育研究;堅持從本院實際出發(fā)，緊緊圍繞學科建設(shè)及時、全面、集中展示本院教學科研成果，營造濃厚的學術(shù)氛圍，促進職業(yè)技術(shù)人才的脫穎而出。讀者對象為全國高等院校師生、科研院所人員。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　2002年獲中國高職高專優(yōu)秀學報三等獎

　　Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：教育研究、經(jīng)濟問題、文史哲、開發(fā)區(qū)建設(shè)、教學探討、思想政治工作、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 高職院校一年級學生職業(yè)人格測評分析報告 宋劍祥，SONG Jian-xiang

　　2. 校企合作育人后合作時期的共同體研究--以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院機電專業(yè)群為例 鄭鵬飛，散曉燕，ZHENG Peng-fei，SAN Xiao-yan

　　3. 論我國高職院校人才培養(yǎng)工作評估存在的問題及建議 孫中濤，SUN Zhong-tao

　　4. 基于高職學生就業(yè)力培養(yǎng)的個性化教學體系研究 曾佳，吳志榮，ZENG Jia，WU Zhi-rong

　　5. 通識教育在高職院校的存在現(xiàn)狀與分析建議--以寧波市高職院校為例 李勇，LI Yong

　　6. 移動學習在高職教育中的應(yīng)用研究 華傳強，HUA Chuan-qiang

　　7. 文化層面下高職“人文教化”解讀 李建林，LI Jian-lin

　　8. 嘗試教學法在高職機電專業(yè)課程中的應(yīng)用研究 任玲，REN Ling

　　9. 人本主義視域下的文化自覺與教師幸福感探究 廖克玲，LIAO Ke-ling

　　10. 基于“浙江人共同價值觀”的高校思政教學創(chuàng)新研究 胡峻，HU Jun

　　11. 南宋四明怡老社略論 陳小輝，CHEN Xiao-hui

　　12. 論原始儒家忠道思想的變異 陳鵬，馬蘭蘭，CHEN Peng，MA Lan-lan

　　13. 馬克思全球風險理論視野下中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè) 王煥成，WANG Huan-cheng

　　14. 海洋文化視野下的浙東民間信仰與祭海習俗考察--以岱山祭海文化為個案 沈燕紅，SHEN Yan-hong

　　15. 傳統(tǒng)漢字在廣告設(shè)計中的運用 張曉華，王坤，ZHANG Xiao-hua，WANG Kun

　　16. 區(qū)校共建新圖書館內(nèi)部功能建設(shè)的調(diào)研與規(guī)劃 周萍英，ZHOU Ping-ying

　　17. 智慧城市背景下智慧旅游基本內(nèi)涵的詮釋 高振發(fā)，劉加鳳，GAO Zheng-fa，LIU Jia-feng

　　相關(guān)論文范文：上海期刊發(fā)表論文中職體育教學課堂有效性研究

　　摘 要：新課程標準要求發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂的主動權(quán)還給學生。但是由于體育課程的特殊性，很多體育教師無法正確地適應(yīng)新的要求，使體育課程的改革變得步履維艱。

　　關(guān)鍵詞：放得開,抓得住,活潑,嚴肅,理論,實踐

　　在戶外上課，運用體育器材，這些都存在不可預知的因素。所以作為體育教師，我們在新課改的呼聲下不能坐以待斃，但是也不能太過盲目。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和研究成果，我認為體育教師應(yīng)該從以下幾個方面著手，以提高課堂教學的有效性。

　　寧波職業(yè)技術(shù)學院學報最新期刊目錄

系統(tǒng)觀念視域下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的多維內(nèi)涵、基本特征與實踐路徑————作者：易婷;羅鑫;陳昌;

摘要：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是一項蘊含前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局和整體性推進的動態(tài)開放、結(jié)構(gòu)耦合、聯(lián)系復雜的系統(tǒng)工程，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要系統(tǒng)設(shè)計和整體布局。從系統(tǒng)觀念出發(fā)推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要遵循系統(tǒng)觀念所秉持的普遍聯(lián)系、全面系統(tǒng)和變化發(fā)展的基本價值邏輯。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上，系統(tǒng)觀念作為推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本工作方法，需要從系統(tǒng)觀念所持守的前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性和整體性...

改革開放以來中國特色學徒制政策變遷研究——基于ROST-CM6的文本量化分析————作者：湯靖琳;

摘要：中國特色學徒制是新時代背景下中國職業(yè)教育的重要制度形態(tài)之一，也是推動中國職業(yè)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵選擇。對中國特色學徒制的政策進行梳理，通過運用ROST-CM6軟件分析改革開放以來中國特色學徒制語義網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)：中國特色學徒制的政策數(shù)量總體呈上升趨勢，歷經(jīng)孕育探索、起始進展、深化提升三個時期，從政策內(nèi)容、政策主體以及政策目標、政策工具分析當前政策的基本特征，發(fā)現(xiàn)當前政策體系雖然愈加完善，但仍存在政...

優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的具象特征對職業(yè)院校育人方式的啟示——基于10位產(chǎn)業(yè)工人的扎根理論研究————作者：馬瑩;孫建波;彭欣蕾;

摘要：隨著技術(shù)的進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，產(chǎn)業(yè)工人尤其是高技能產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)日益受到重視。運用扎根理論對10位優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人成長軌跡進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)“兢業(yè)”“樂業(yè)”“興業(yè)”是他們成為優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的具象特征。并進一步提出了打造“定制化學習資源庫”與“學習社群”、實施“產(chǎn)學研用”一體化項目、推廣“工匠精神”文化培育、強化社會責任與公益教育、建立“產(chǎn)業(yè)導師”制度、設(shè)立“技能挑戰(zhàn)與創(chuàng)新基金”等六條建議，旨在將優(yōu)秀產(chǎn)...

《PISA-VET：評估與分析框架》對我國職教高考大規(guī)模職業(yè)技能測試的啟示————作者：周英文;方雅琪;

摘要：職業(yè)技能測試是職教高考大規(guī)模測評實施的難點。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織借鑒PISA的經(jīng)驗和新技術(shù)，開發(fā)了《PISA-VET：評估與分析框架》。PISA-VET框架與職教高考同樣服務(wù)于大規(guī)模考試評分，其技能水平測試的大規(guī)模實施具有一定參考價值。具體來看，PISA-VET框架的制定旨在彌補職業(yè)教育缺乏國際比較數(shù)據(jù)的空白，也是為了通過國際標準化評估強化國家技能體系，彰顯就業(yè)技能在工作世界中的重要地位。其評估范圍...

校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學院：發(fā)展歷程、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑————作者：張曉亮;

摘要：校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學院是我國深化高職教育產(chǎn)教融合、校企合作的新路徑。近年來，我國多地高職院校與企業(yè)積極探索校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)模式，取得了顯著成效。但在實際操作中也面臨一些挑戰(zhàn)，比如法律地位不明確、政策保障不足，治理結(jié)構(gòu)不完善、合作機制不健全，校企合作協(xié)同能力不足、“雙元”育人效果不佳等。在分析以上問題的基礎(chǔ)上，提出了校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展優(yōu)化路徑，包括明確法律地位與政策支...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在邏輯、困境與對策————作者：尚貝貝;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是順應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展需求，以創(chuàng)新、知識、技術(shù)為動力，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能新質(zhì)人才的主要場所，已經(jīng)成為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的研究熱點之一，二者雙向賦能。但在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，職業(yè)教育面臨育人理念滯后、教育體系不匹配、校企合作程度不深等問題，為此，職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變育人理念；優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)適配度；深化交流協(xié)作，共促校企融合發(fā)展；提高師資水平等...

GB 6447—86 文摘編寫規(guī)則

摘要：<正>1引言1.1本標準的目的是為了促進文摘編寫的規(guī)范化。1.2本標準適用于編寫作者文摘，也適用于編寫文摘員文摘。2名詞、術(shù)語2.1文摘abstracts以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文。2.2報道性文摘informative abstracts指明一次文獻的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明文摘，也稱簡介。2.3報道/指示性文摘informati...

GB/T 7714—2015《信息與文獻 參考文獻著錄規(guī)則》主要文獻類型的著錄格式

摘要：<正>GB/T 7714-2015《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》已于2015年12月1日起正式實施。為此，將本刊常用的各種類型參考文獻的新著錄方法及其示例列舉如下：1.普通圖書著錄格式：[序號]主要責任者.題名：其他題名信息[M]．其他責任者.版本項.出版地：出版者，出版年：引文頁碼.示例：[1]羅杰斯.西方文明史：問題與源頭[M].潘惠霞，魏婧，楊艷，等譯.大連：東北財經(jīng)大學出版社，...

中國與金磚國家職業(yè)教育合作的發(fā)展歷程、現(xiàn)實挑戰(zhàn)和優(yōu)化策略————作者：潘余潔;

摘要：作為提升金磚國家合作機制整體競爭力和凝聚力的關(guān)鍵抓手，職業(yè)教育合作的價值日益凸顯。縱觀合作發(fā)展歷程，中國與金磚國家的職業(yè)教育合作經(jīng)歷了從起步探索到務(wù)實推進，再到深化拓展的階段性躍升。然而，在取得階段性成效的同時，中國與金磚國家職業(yè)教育合作過程中面臨著合作機制不健全、供需匹配錯位、資歷框架各異等挑戰(zhàn)。展望未來，中國與金磚國家職業(yè)教育合作應(yīng)致力于完善合作機制，深化產(chǎn)教融合，強化標準引領(lǐng)，共同推動職業(yè)教...

低生育率背景下高職學前教育資源的優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)————作者：陳業(yè)秀;

摘要：隨著我國低生育率趨勢的不斷凸顯，學前教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。高職學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)學前教育師資的專業(yè)機構(gòu)，其資源的優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)對于保障學前教育質(zhì)量、適應(yīng)人口變化具有重要現(xiàn)實意義。直面低生育率背景下高職學前教育資源在財力投入、師資建設(shè)、課程資源開發(fā)和實訓基地及設(shè)施建設(shè)等方面存在的分配、利用問題，探討其優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)的治理策略，旨在為適應(yīng)低生育率背景下高職學前教育體系構(gòu)建提供理論支持與實踐指...

陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性評價————作者：秦芳;

摘要：高等職業(yè)教育作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，需要積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。以陜西省陜北、關(guān)中和陜南地區(qū)為研究對象，采用熵權(quán)法評估各地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展水平，并通過協(xié)調(diào)度模型量化分析高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。研究結(jié)果表明，陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性水平存在區(qū)域差異，各地區(qū)在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的匹配程度上尚有優(yōu)化空間。基于此，提出了...

新時代高職院校勞動教育的浙江實踐：特征、困境與優(yōu)化路徑————作者：俞立軍;黃小靈;王麗;

摘要：新時代的勞動教育需要從傳統(tǒng)技能教育向全人發(fā)展教育轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求。基于浙江省高職院校勞動教育的實踐現(xiàn)狀，結(jié)合全國職業(yè)院校勞動教育實施情況的對比分析，探討新時代高職院校勞動教育的特征、面臨的困境及其優(yōu)化路徑。采用混合研究設(shè)計，通過量化問卷和質(zhì)性案例分析，揭示浙江省高職院校勞動教育在組織機制、課程體系、實踐創(chuàng)新和保障措施等方面的特征，并從師資、經(jīng)費、評價、理念、校企合作和政策保障等維度...

基于區(qū)校合作的高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同推進路徑探索————作者：張日益;樂嵩杰;傅雷飛;

摘要：伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力的持續(xù)增大，構(gòu)建高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同推進路徑已成為高職院校和所在區(qū)域各相關(guān)主體共同關(guān)注的熱點議題。區(qū)校合作作為一種創(chuàng)新型協(xié)同模式，通過充分整合所在區(qū)域資源與高職院校優(yōu)勢為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊支持空間。探討區(qū)校合作對推進高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值意蘊，重點分析當前高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的現(xiàn)實困境，通過構(gòu)建理論框架、結(jié)合典型案例和實地調(diào)研，為區(qū)校合作協(xié)同推進高...

三位一體：中等職業(yè)學校項目式學習評價的指標探究————作者：李偉民;

摘要：在教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，項目式學習的理念迎合了新時代職業(yè)教育發(fā)展的訴求，但在項目式學習的實際開展中，卻缺乏從學生視角對學生項目式學習進行評價的指標。由此，在整合學習結(jié)果評價理論和梳理項目式學習相關(guān)研究文獻的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習結(jié)果評價中認知、技能、情感態(tài)度的劃分，將項目式學習的評價指標劃分為知識整合、項目技能、自我效能感三個一級維度和與其相對應(yīng)的二十個具體指標。通過實證研究的方法，最終經(jīng)過驗證總...

普職分流研究述評與未來展望————作者：李栩禎;

摘要：普職分流教育政策在當代教育體系中扮演著重要角色，而職業(yè)教育公平則是教育公平的關(guān)鍵組成部分。通過對相關(guān)文獻進行研究，發(fā)現(xiàn)我國學者對普職分流研究的起步較晚，主要成果集中在歷史脈絡(luò)梳理、價值與功能、依據(jù)與方法，以及爭議等方面。然而，針對2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”后的研究相對不足。在系統(tǒng)分析現(xiàn)有文獻后，結(jié)合當前社會實踐，對普職協(xié)調(diào)發(fā)展背景下新的研究方向...

職業(yè)教育課程建設(shè)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值定位與優(yōu)化路徑————作者：王巖;陳雙藝;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的形成基于科技創(chuàng)新與高素質(zhì)勞動者的協(xié)同驅(qū)動，職業(yè)教育課程作為連接教育體系與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的關(guān)鍵紐帶，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。從新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)闡釋職業(yè)教育課程建設(shè)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的認知轉(zhuǎn)化樞紐、技術(shù)累積行動載體與要素配置機制的三重價值定位，并以此提出三條優(yōu)化路徑：一是完善專業(yè)課程標準，匹配新質(zhì)生產(chǎn)力下勞動者核心能力的要求；二是創(chuàng)新課程實施范式，強化實踐導向與能力評價；三是構(gòu)建教育、科技...

職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展研究————作者：余景波;朱少慧;曲巧鵬;

摘要：職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展，是實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有豐富的基本科學內(nèi)涵和重要價值底蘊。雖然職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展取得了一定成效，但是因受到多種因素影響和制約，使得職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展面臨不少困境。聚焦職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展育人目標的達成，提出推動職業(yè)教育與普通教育融合發(fā)展行動策略：宏觀層次上，政府應(yīng)積極引領(lǐng)，構(gòu)建從中央到地方上下聯(lián)通支撐體系；中觀層次上，社會組織和社會人...

工商管理領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力及培養(yǎng)策略——基于《PISA-VET評估和分析框架》————作者：王彥斌;徐安琪;

摘要：對學生能力的評價已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要組成部分，《PISA-VET評估和分析框架》的問世為國際職業(yè)教育評估開辟了全新視野。通過PISA-VET項目對學生基本技能和職業(yè)能力的描述和評估，考量工商管理領(lǐng)域的職業(yè)特性與動態(tài)就業(yè)環(huán)境，提高數(shù)字化背景下工商管理領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)能力，整合該領(lǐng)域?qū)W生所需的多種能力與技能，將數(shù)字化工具、職業(yè)能力要求及多學科整合應(yīng)用納入課程設(shè)計，增強學生對復雜商業(yè)任務(wù)的應(yīng)對能力和職業(yè)...

“鄉(xiāng)建三杰”職業(yè)教育思想對服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的啟示————作者：郝思寧;

摘要：我國具有百年鄉(xiāng)村建設(shè)的歷史底蘊。晏陽初、梁漱溟、盧作孚是民國時期鄉(xiāng)村建設(shè)運動的重要代表，其職業(yè)教育思想服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化既融匯了中西，又考慮了當時社會的客觀情況，認為職業(yè)教育需要帶動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化、人才現(xiàn)代化和生態(tài)環(huán)境現(xiàn)代化。他們在各自的活動范圍內(nèi)進行了實踐和探索，主張職業(yè)教育應(yīng)凸顯教育對象的主體地位、專業(yè)設(shè)置需符合實際需求、注重農(nóng)民的精神道德建設(shè)、培養(yǎng)方式注重理論結(jié)合實際、職業(yè)教育要依...

我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行的現(xiàn)實困境與紓解路徑——基于史密斯政策執(zhí)行過程模型的分析————作者：陳夢瑤;

摘要：產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與教育體系融合的橋梁，構(gòu)成了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。在此背景下，產(chǎn)教融合政策作為教育政策體系的關(guān)鍵一環(huán)，其執(zhí)行機制與傳統(tǒng)公共政策展現(xiàn)出諸多共通之處。因此，研究采納公共政策領(lǐng)域中的史密斯政策執(zhí)行過程模型，從四個維度深入剖析產(chǎn)教融合政策的實施情況，發(fā)現(xiàn)其執(zhí)行過程中存在以下困境：政策本身層面包括政策的時效性不強、政策落實機制不全、政策協(xié)同機制缺乏；政策機構(gòu)層面包括執(zhí)行機構(gòu)邊界模...

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