0
发表咨询在线!
所屬欄目：教育期刊 熱度：343 時(shí)間：2025年7月14日 星期一
地理教學(xué)
關(guān)注(343)声明:①本页面非期刊官网,不以期刊名义对外征稿,仅展示期刊信息当做参考资料.如果您要投稿、要查稿,请移步至期刊官网.②如果您是期刊负责人且不想本平台展示期刊信息,可联系在线人员予以删除.③如果需要期刊学术咨询服务可以联系学术顾问：服务详情
《地理教學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1959年，由華東師范大學(xué)主辦。
《地理教學(xué)》志在引領(lǐng)我國中學(xué)地理教育教學(xué)的改革和發(fā)展。作為一份地理教育類刊物，它必須和中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與中學(xué)地理教師的發(fā)展需求緊密結(jié)合。
期刊欄目：
地學(xué)前沿、課改視窗、區(qū)域地理、系統(tǒng)地理、備課參考、人教走廊、教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評、案例教學(xué)、精彩瞬間、實(shí)踐活動、教學(xué)研究、教材探討、圖表解析、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生園地、話題爭鳴、考試輔導(dǎo)、試題研究、試題設(shè)計(jì)
期刊收錄：
上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊
地理教學(xué)雜志社征稿要求：
投稿要求和注意事項(xiàng)
(1)文題、作者姓名(一般不超過6人)、作者單位及所在城市和郵編、摘要、關(guān)鍵詞均需中英文對照。論文如果獲得有關(guān)研究基金或課題資助,需提供基金名稱及編號(亦需中英文對照)、并提供第一作者的姓名、性別、民族(漢族不寫)、出生年、職稱、學(xué)位以及聯(lián)系人姓名、職稱、電話、傳真及E-mail地址。
(2)論文題目應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確，不宜使用縮略詞;摘要(中文)字?jǐn)?shù)一般在200~300字間，內(nèi)容應(yīng)包括論文的研究目的、方法及研究結(jié)果等;英文摘要字?jǐn)?shù)在300~400個單詞左右(對中文摘要內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展)，簡要地介紹研究背景、研究內(nèi)容、研究成果。關(guān)鍵詞的個數(shù)為3~8個。
(3)文中量、單位及符號的使用應(yīng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)。注意容易混淆的外文字母的文種、大小寫、正斜體及上下角標(biāo)的正確書寫。文中外國人名、術(shù)語統(tǒng)一為英文，不宜采用中文譯法。
(4)圖、表和公式應(yīng)通篇分別編號，圖題、表題應(yīng)有中英文對照。表格應(yīng)采用三線表形式，內(nèi)容以英文表述。
(5)稿件具體格式、體例請參考近期出版的本刊雜志。
閱讀推薦：地理學(xué)報(bào)
《地理學(xué)報(bào)》是中國地理學(xué)會和中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所主辦的學(xué)報(bào)級綜合性學(xué)術(shù)刊物，本刊主要刊登能反映地理學(xué)科最高學(xué)術(shù)水平的最新研究成果，地理學(xué)與相鄰學(xué)科的綜合研究進(jìn)展，地理學(xué)各分支學(xué)科研究前沿理論，與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)并有較大應(yīng)用價(jià)值的地理科學(xué)論文。
搜論文知識網(wǎng)并非《地理教學(xué)》期刊的官網(wǎng)或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發(fā)表等中介服務(wù)，在客戶與期刊 雜志社之間搭建了一座省時(shí)、省力的便 捷橋梁。本站與《地理教學(xué)》等上百家同類正規(guī)期刊保持著多年的密切合作關(guān)系，切實(shí)提高客戶期刊發(fā)表的質(zhì)量與效率。通過本站發(fā)表論文，客戶將獲得更大 的 選擇空間、更高的通過率、更快的發(fā)表速度、更滿意的服務(wù)質(zhì)量。
地理教學(xué)最新期刊目錄
極晝極夜期長度的推導(dǎo)和分析————作者：陳亮;樓夢蕓;陳美琪;劉華新;蔣洪力;
摘要：本文從經(jīng)典半晝弧公式出發(fā)，推導(dǎo)和分析了南北半球不同緯度地區(qū)極晝極夜現(xiàn)象發(fā)生的條件、起止日期和天數(shù)等特征。本文首先考察影響晝長的地理因素(緯度)和季節(jié)因素(太陽赤緯)，得到了極晝極夜期的理論值，并進(jìn)一步考察太陽視半徑、大氣折光、晨昏蒙影和海拔高度等因素對晝長的影響，討論更加精確的極晝極夜期計(jì)算方法，得到了更加符合實(shí)際數(shù)據(jù)的結(jié)果
落實(shí)上海版教材飲用水水源與水質(zhì)調(diào)查的實(shí)踐活動——以“黃浦江上游水源地金澤水庫”為例————作者：王耀平;
摘要：本文以“黃浦江上游水源地金澤水庫”為例，探討了上海版高中地理教材中“飲用水水源與水質(zhì)調(diào)查”實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過實(shí)地考察、無人機(jī)航拍、水質(zhì)水量分析及訪談等多元化形式，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了金澤水庫的水體補(bǔ)給機(jī)制、生態(tài)控藻技術(shù)、曝氣工程等水質(zhì)凈化措施，以及應(yīng)對水量缺口的聯(lián)動互補(bǔ)策略。活動不僅幫助學(xué)生掌握陸地水體的相互關(guān)系、意識到水源地保護(hù)的重要性，還深化了人地協(xié)調(diào)觀，提升了地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)...
初中生國家版圖意識教育現(xiàn)狀與成因分析————作者：周維國;張須眉;尹力群;
摘要：國家版圖是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征，正確的國家版圖意識深刻影響著國民對本國領(lǐng)土的認(rèn)知與認(rèn)同。然而，當(dāng)前關(guān)于國家版圖意識教育的現(xiàn)狀及其成因研究尚不深入。基于此，本文以山東省日照市某初中為例，運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，從知、情、意、行四個方面客觀評估初中生國家版圖意識的現(xiàn)狀，從教學(xué)要素入手分析影響初中生國家版圖意識形成的因素，從起點(diǎn)、過程、評價(jià)、提升四個維度提出培養(yǎng)初中生國家版圖意識的教學(xué)策略，為構(gòu)建中...
德國地理教育標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科能力模型構(gòu)建及啟示————作者：璩巍;
摘要：德國地理教育標(biāo)準(zhǔn)由地理教育價(jià)值、地理學(xué)科能力構(gòu)成、地理學(xué)科能力內(nèi)容、案例四個模塊組成，著重探討了地理學(xué)科能力及其成就水平。地理學(xué)科能力由學(xué)科知識掌握能力、空間定位能力、地理方法論能力、地理交流能力、地理評價(jià)能力、地理行為能力六大部分組成。德國地理教育標(biāo)準(zhǔn)將各能力細(xì)化為描述，組織、轉(zhuǎn)換與遷移，反思與問題解決三個成就表現(xiàn)水平，并對各成就水平進(jìn)行操作性轉(zhuǎn)換，開發(fā)了地理學(xué)科素養(yǎng)水平目標(biāo)操作建議列表，加強(qiáng)了...
上海版初中地理教材“拓展窗”欄目分析與使用建議——以六年級為例————作者：朱侃;劉蘭;
摘要：上海版初中地理教材創(chuàng)新性增設(shè)“拓展窗”欄目，旨在通過跨學(xué)科、多維度素材拓展學(xué)生地理視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于自我決定理論、認(rèn)知負(fù)荷理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，分析該欄目的設(shè)立依據(jù)，并結(jié)合上海版六年級地理教材中“拓展窗”欄目的案例，系統(tǒng)探討其構(gòu)成特點(diǎn)與教育價(jià)值，進(jìn)一步提出三重視角下欄目的使用策略，以期為一線地理教師在教學(xué)中合理使用教材欄目提供有益參考
高中地理“區(qū)域空間組織視角”的建構(gòu)與教學(xué)要點(diǎn)————作者：董辰龍;王向東;
摘要：針對當(dāng)前高中地理教學(xué)中“區(qū)域空間組織視角”模糊的問題，本文從地理學(xué)視角理清空間相互作用、空間結(jié)構(gòu)與區(qū)域空間組織的邏輯聯(lián)系，基于此，分析教學(xué)場域下其在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體體現(xiàn)，構(gòu)建出“區(qū)域空間組織視角”的內(nèi)容體系。本文基于上述體系提出四條教學(xué)要點(diǎn)：理清驅(qū)動力，分析要素流動方向；構(gòu)建差異—互補(bǔ)聯(lián)系，識別“流”的種類與強(qiáng)度；基于交通與尺度關(guān)聯(lián)，判斷運(yùn)輸可達(dá)性；依托空間結(jié)構(gòu)變化，整體性理解城市空間組織
基于HPS的初中地理論證式教學(xué)：理論基礎(chǔ)、模型建構(gòu)和實(shí)施策略——以“地球板塊的緩慢運(yùn)動”為例————作者：占晨達(dá);姚旺達(dá);孟湘蓮;
摘要：在分析HPS教學(xué)模式研究范疇和論證式教學(xué)的教學(xué)要素的基礎(chǔ)上，本文嘗試搭建基于HPS的論證式教學(xué)模型，提出“挖掘史學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)涵”“注重證據(jù)預(yù)設(shè)、啟迪學(xué)生思維”“重視證據(jù)呈現(xiàn)、提升證據(jù)意識”“搭建話語范式、優(yōu)化科學(xué)表達(dá)”“注重論證評價(jià)、提升論證能力”“繪制路徑圖譜、彰顯科學(xué)本質(zhì)”的實(shí)施策略，并以“地球板塊的緩慢運(yùn)動”為例設(shè)計(jì)論證式教學(xué)，旨在幫助學(xué)生加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力
基于大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“五帶的劃分”為例————作者：周雪忠;陳衛(wèi)林;
摘要：針對當(dāng)前地理教學(xué)中學(xué)生知識碎片化、理解淺表化的問題，本文以“五帶的劃分”為例，探討教師在提煉大概念的基礎(chǔ)上，如何圍繞大概念進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。大概念教學(xué)需以學(xué)科本質(zhì)為錨點(diǎn)，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動高階思維。大概念的教學(xué)意蘊(yùn)在于突出學(xué)科本質(zhì)和追求深度理解，基于大概念的教學(xué)設(shè)計(jì)為素養(yǎng)導(dǎo)向的地理教學(xué)提供了可操作的路徑
循證視域下微認(rèn)證賦能研學(xué)旅游指導(dǎo)師能力提升：內(nèi)在邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與運(yùn)行機(jī)制————作者：仲小敏;張海強(qiáng);何萍;劉利東;
摘要：研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等方面具有無可替代的作用。現(xiàn)階段研學(xué)旅行活動正遭遇目標(biāo)模糊、定位不明、產(chǎn)品趨同及成效欠佳等困境，其根本原因在于缺乏一支具備專業(yè)素養(yǎng)的研學(xué)旅游指導(dǎo)師隊(duì)伍。基于此，本文嘗試構(gòu)建了循證視域下的研學(xué)旅游指導(dǎo)師能力微認(rèn)證體系，以此促進(jìn)其能力的提升。本文首先說明了循證視域下微認(rèn)證賦能研學(xué)導(dǎo)師能力提升的內(nèi)在邏輯和價(jià)值意蘊(yùn)，然后重點(diǎn)圍繞微認(rèn)證運(yùn)行機(jī)制中的核心角色、微...
指向“地理實(shí)踐力”的初中地理野外考察活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：盛軍波;
摘要：地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的培育訴求和開展地理野外考察的現(xiàn)實(shí)困境，推動教師探索與實(shí)施高質(zhì)量的地理野外考察。本文基于課程標(biāo)準(zhǔn)的問題錨定和任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)踐性任務(wù)的推進(jìn)、支持性工具的嵌入以及地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論循證，為地理野外考察活動提供了可操作的實(shí)踐框架，有利于教師更有效地設(shè)計(jì)、實(shí)施和開展地理野外考察活動，進(jìn)而培育學(xué)生的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)
基于GeoGebra軟件的地理教學(xué)可視化資源開發(fā)與應(yīng)用————作者：汪為青;鐘華;趙夢霞;王國利;
摘要：地理信息技術(shù)正以前所未有的速度走進(jìn)中學(xué)地理課堂，地理信息技術(shù)在教育中的可視化應(yīng)用使其教學(xué)地位得到極大的提升。本文以GeoGebra軟件為例，初步探討了基于該軟件的地理教學(xué)資源可視化在地理教學(xué)中的作用、開發(fā)原則。本文以教學(xué)中的實(shí)際問題探討了GeoGebra可視化教學(xué)資源的應(yīng)用與學(xué)生空間思維能力的進(jìn)階
重塑地球觀——《蓋婭：地球生命的新視野》評介————作者：呂云蕾;
摘要：<正>在全球氣候變化和生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，理解地球系統(tǒng)的運(yùn)作規(guī)律以及人類與自然的關(guān)系已成為地理學(xué)的焦點(diǎn)課題之一。《蓋婭：地球生命的新視野》此書開創(chuàng)性地提出地球是一個生命整體的觀點(diǎn)，以其獨(dú)特視角和深刻洞見，為地理學(xué)注入了新的活力。此外，本書倡導(dǎo)的地球系統(tǒng)觀和人地和諧共生的理念與地理核心素養(yǎng)中的“人地協(xié)調(diào)觀”和“綜合思維”內(nèi)涵不謀而合。將本書的觀點(diǎn)融入地理教學(xué)中，有助于彌補(bǔ)當(dāng)前地理...
八版初中地理教科書“認(rèn)識全球”內(nèi)容中的科學(xué)家形象塑造研究————作者：梁詩琪;
摘要：地理教科書中的科學(xué)家形象影響著學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、未來職業(yè)定向以及對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。本文采用內(nèi)容分析法，從呈現(xiàn)位置和內(nèi)容形式兩個方面對八版初中地理教科書“認(rèn)識全球”內(nèi)容中的科學(xué)家素材進(jìn)行分析，從外在特征、職業(yè)特征、背景特征和人性特征四個維度分析八版教科書中的科學(xué)家形象，最后提出整合不同版本教科書、適當(dāng)豐富科學(xué)家素材、重視科學(xué)方法滲透的教學(xué)建議
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)理論在中學(xué)地理信息技術(shù)教育中的應(yīng)用研究——基于Esri Academy課程體系的實(shí)證分析————作者：宋廣蕙;
摘要：在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)深度融入教學(xué)的背景下，如何通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從工具操作訓(xùn)練向地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)型成為關(guān)鍵議題。本文基于Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)理論，采用案例分析法對Esri Academy的“Get to Know GIS”課程體系進(jìn)行解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其通過“四階雙環(huán)結(jié)構(gòu)”形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑，從而提升學(xué)生空間思維能力與技術(shù)遷移能力。據(jù)此，本文提出我...
烏魯木齊、天山天池、江布拉克四日漫記————作者：朱書萱;
摘要：<正>九月的烏魯木齊,陽光熾烈,空氣中彌漫著烤馕的香氣和孜然的味道。走進(jìn)國際大巴扎,仿佛踏入了一座美食的迷宮。金黃的馕餅從馕坑中取出,外皮酥脆,內(nèi)里柔軟,咬一口麥香四溢。炭火上的羊肉串滋滋作響,油脂滴落,濺起星星點(diǎn)點(diǎn)的火花,撒上孜然和辣椒面,香氣撲鼻,令人垂涎。手抓飯、烤包子、酸奶……每一口都是西域風(fēng)味的獨(dú)特詮釋
新內(nèi)生發(fā)展視角下鄉(xiāng)村學(xué)校研學(xué)旅行的實(shí)施路徑————作者：楊洋;楊海萍;
摘要：本文基于新內(nèi)生發(fā)展理論，以云南省楚雄州某學(xué)校地理野外研學(xué)活動為例，探討研學(xué)旅行賦能鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制與實(shí)踐路徑。內(nèi)生性發(fā)展層面，本文依托獅子山地質(zhì)景觀、紅軍哨愛國主義教育基地與民俗文化建筑，構(gòu)建多學(xué)科融合的課程矩陣，激活本地資源，增強(qiáng)地方認(rèn)同；外生性驅(qū)動層面，本文通過聯(lián)合茶企、周邊中小學(xué)，共建研學(xué)基地，共享研學(xué)資源，開發(fā)實(shí)踐模塊。內(nèi)外聯(lián)動形成持續(xù)的資源輸入和反饋機(jī)制，不斷更新課程內(nèi)容，推動鄉(xiāng)村...
《地理教學(xué)》主編段玉山教授團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀出訪英國牛津，深化中英地理教育交流
摘要：<正>2025年4月14日至18日，應(yīng)英國地理協(xié)會（Geographical Association,GA）邀請，《地理教學(xué)》主編、華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院段玉山教授與團(tuán)隊(duì)博士后繆鑫赴英國牛津，參加GA 2025年年會。GA年會是全球規(guī)模最大、影響最廣的地理教育專業(yè)會議之一，匯聚了世界各地的地理教師、地理教育研究者、公共教育空間（如博物館和國家公園）中的地理教育實(shí)踐者、出版社和政策制定...
科學(xué)教育新樣態(tài)：SNP模式下DeepSeek與地理教學(xué)融合的可能與可為————作者：郭銳;白瑩;胡蓉;向顥;
摘要：《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》強(qiáng)調(diào)開拓生成式人工智能大模型在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新場景。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要借助人工智能，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。DeepSeek可以為地理教學(xué)提供較好的工具支撐，也能為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供有效的輔導(dǎo)支持。本文基于SNP教學(xué)模式，建構(gòu)人工智能賦能地理核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培育的思路邏輯，結(jié)合“熱島效應(yīng)”案例進(jìn)行實(shí)踐審思，以期為數(shù)...
DeepSeek賦能初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑探析——以“給塔克拉瑪干系上‘綠圍脖’”為例————作者：劉華;
摘要：DeepSeek作為生成式人工智能工具，為初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新路徑。本文以“給塔克拉瑪干系上‘綠圍脖’”為案例，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用DeepSeek幫助學(xué)生在沙漠化問題研究中整合多學(xué)科知識，提升解決實(shí)際問題的能力。DeepSeek提升了教學(xué)效率，助力課堂互動，還顯著增強(qiáng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力，為跨學(xué)科教育提供了新的實(shí)踐范式
文化地理的多維探索——《新訂人文地理隨筆》評介————作者：章遠(yuǎn)姍;
摘要：<正>人文地理學(xué)兼具社會性、綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，融合多學(xué)科知識，旨在全面理解和揭示人地關(guān)系的復(fù)雜性。文化地理現(xiàn)象作為人文地理學(xué)的重要組成部分，涵蓋了人類在不同地理環(huán)境下所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文化成果。《新訂人文地理隨筆》由著名地理學(xué)家唐曉峰先生撰寫，于2018年由三聯(lián)書店出版。本書以獨(dú)特的視角和生動的敘述方式解析了眾多有趣的文化地理現(xiàn)象，為讀者呈現(xiàn)了一個多維度的人文地理世界，帶領(lǐng)讀者打開...
相關(guān)教育期刊推薦
核心期刊推薦
copyright © www.56st48f.cn, All Rights Reserved 投诉邮箱：qianyanxs@163.com
搜論文知識網(wǎng) 冀ICP備15021333號-3
