高等職業(yè)教育探索雜志

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高等職業(yè)教育探索雜志 關(guān)注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：44-1726/G4; 國際標準刊號：2096-272X; 主辦單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院; 主管單位：廣州市教育局; 上一本期雜志：西藏民族大學(xué)學(xué)報雜志征收論文時間要求; 下一本期雜志：學(xué)術(shù)研究雜志社會科學(xué)論文期刊

　　《高等職業(yè)教育探索》雜志簡介

　　《高等職業(yè)教育探索》(原:廣州職業(yè)教育論壇)(雙月刊)創(chuàng)刊于2002年，由廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦。本刊堅持學(xué)術(shù)研究與高職教改實踐相結(jié)合、為提高學(xué)院教學(xué)和科研水平服務(wù)的辦刊宗旨，力求體現(xiàn)高職教育教學(xué)“前沿”、“實用”特色，在學(xué)術(shù)上提倡“百家爭鳴”，在規(guī)范上遵循“嚴謹、唯實、公開、優(yōu)質(zhì)”的方針，注重發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)價值的教學(xué)、科研論文和成果，尤其是具有較高應(yīng)用價值的文稿。

　　《高等職業(yè)教育探索》國內(nèi)外公開發(fā)行，以發(fā)表有多個見解，新開拓，新發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)文章為主，對有重大理論意義或?qū)嵱脙r值以及學(xué)科前瞻性，前沿性學(xué)術(shù)文章，實行狀稿優(yōu)酬。

　　《高等職業(yè)教育探索》雜志欄目設(shè)置

　　專家觀點、高職教學(xué)改革研究、技術(shù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、珠三角經(jīng)濟文化研究

　　《高等職業(yè)教育探索》雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規(guī)范獲獎期刊中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫

　　2018年《高等職業(yè)教育探索》雜志01期投稿論文目錄：

　　新工科建設(shè)、產(chǎn)教融合與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級劉鑫橋;

　　政府發(fā)展職業(yè)教育的中外比較研究李海東;王麗婷;

　　職業(yè)教育中工匠精神的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究施玉梅;

　　基于能力本位的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒綜合考核體系研究王東;

　　基于GB/T19001標準的職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)運行機制研究王海林;劉東風(fēng);

　　從分割到創(chuàng)造:職業(yè)院校選擇現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的導(dǎo)則研究譚福河;闞雅玲;王書瑋;

　　高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評價分析——基于層次分析-模糊綜合評價法的研究孫美華;陳詩雨;楊鳳;周英敏;

　　收錄論文：基于能力本位的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒綜合考核體系研究

　　【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合以師帶徒的一種人才培養(yǎng)模式,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)徒的綜合職業(yè)能力,而學(xué)徒的綜合職業(yè)能力則需要通過學(xué)徒的考核體系來體現(xiàn)。基于當(dāng)前學(xué)徒考核體系所存在的問題,結(jié)合可操作性、合理性等原則,提出學(xué)徒考核體系建立的原則及構(gòu)建學(xué)徒綜合考核體系的對策,從而提高現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　高等職業(yè)教育探索雜志最新期刊目錄

職業(yè)教育數(shù)字治理：價值內(nèi)涵、邏輯架構(gòu)與實施路徑————作者：黃巨臣;韋忠霖;蕭然;

摘要：職業(yè)教育數(shù)字治理是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的一個重要議題。職業(yè)教育數(shù)字治理體現(xiàn)了目標簡約化、情境平臺化、過程數(shù)據(jù)化和成效指標化的價值內(nèi)涵，并以“數(shù)字”為治理視點、載體、手段和工具，建構(gòu)明確智治目標追求，搭建多主體參與平臺，提供適配性數(shù)據(jù)服務(wù)，形塑發(fā)展性評價模式的數(shù)字治理邏輯架構(gòu)。為保證職業(yè)教育數(shù)字治理的順利實現(xiàn)和開展，需踐行扁平化和網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)智化理念，凝聚多元主體協(xié)同參與治理的力量，推進數(shù)據(jù)聯(lián)通以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源聚...

數(shù)字技術(shù)賦能高職學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)：邏輯理路與實踐進路————作者：陳慶新;

摘要：協(xié)同學(xué)習(xí)是以小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種方式。它注重學(xué)生之間的協(xié)作與互動，強調(diào)學(xué)生群體在討論、協(xié)商與互助的過程中，共同解決問題，建構(gòu)知識，達成預(yù)期目標。目前，高職學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)存在三大困境：一是困于傳統(tǒng)課堂，協(xié)同效果甚微；二是礙于時空阻隔，協(xié)同過程不暢；三是囿于組織無序，協(xié)同團隊缺失。在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)字技術(shù)賦能高職學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)須以構(gòu)建“活力課堂”為邏輯起點，以學(xué)習(xí)空間與技術(shù)...

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)邏輯與優(yōu)化策略——基于56所高水平高職學(xué)校的NVivo分析————作者：洪爽;周向軍;

摘要：基于56所高水平高職學(xué)校的2023年年報，借助NVivo工具系統(tǒng)分析我國高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)邏輯。結(jié)果表明，高職院校以基礎(chǔ)設(shè)施為基石，強化技術(shù)支撐體系；以建設(shè)成果為核心，實現(xiàn)資源多元發(fā)展；以共享渠道為紐帶，推動資源互聯(lián)互通；以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，拓展資源使用廣度；以保障體系為依托，構(gòu)筑發(fā)展長效機制。與此同時，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)也面臨一些問題，如資源存量優(yōu)化與增量建設(shè)的結(jié)構(gòu)性矛盾、多平臺...

教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設(shè)的理論邏輯、實踐路徑和推進策略————作者：郭廣軍;

摘要：教育家精神與新時代職教“大先生”均代表著對教育工作者的崇高贊譽與深切期望，體現(xiàn)了教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解、熱愛與不懈追求。提出了強化師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、強化實踐育人環(huán)節(jié)、完善評價激勵機制等實踐路徑，并進一步從政策支持與制度建設(shè)、教師培訓(xùn)與發(fā)展、產(chǎn)教融合與校企合作、激勵機制與榮譽表彰、文化營造與氛圍構(gòu)建等方面提出了具體的推進策略，旨在全面推動職教“大先生”建設(shè)，提...

基于利益相關(guān)者的本科層次職業(yè)教育社會認同維度模型與提升路徑研究————作者：徐康泰;趙剛;

摘要：當(dāng)前我國本科層次職業(yè)教育與社會需求脫節(jié)，職業(yè)教育始終得不到社會廣泛認同，社會需求與社會認同發(fā)展嚴重不對等。為究其根本，基于利益相關(guān)者理論，分析本科層次職業(yè)教育各方利益主體，從認知、情感、價值三個范疇維度和招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個內(nèi)容維度考量，建立維度模型。綜合各方利益相關(guān)者的權(quán)益訴求，剖析本科層次職業(yè)教育社會認同度低的內(nèi)在原因，從增強認知認同、培育情感認同、提升價值認同三個方面給出社會認同度提升的有效...

服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制研究————作者：金星霖;

摘要：為解決高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不匹配的問題，研究分析了高職院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然性，指出其在國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟均衡、職業(yè)教育聲譽提升等方面的重要性。根據(jù)前人理論研究，提出了高職院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整的四項基本原則：區(qū)域適應(yīng)、價值耦合、技術(shù)融入和多元協(xié)同。基于這些原則，構(gòu)建了一個包含需求調(diào)研、過程監(jiān)測、預(yù)警退出和資源協(xié)同四個機制的專業(yè)動態(tài)調(diào)整模型。最后，從利益協(xié)調(diào)、技術(shù)支持、師資隊伍、供需反饋四...

高職專科院校舉辦職教本科專業(yè)的政策問題與對策研究————作者：鄧子云;王秋香;王莉;

摘要：《職業(yè)教育法》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》支持高職專科院校舉辦本科層次職業(yè)教育專業(yè)，但未取得突破。為解決高職專科院校舉辦本科層次職業(yè)教育專業(yè)的政策問題，建議修訂《高等教育法》,使其與《職業(yè)教育法》在支持“高職專科院校舉辦本科層次職業(yè)教育”上表述一致；完善本科層次職業(yè)教育學(xué)位授予相關(guān)文件，使高職專科院校也能獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)；出臺可操作的制度文件，遴選高職專科院校舉辦本科層次職業(yè)教育...

高職大學(xué)生自立人格與職業(yè)自我勝任感的關(guān)系——前攝性應(yīng)對方式和反饋尋求動機的鏈式中介作用————作者：韋雪艷;堯敏龍;戚亞慧;

摘要：職業(yè)自我勝任感對高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用。采用問卷對498名高職生開展調(diào)查，探索高職大學(xué)生自立人格對職業(yè)自我勝任感的關(guān)系及其作用機制。研究結(jié)果顯示：自立人格對職業(yè)自我勝任感有顯著正向影響；前攝性應(yīng)對方式和反饋尋求動機在其間起著鏈式中介作用。研究結(jié)果啟示：高職院校可以從激發(fā)學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生前攝性思維與習(xí)慣以及為學(xué)生構(gòu)建安全的心理氛圍等角度，多維度、多渠道、多方面地提升高職生的職...

實習(xí)指導(dǎo)對頂崗實習(xí)生離職異質(zhì)性影響的實證研究——基于深層次相似性差異化視角————作者：殷志揚;郝景慧;嚴斌劍;

摘要：基于深層次相似性差異化視角，依據(jù)對江蘇、安徽、浙江和山東4個省高職院校開展抽樣跟蹤調(diào)查獲得的1160份調(diào)研數(shù)據(jù)，實證分析了實習(xí)指導(dǎo)對具有不同深層次相似性的頂崗實習(xí)生離職的異質(zhì)性影響，及其在深層次相似性較高的前提下，身處不同產(chǎn)業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師所提供的實習(xí)指導(dǎo)對頂崗實習(xí)生離職的異質(zhì)性影響。研究發(fā)現(xiàn)：首先，實習(xí)指導(dǎo)對高深層次相似性的頂崗實習(xí)生離職具有顯著的負向影響，實習(xí)指導(dǎo)對低深層次相似性頂崗...

全視角學(xué)習(xí)理論下雙師型教師動態(tài)身份的專業(yè)塑造————作者：張娜娜;李艷菊;

摘要：雙師型教師身處動態(tài)開放的職教環(huán)境，直面勞動力市場和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，專業(yè)身份需從靜態(tài)的身份定型轉(zhuǎn)向動態(tài)的身份塑造。透過全視角學(xué)習(xí)理論，揭示學(xué)校—院校、企業(yè)—院校兩類不同背景教師專業(yè)身份的建構(gòu)歷程，對動態(tài)身份的獲得過程和互動過程進行探索，闡釋動態(tài)身份的內(nèi)涵表征和互動模式。動態(tài)身份指向教師的持續(xù)進步性，表現(xiàn)為時間序列的終身成長；指向教師的多維跨界性，表現(xiàn)為空間結(jié)構(gòu)的異質(zhì)交融。雙師型教師跨越時空的無限...

《高等職業(yè)教育探索》2025年選題與組稿重點

摘要：<正>1.教育強國背景下職業(yè)教育改革發(fā)展研究2.“教育家精神”引領(lǐng)下的職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)3.職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興研究4.人工智能賦能職業(yè)教育研究5.本科層次職業(yè)院校研究6.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力研究7.普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯與職業(yè)教育改革發(fā)展研究8.職業(yè)教育評價改革研究9.職業(yè)教育服務(wù)大國外交戰(zhàn)略與“職教出海”實踐研究10.職業(yè)院校思政引領(lǐng)力建設(shè)研究11.職業(yè)教育促進就業(yè)的制度體系建設(shè)研究...

《高等職業(yè)教育探索》征稿啟事

摘要：<正>《高等職業(yè)教育探索》(雙月刊)是國家首批示范性高職院校廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦、國內(nèi)外公開出版發(fā)行的職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊,國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN 44-1726/G4,國際標準刊號ISSN2096-272X。本刊立足高職教育領(lǐng)域,注重理論與實踐相結(jié)合,本著跟蹤國內(nèi)外動態(tài)、鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴、服務(wù)教育實踐的辦刊主旨,為廣大高職教育研究者和實踐者提供開放的學(xué)術(shù)平臺。一、征稿對象高等學(xué)校和科研院所的教師、研究人...

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯遵循與實踐進路————作者：古翠鳳;陳蘭;

摘要：由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的新質(zhì)生產(chǎn)力，作為經(jīng)濟社會進步的重要驅(qū)動力，促使職業(yè)教育不斷創(chuàng)新變革，以適應(yīng)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢。如何與新質(zhì)生產(chǎn)力同步發(fā)展，成為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在新時代需探索的關(guān)鍵議題。在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑應(yīng)以“五金”建設(shè)為核心，通過構(gòu)建與新質(zhì)生產(chǎn)力相契合的專業(yè)體系、開發(fā)相匹配的課程資源、培養(yǎng)相適應(yīng)的雙師型教師隊伍、建設(shè)...

我國現(xiàn)代職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的作用方式與實踐項目——基于新質(zhì)生產(chǎn)力屬性的分析————作者：李勝;

摘要：研究“新質(zhì)生產(chǎn)力與我國現(xiàn)代職業(yè)教育的辯證關(guān)系”這一具有較大理論張力與實踐空間的主題，需借助馬克思主義教育學(xué)的經(jīng)典解釋框架。在建立“考察維度—新質(zhì)生產(chǎn)力屬性—當(dāng)前生產(chǎn)發(fā)展問題—發(fā)展旨歸—職教現(xiàn)代化命題”思維鏈條的基礎(chǔ)上，通過不同屬性與發(fā)展旨歸的分析，既為把握新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)提供了抓手，也發(fā)現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為近年來我國職業(yè)教育多個時代發(fā)展命題提供了高位依據(jù)與底層動力。在理論層，立足“教育與生產(chǎn)勞動...

高職院校新質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)之實踐路徑——基于新質(zhì)生產(chǎn)力的視角————作者：胡筱萌;

摘要：新質(zhì)技術(shù)人才是高素質(zhì)技術(shù)型人才的優(yōu)秀代表，具有前沿技術(shù)落地的“嫁接者”、技術(shù)解決方案的“探索者”、新技術(shù)再創(chuàng)新的“操盤手”等類群特征，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的承擔(dān)者、先行者、踐行者。高職院校作為培養(yǎng)新質(zhì)技術(shù)人才的重要陣地，在塑造新質(zhì)生產(chǎn)力人才隊伍中發(fā)揮著重要作用。為此，應(yīng)通過培養(yǎng)模式面向未來推動人才革“新”、瞄準產(chǎn)業(yè)難點助力創(chuàng)“新”、校企聯(lián)手攻堅產(chǎn)業(yè)煥“新”、數(shù)字引擎驅(qū)動教育變“新”等實踐路徑助力新質(zhì)技...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：時代特征、掣肘因素與實踐路徑————作者：邢世凱;陳立雪;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力深刻詮釋了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，彰顯了綠色化、數(shù)字化、定制化、復(fù)雜化、融合化、持續(xù)化的時代特征。作為新質(zhì)生產(chǎn)力的基石，職業(yè)教育肩負著培育高技能人才的重擔(dān)，其技術(shù)的進步與革新是推動社會現(xiàn)代化進程的堅實基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。目前，我國職業(yè)教育在對接新質(zhì)生產(chǎn)力方面，存在專業(yè)設(shè)置與新質(zhì)產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)、人才培養(yǎng)與崗位需求相脫節(jié)、教學(xué)能力與技術(shù)應(yīng)用相脫節(jié)、素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新需求相脫節(jié)等問題。對此，職業(yè)院校應(yīng)迭代專...

多重制度邏輯視角下高職院校混合所有制改革————作者：楊書燕;柯貞金;

摘要：高職院校混合所有制改革是由多元利益主體協(xié)同合作的集體性實踐行動。中央政府、地方政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校等多個利益相關(guān)主體基于自身利益考量，形成各自的行為邏輯，不同行為邏輯間存在相互關(guān)聯(lián)和沖突，使高職院校混合所有制改革陷入集體行動困境。為此，在多重制度邏輯影響下，突破混合所有制改革的集體行動困境，需要完善政策法規(guī)體系，健全多元利益主體合作制度；優(yōu)化政策落實機制，保障政策切實有效落地實施；打破體制機制...

基于結(jié)構(gòu)方程模型的高職創(chuàng)業(yè)教育影響因素研究——以創(chuàng)業(yè)能力和專創(chuàng)融合為中介的實證考察————作者：許波;鄧文博;

摘要：通過構(gòu)建涵蓋課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實踐、專創(chuàng)融合、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育效果等變量之間關(guān)系的理論模型，對高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)研，用結(jié)構(gòu)方程模型對調(diào)研結(jié)果進行實證分析。結(jié)果顯示：課程設(shè)置能直接正向顯著影響創(chuàng)業(yè)教育效果；創(chuàng)業(yè)能力在課程設(shè)置對創(chuàng)業(yè)教育效果作用機理中具有中介效應(yīng)；創(chuàng)業(yè)能力在課程設(shè)置對專創(chuàng)融合影響機理中具有中介效應(yīng)，但是專創(chuàng)融合在課程設(shè)置對創(chuàng)業(yè)教育效果作用機理的中介效應(yīng)未能得到驗證。鑒于實證分析...

高職院校整體性治理變革對教師敬業(yè)度的影響————作者：黃茂勇;蔡凌;林惠瓊;

摘要：高職院校整體性治理變革是學(xué)校適應(yīng)性和競爭力的重要推力，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。高職院校整體性治理變革范式融合了整體性治理理論和組織變革理論，旨在從混沌復(fù)雜的職業(yè)教育治理變革脈絡(luò)中探尋一種具備整合與集成功能的院校治理范式。該變革包括治理結(jié)構(gòu)、文化和技術(shù)變革三個維度，三維測量模型具有良好的測量學(xué)屬性，信效度較佳。實證研究結(jié)果表明，高職院校整體性治理變革對教師敬業(yè)度具有促進作用，其中，整體性治...

高職學(xué)生非認知技能培養(yǎng)效率評估——基于DEA-Tobit模型的測算————作者：華曄;趙紫杉;劉云波;

摘要：非認知技能對個體發(fā)展至關(guān)重要，提高高職院校非認知技能的培養(yǎng)效率有助于優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。利用2022年全國高職學(xué)生發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)，采用超效率數(shù)據(jù)包絡(luò)法(SE-DEA)測算了31所高職院校非認知技能培養(yǎng)的技術(shù)效率，并結(jié)合Tobit模型分析了高職學(xué)生非認知技能培養(yǎng)效率的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：25所高職院校的非認知技能培養(yǎng)的技術(shù)效率有效，且行業(yè)特色鮮明、專業(yè)集群化程度更高的學(xué)校技術(shù)效率表現(xiàn)更好；衡量學(xué)校過...

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