【雜志簡介】

　　《小學數(shù)學教育》是中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會會刊，是面向全國小學數(shù)學教師、教研員等小學數(shù)學教育工作者的專業(yè)學術期刊。編委會由全國著名數(shù)學教育專家、教材主編、教研員、特級教師組成，著名數(shù)學家蘇步青題寫刊名。本刊始終堅持"推進小學數(shù)學教學改革，探索小學數(shù)學教學規(guī)律，為提高我國小學數(shù)學教師教學、科研水平和小學數(shù)學教學質量服務"的辦刊宗旨，關注數(shù)學課程改革，聚焦課堂教學研究，展示教學研究成果，引領教師專業(yè)成長，致力于打造中國數(shù)學教育期刊第一品牌，深受廣大小學數(shù)學教師、教研員的歡迎。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設置】

　　主要欄目：卷首語、本刊特稿、教學研究、教研札禮、好課多磨、課例評介、案例透視、教學頻道、教研視窗。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　2 做一名真實的數(shù)學教師 劉仍軒; 1

　　3 明確學的目標 轉變學的過程 提升學的質量 錢金鐸; 3-5

　　4 指向小學數(shù)學教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的模塊研修 曾秀真; 6-9

　　5 芻議小學數(shù)學自主探索式學習 周仁科; 9-10

　　6 感悟:數(shù)學學習最根本的方式 鐘建春; 11-12

　　7 構建小學數(shù)學課堂生成性教學的策略初探 陳文梅;蘭淑; 13-14+21

　　8 “解決問題”教學中有效滲透數(shù)學思想例談——以“比多比少兩步計算問題”教學為例 張茹華; 15-16

　　9 倡導多種課堂對話 促進學生有效學習 盧大榮; 17-18

　　10 數(shù)學教學中怎樣有效創(chuàng)設認知沖突 李金飛; 18-19

　　11 從“有用”走向“有效”——多媒體輔助教學的探索與思考 楊毅;鄧銘; 20-21

　　12 關于“同課異構”的探索與思考——以“平行線”的教學為例 石言忠; 22+27

　　13 因為興趣 所以有效 林模忠; 23+72

　　14 淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng) 劉秋秋; 24

　　15 體驗·尋找·發(fā)現(xiàn)——“排隊問題”磨課手記 高娟娟;叢菲; 25-27

　　16 經(jīng)歷操作過程 建構概念模型——“厘米的認識”教學實錄與評析 楚敏;劉紅娟; 28-29

　　17 求同存異 異中之寓——“三角形的內(nèi)角和”同課異構教學對比與分析 黃敏麗;馬宏韜; 30-31+44

　　18 給我一個舞臺 還你一個精彩——“長方體的認識”教學片斷與評析 朱秀梅;靳立江; 32+56

　　19 “100以內(nèi)數(shù)的認識”教學實錄與評析 王瀟璐;邢燕; 33-36

　　《小學數(shù)學教育》雜志編輯部投稿須知：

　　1.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數(shù)字順序編號，應有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數(shù)字應注明資料來源。

　　2.參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　3.請在文稿后面注明稿件聯(lián)系人的姓名、工作單位、詳細聯(lián)系地址、電話(包括手機)、郵編等信息，以便聯(lián)系有關事宜。

　　4.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內(nèi)容(100字左右)，應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　5.文題文題要準確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　6.基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　中文核心期刊代發(fā)：如何提高小學生的語文寫作能力

　　摘　要：小學教學對小學生來說是啟蒙教育，因為接觸的知識面不是很廣，所以寫作能力自然就不會太好。翻閱小學生的寫作大致可以發(fā)現(xiàn)寫作的內(nèi)容平淡無奇，寫作的方向不謀而合，基本都是平淡的說出某些人物及事物的好壞和形態(tài)。所以提高小學生語文寫作能力是一個勢在必行的教學任務，本人結合數(shù)年的語文教學經(jīng)歷淺談幾點體會。

　　關鍵詞：中文核心期刊代發(fā),小學語文,寫作興趣,寫作能力

　　小學作文教育是語文教學的重要組成部分，也是當前教學工作的難點。我們發(fā)現(xiàn)老師在語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作時，他們卻感到無從下筆。還有一部分學生把寫作文當成苦差事。作為語文教師，如何開拓學生的寫作思路，發(fā)揮小學生的想象空間，是擺在我們面前的重要課題。

　　小學數(shù)學教育最新期刊目錄

從生活現(xiàn)實走向數(shù)學抽象————作者：趙勁松;

摘要：<正>周一的清晨，工作室的伙伴拋來一個一年級的問題：這本書是長方體形狀的物體嗎？圈出長方體形狀的物體。據(jù)說，這個問題讓學生、家長和教師糾結了整個周末。這本書和標準的長方體相比顯然有一些“瑕疵”：封面比里面的紙張大了一圈，表里不一。其實，這幅圖畫得還算“克制”，因為生活中這種硬殼書的紙張會堆積出一定的弧度，導致它的“高”不再是直的線段，所以不把它歸為長方體有著充分的理由

大議題統(tǒng)領:小學數(shù)學復習課教學的有效方式————作者：王文英;

摘要：<正>復習課在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要地位，不僅是對已學知識的回顧與鞏固，更是將知識系統(tǒng)化、結構化的關鍵環(huán)節(jié)。然而，當下小學數(shù)學復習課存在諸多問題，如“炒冷飯”式的簡單回顧、機械重復刷題等，這些問題嚴重影響著復習課的教學效果。為此，筆者帶領團隊提出以大議題統(tǒng)領的復習課教學方式，旨在提升復習課教學效益，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文試從大議題統(tǒng)領視角，深入探討優(yōu)化小學數(shù)學復習課的有效方式

關聯(lián)數(shù)與運算 融通算理算法————作者：張云;

摘要：<正>數(shù)的運算作為“數(shù)與代數(shù)”領域中“數(shù)與運算”主題的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運算能力和推理意識的重要載體。《數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：“數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有密切的關聯(lián)。”將數(shù)的認識與數(shù)的運算相融合，也是新修訂的蘇教版教材的一大特點。在教學中，一方面要通過數(shù)的認識為學生理解數(shù)的運算中的算理打下基礎，另一方面要通過數(shù)的運算幫助學生...

在多元活動中發(fā)展學生思維————作者：周振芳;

摘要：<正>思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務。小學生的思維具有活動性、游戲性、形象性等特點，數(shù)學教學應遵循學生的思維特點和學習心理，努力克服由思維到思維、由動腦到動腦的扁平和單調，注重課內(nèi)與課外的結合、動腦與動手的互補，輔以直觀、操作等多樣化的條件支撐，使思維對象的呈現(xiàn)更豐富，思維方法的運用更靈活，思維結果的表述更多彩，從而有效培養(yǎng)學生的思維品質

抓住核心概念 培育核心素養(yǎng)——以“分數(shù)的意義”教學為例————作者：錢蔚;

摘要：<正>所謂核心概念，顧名思義，是指數(shù)學學科中處于核心地位的概念，有人也稱大概念。核心概念居于課程中心，貫通單元學習過程。數(shù)學核心概念具有統(tǒng)攝性、內(nèi)核性和衍生性等特征，是單元教學活動的統(tǒng)領者與鏈接者，能把零碎的數(shù)學知識串聯(lián)起來，使之有機關聯(lián)、融為一體。抓住核心概念，數(shù)學教學就會走向簡明、深刻，就能在核心素養(yǎng)與數(shù)學知識技能之間建立下沉通道，實現(xiàn)素養(yǎng)目標在課堂落地

感悟數(shù)概念本質上的一致性——以“‘數(shù)的認識’總復習”一課為例————作者：顧雨沁;

摘要：<正>《數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，課程目標應以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，讓學生在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。總復習課作為小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，需要幫助學生鞏固小學階段所學的數(shù)學知識與方法，建構更為合理的認知結構，深化對所學知識的理解，發(fā)展數(shù)學思維。然而，當下的總復習課存在學生大量做題，忽略建立知識之間聯(lián)系的現(xiàn)象

“雙減”背景下數(shù)學課后延時服務質量的提升策略————作者：施玲;

摘要：<正>隨著“雙減”政策的持續(xù)推進，“減負增效”已成為當前小學數(shù)學教學需要關注的重點。課后延時服務是小學數(shù)學教學活動的重要組成部分。通過開展有效課后延時服務，能夠創(chuàng)新育人環(huán)境，為學生的數(shù)學學習提供更加多元的內(nèi)容和形式，促進學生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。那么如何通過開展多樣化的數(shù)學實踐活動，提高數(shù)學課后延時服務的實效性，發(fā)展學生核心素養(yǎng)呢？下面就此談一些具體的思考與實踐

緊扣運算本質 整體建構知識——“6、5、4、3、2加幾和相應的減法”教學實踐與思考————作者：徐妍;

摘要：<正>教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊第14頁例5，隨后的“試一試”和“想想做做”。教學目標：1.使學生結合具體情境，通過擺、圈、說等活動，將之前計算進位加法和退位減法的經(jīng)驗自主加以遷移，探索6、5、4、3、2加幾的進位加法和相應退位減法的計算方法，提高運算能力。2.使學生在觀察對比、思考分析、討論交流中不斷優(yōu)化計算方法，根據(jù)算式特點，靈活選用合適的口算方法，進一步體...

遷移·對比·建構——“6、5、4、3、2加幾和相應的減法”教學實踐與思考————作者：殷建美;

摘要：<正>教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊第14頁例5，隨后的“試一試”和“想想做做”。教學目標：1.使學生在實際情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，結合已有經(jīng)驗在說一說、擺一擺、比一比等活動中，遷移學習6、5、4、3、2加幾及相應的減法。2.使學生在觀察操作、比較分析中，進一步體會加減法運算、數(shù)的運算與數(shù)量關系之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的運算能力和推理意識

領會教材意圖 促進素養(yǎng)形成——兼評“6、5、4、3、2加幾和相應的減法”兩則課例————作者：周衛(wèi)東;

摘要：<正>數(shù)學教學的過程，就其實質而言，就是把學科知識的“學術形態(tài)”轉化為學科知識的“教學形態(tài)”的過程。“學術形態(tài)”沉淀在數(shù)學教材中，而“教學形態(tài)”則體現(xiàn)在數(shù)學課堂里。要把學科知識的“學術形態(tài)”轉化為學科的“教學形態(tài)”，就要充分發(fā)揮課堂的“中介”作用，讓學生在教材中感悟“學科之魂”，在課堂中理解“學科之眼”、掌握“學科之法”，進而形成和發(fā)展相應的核心素養(yǎng)

緊扣概念本質 自主建構概念——“認識幾分之一”教學實錄與評析————作者：王建芬;魏芳;

摘要：<正>教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》三年級上冊第87～89頁例1、例2，隨后的“試一試”和“想想做做”第1～4題。教學目標：1.使學生結合具體情境，在豐富的數(shù)學活動中初步認識一個物體的幾分之一，能正確地讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能用幾分之一的分數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，解決一些簡單實際問題。2.使學生經(jīng)歷從平均分物的現(xiàn)實情境中抽象出幾分之一的過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，形...

突出基本原理 提高運算能力——“兩位數(shù)加、減整十數(shù)和一位數(shù)”教材分析與教學建議————作者：黃為良;

摘要：<正>“兩位數(shù)加、減整十數(shù)和一位數(shù)”是蘇教版教材一年級下冊第五單元的教學內(nèi)容，主要引導學生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的探索過程，在理解算理的基礎上掌握計算方法，進一步感悟“只有相同計數(shù)單位的數(shù)才能夠直接相加減”的計算原理，提高正確計算加減法的能力

基于幾何直觀 對接運算意義——“簡單的數(shù)量關系(一)”教材分析與教學建議————作者：劉正松;

摘要：<正>“簡單的數(shù)量關系（一）”是蘇教版教材一年級下冊第六單元的教學內(nèi)容。本單元是在學生已經(jīng)初步理解加減運算的基本含義，并且能夠依據(jù)加減運算含義解答一些簡單實際問題的基礎上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，一方面有助于學生豐富和加深對加減運算意義的理解，更好地感受數(shù)與運算在日常生活中的應用價值，提高應用數(shù)和運算分析、解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)初步的應用意識；另一方面，也有助于學生初步感...

依循思維生長路徑 助推運算能力進階——“9加幾”教學片斷與思考————作者：芮金芳;

摘要：<正>“9加幾”是蘇教版教材一年級下冊的內(nèi)容，也是學生學習和理解20以內(nèi)進位加法和退位減法的起始課。在此之前，學生已經(jīng)認識0～19各數(shù)，理解并掌握10以內(nèi)的加法和減法以及不進位的十幾加幾和不退位的十幾減幾等簡單的加減運算。這些都是學生進一步理解和掌握20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎

打通壁壘促融通 多元對比悟模型——“簡單的數(shù)量關系(一)單元練習”教學片斷與思考————作者：張琳琳;李雪峰;

摘要：<正>“簡單的數(shù)量關系（一）”是一年級下冊新增的教學單元，主要教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題。這部分內(nèi)容在以往的教材中都是分散編排的，新教材將其編排在一個單元教學，旨在幫助學生在理解具體數(shù)量關系的同時，從整體的視角理解數(shù)量關系之間的內(nèi)在關聯(lián)，獲得對一組數(shù)量關系的結構性認識，并在此過程中發(fā)展分析和解決問題的能力，形成初步的推理意識和模型意...

從一致性視角感悟運算本質——“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”教學片斷與思考————作者：顧曉金姿;

摘要：<正>“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”是蘇教版教材三年級上冊的教學內(nèi)容，不僅是表內(nèi)乘法的延伸，同時也是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，乃至兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的邏輯前提，在整數(shù)乘法的教學中起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學之前，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的計算，但這個階段學生的運算還停留在用乘法口訣求積的水平上，他們對算理理解的主要依據(jù)是加法和乘法的關系，即通過把乘法運算寫成幾個相...

立足統(tǒng)計意義 發(fā)展數(shù)據(jù)意識——“平均數(shù)”教學片斷與思考————作者：陳浩;

摘要：<正>平均數(shù)作為“統(tǒng)計與概率”領域的核心概念之一，是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。平均數(shù)具有代表性、虛擬性、區(qū)間性和敏感性等特點，這些特點使其在統(tǒng)計分析中具有獨特的意義和價值。因此，在教學時，教師要注重通過創(chuàng)設情境、操作探究、反思對比和練習應用等方式，幫助學生在已有的平均分概念的基礎上建構對平均數(shù)的理解，感悟平均數(shù)的統(tǒng)計意義，逐步形成數(shù)據(jù)意識

借助一題多用促進思維進階————作者：陳為強;

摘要：<正>一、問題與分析教學“多邊形的面積”時，與教材配套的《補充習題》中有這樣一道題目——平行四邊形ABCD的底是20厘米，高是16厘米，點P是平行四邊形內(nèi)的任意一點。圖中陰影部分的面積是多少平方厘米？練習后，教師對全班43人的答題情況進行了統(tǒng)計分析，結果如下：不難看出，上述數(shù)據(jù)折射出如下問題：首先，大部分學生的思維比較封閉，面對劣性結構的問題缺乏思維靈活性

推理深化模型 變式提升思維——“用加減兩步計算解決實際問題”教學設計與說明————作者：陸濤;吳群;

摘要：<正>教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊第63～64頁例3和“想想做做”第1～5題。教學目標：1.使學生在真實情境中體驗加法數(shù)量關系及其應用，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程中感受解決兩步計算實際問題的一般過程，能解決一些簡單兩步計算實際問題。2.使學生在思考、交流、對比、操作中感受分析數(shù)量關系的思考方法，提高分析和解決問題的能力，形成初步的推理意識和模型意識

關聯(lián)本質 自主探究——“長方形、正方形的周長和面積(復習)”教學實錄與評析————作者：王羽菲;強兆琴;

摘要：<正>教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》三年級下冊第73～74頁的“復習”第1～6題。教學目標：1.通過整理與復習，使學生掌握周長和面積的本質含義，感受周長和面積的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用知識解決與周長、面積有關的實際問題。2.使學生經(jīng)歷回顧和整理所學知識以及解決實際問題的過程，發(fā)展分析和解決問題的能力，形成推理意識和模型意識

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