《教育科學(xué)論壇》教師論文發(fā)表期刊，創(chuàng)刊于1987年，是由四川省教育科學(xué)研究所(四川省教育學(xué)會)和四川省教育出版社聯(lián)合主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性教育理論與教學(xué)研究雜志。

　　《教育科學(xué)論壇》刊物秉承“堅持理論特色，貼近教育實際”的辦刊宗旨，以“為學(xué)校教學(xué)實踐服務(wù)，為學(xué)校教育科研服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教育決策咨詢服務(wù)”為辦刊目標(biāo)。刊物立足教育實踐，注重理論提升，主要面向基礎(chǔ)教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學(xué)問題，發(fā)表研究成果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發(fā)展動態(tài)的平臺和陣地，是廣大教育工作者提高教育理論修養(yǎng)和運用教育理論指導(dǎo)實際工作的有益工具。

　　教育科學(xué)論壇雜志欄目設(shè)置

　　理論視野、科研導(dǎo)航、課改研究、走進(jìn)課堂、師資寬頻、學(xué)校專稿

　　教育科學(xué)論壇雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　教育科學(xué)論壇雜志社征稿要求

　　教育科學(xué)論壇文稿要求

　　(一)基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

　　(五)標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“(1)、(2)”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點。

　　(六)計量單位、數(shù)字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七)參考文獻(xiàn)限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號.作者.文題網(wǎng)址(至子--欄目).上傳年月。

　　為保證教育科學(xué)論壇的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　閱讀推薦：科學(xué)教育

　　《科學(xué)教育》是指傳授科學(xué)技術(shù)知識和培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的社會活動，促進(jìn)人發(fā)展的目標(biāo)和促進(jìn)社會發(fā)展的目標(biāo)前者是科學(xué)教育本體功能的體現(xiàn)后者是科學(xué)教育外在職能的體現(xiàn)隨著對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識越來越清晰和全面對科學(xué)價值的認(rèn)識日益深刻科學(xué)教育目標(biāo)也不斷發(fā)展。

　　教育科學(xué)論壇最新期刊目錄

高等職業(yè)教育專業(yè)質(zhì)量評價進(jìn)展與路向研究————作者：何苗苗;

摘要：專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)院校教學(xué)工作的核心。如何讓專業(yè)建設(shè)質(zhì)量更優(yōu)、適應(yīng)性更強、吸引力更高，需要從評價的角度進(jìn)行審視。研究聚焦高等職業(yè)教育專業(yè)質(zhì)量評價，基于政策、理論、實踐三重視角，從政策語境下梳理核心關(guān)切、理論視域下闡釋內(nèi)涵要義、實踐場域中厘清推進(jìn)理路。進(jìn)一步明確高等職業(yè)教育專業(yè)質(zhì)量評價未來的發(fā)展路向：評價質(zhì)量觀由“小邏輯”轉(zhuǎn)向“大邏輯”，評價內(nèi)容核心由分散到聚焦，信息技術(shù)不斷賦...

“1+X”證書制度推進(jìn)的“難為”審思與“能為”創(chuàng)建————作者：周憲章;尹毅;徐敏;

摘要：“1+X”證書制度對于完善國家職業(yè)教育制度體系、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。自2019年啟動試點以來，“1+X”證書制度改革在不斷探索中穩(wěn)步推進(jìn)，但也面臨諸多“難為”之處亟待破解。在分析“1+X”證書制度推進(jìn)中存在的主要問題基礎(chǔ)上，提出“能為”創(chuàng)建的思路和對策，以期為“1+X”證書制度高質(zhì)量落地提供參考。同時，結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢，探討將現(xiàn)代信息技術(shù)引入“1+X”證書制度的實施中，以增強制...

高職院校青年思政課教師成長困境分析及路徑選擇——以四川省S高職學(xué)院為例————作者：李丹丹;

摘要：基于S高職學(xué)院2019年以來青年教師的現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)方法挑戰(zhàn)、教學(xué)資源獲取、工作壓力與心理健康、個人成長與發(fā)展規(guī)劃等方面開展個案訪談和問卷調(diào)查，深入分析當(dāng)前高職院校青年思政課教師成長面臨的教學(xué)困境、科研困境、身份困境、知識困境、資源困境，并對導(dǎo)致這些困境的原因進(jìn)行深入的分析，最后從個人、二級學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）、學(xué)校三個層面梳理出成長路徑，為高職院校青年思政課教師隊伍建設(shè)提供借鑒

縣域中職學(xué)校增強適應(yīng)性的指向與路徑——以四川省劍閣職業(yè)高級中學(xué)校“三名工程”建設(shè)實踐為例————作者：張興林;李文峰;劉武周;

摘要：為給建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)提供強有力的支撐，四川省以重大質(zhì)量工程“三名工程”項目為牽引，引導(dǎo)中職學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展與促進(jìn)技能人才成長的雙重邏輯下，四川省劍閣職業(yè)高級中學(xué)校立足縣域?qū)嶋H，堅持職業(yè)教育類型屬性，聚焦人才培養(yǎng)、服務(wù)發(fā)展和治理水平三個維度，探索形成了育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、服務(wù)縣域發(fā)展的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式及黨建...

省級統(tǒng)籌的高等職業(yè)教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測設(shè)計研究————作者：黃鑫;

摘要：專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測不僅是提高和保障高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要途徑，也是推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強國建設(shè)的重要抓手之一。基于對政策、理論研究及實踐層面有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)質(zhì)量與質(zhì)量監(jiān)測評估的系統(tǒng)梳理，厘清省級統(tǒng)籌的高等職業(yè)教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測設(shè)計依據(jù)，提出標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、發(fā)展導(dǎo)向、質(zhì)量共建的價值遵循。聚焦監(jiān)測的組織架構(gòu)、內(nèi)容要素及操作實施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清監(jiān)測設(shè)計實施的邏輯閉環(huán)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究————作者：黃煜;楊智涵;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化及構(gòu)建教育強國的重要驅(qū)動力。教師數(shù)字能力素養(yǎng)作為核心軟性支撐，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。提升職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)重點關(guān)注優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教學(xué)體驗、更新理念認(rèn)知等方面，從而構(gòu)建職業(yè)院校綜合治理新平臺、智能教學(xué)新環(huán)境、數(shù)字空間新生態(tài)。職業(yè)院校教師面臨數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)字能力低階、數(shù)字意識不足等現(xiàn)實困境。因此，要加強職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升職業(yè)院校...

中職學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究——以《汽車機械基礎(chǔ)》為例————作者：何藝寧;伍小兵;朱登基;

摘要：教材是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵工具，加快推進(jìn)教材改革是提升中職教育質(zhì)量的重要路徑。傳統(tǒng)教材在汽修專業(yè)中存在思政教育內(nèi)容不足、內(nèi)容更新緩慢、不適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情、與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。以汽修專業(yè)的教材開發(fā)為核心，提出新型活頁式教材的開發(fā)思路，包括融入思政元素、配套數(shù)字資源、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、校企雙元編寫、重構(gòu)項目任務(wù)、構(gòu)建全程評價體系等，旨在更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為汽修專業(yè)和其他領(lǐng)域的教材...

職業(yè)教育促進(jìn)共同富裕的價值意蘊、耦合機理與實踐路徑——以浙江省共同富裕示范區(qū)建設(shè)為例————作者：顧苗豐;張金靜;

摘要：職業(yè)教育肩負(fù)技能型人才培養(yǎng)、技術(shù)技能培訓(xùn)、推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職能。通過改善經(jīng)濟發(fā)展中的勞動力、技術(shù)創(chuàng)新、管理等要素，促進(jìn)勞動者就業(yè)，帶動和創(chuàng)造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，賦能經(jīng)濟增長，構(gòu)成了與共同富裕協(xié)調(diào)發(fā)展的耦合機制。探索職業(yè)教育與共同富裕相契合的“浙江模式”，以多方協(xié)同，發(fā)揮職業(yè)教育社會培訓(xùn)的人才輸出優(yōu)勢；以精準(zhǔn)對接，培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的適用人才；以定向幫扶，打造脫貧攻堅的職教“技能帶富”模式。在實...

生命課堂與課堂生命——從好課的價值追求看“崇尚勞動 提升素養(yǎng)”一課————作者：陳鳳;

摘要：好課，一定是基于生命發(fā)生，圍繞生命成長展開，讓生命獲得成長與綻放的生命課堂。好課的價值追求是讓課堂與生命共鳴，教師帶著學(xué)生去尋找真理性認(rèn)識，讓生命在靈動中閃光，獲得生命成長的意義建構(gòu)與價值引領(lǐng)。好課是生命課堂與課堂生命的統(tǒng)一。建構(gòu)好課，教學(xué)設(shè)計要精準(zhǔn)，要從專業(yè)視角看到生命成長，從學(xué)生立場看到生命互動，從時代切口看到生命實踐；要關(guān)注好課堂的生成性，跟蹤好學(xué)習(xí)過程，助力突破學(xué)習(xí)障礙與困難，精心組織小組...

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建————作者：李淑珍;王樂樂;武毛毛;李名梁;

摘要：生產(chǎn)力的發(fā)展推動了教育體系和人才培養(yǎng)模式的演進(jìn)，而新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也需要與之相適應(yīng)的新型人才支撐。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展也可以促進(jìn)職業(yè)教育理念的更新、培養(yǎng)模式的升級、供需匹配的優(yōu)化等。當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)資源內(nèi)容滯后、校企合作模式局限、雙師隊伍建設(shè)不足等現(xiàn)實困境。基于此，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)具備創(chuàng)新型、智能型和復(fù)合型主要特質(zhì)的新型人才，并將“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”和新...

數(shù)智時代下職業(yè)教育“金課”建設(shè)與評價研究——基于行動導(dǎo)向教學(xué)理論————作者：陳立兵;李慰;

摘要：數(shù)智時代的社會產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)了對高復(fù)合型技術(shù)技能人才的強烈需求，“金課”建設(shè)是適應(yīng)其人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵抓手，而基于傳統(tǒng)“教學(xué)主導(dǎo)”思維構(gòu)建的課程評價體系及課程樣態(tài)難以契合時代需求。數(shù)智時代下，“金課”以類型化發(fā)展為根本核心，以信息化賦能為重要抓手，以常態(tài)化建設(shè)為必然趨勢。基于行動導(dǎo)向教學(xué)理論的“金課”應(yīng)具有新的形態(tài)特征。應(yīng)突破傳統(tǒng)思維，從評價原則、評價內(nèi)容、評價實施三個方面進(jìn)行“金課”評價框架構(gòu)建

本期導(dǎo)讀

摘要：<正>數(shù)智時代下職業(yè)教育“金課”建設(shè)與評價研究——基于行動導(dǎo)向教學(xué)理論2023年7月，教育部吳巖副部長指出要將職業(yè)教育專業(yè)、課程、師資、實踐、教材五大根本要素打造成為“金專、金課、金師、金地、金教材”，成為新時代職業(yè)教育的“新基建”。在此背景下，順應(yīng)國家大力實施深化職教改革的必然要求，全面且系統(tǒng)地推進(jìn)“金課”建設(shè)，是促進(jìn)職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文通過梳理課程建設(shè)政策演進(jìn)脈絡(luò)，厘清職業(yè)教...

中職學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的總體思路和實踐路徑——以青蘇職中“一堂好課”教學(xué)改革探索為例————作者：張源媛;

摘要：中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中占據(jù)基礎(chǔ)地位，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的根基。然而，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)實踐中存在的教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高、后續(xù)發(fā)展綿力等問題，仍是制約學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力提升的根本因素。基于青蘇職中探索“好課”的教學(xué)改革實踐，以課例研究為切入點，探討如何通過系統(tǒng)化的教學(xué)研究方法推進(jìn)中職學(xué)校一堂好課的生成，旨在提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，為深化職業(yè)教育教學(xué)...

“好課”理念下的中職思政議題式教學(xué)實踐探索——以“崇尚勞動 提升素養(yǎng)”一課為例————作者：周毅姍;

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，傳統(tǒng)的思政課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力方面面臨挑戰(zhàn)，議題式教學(xué)順應(yīng)中職思政課程改革要求。以四川省教育科學(xué)研究院“好課天天尋·讓課堂成為學(xué)生生命綻放的地方”教學(xué)研討活動中的示范課“崇尚勞動提升素養(yǎng)”為例，探討“以學(xué)為中心”的理念下中職思政議題式教學(xué)的“好課”實踐。“好課”理念下中職思政課議題式教學(xué)的整體設(shè)計思路為：由議題到問題，突破教學(xué)重難點；由問題到議學(xué)，打造“...

基于工學(xué)一體化的技工院校教學(xué)實踐探究——以“計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程為例————作者：謝其良;

摘要：“計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程是技工院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要求突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性、增強教學(xué)方法的實踐性。但當(dāng)前仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足實際需求；教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生需求；實踐教學(xué)不足，難以滿足崗位要求等問題。因此，基于工學(xué)一體化的理念，“計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程在教學(xué)中要整合工學(xué)一體化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新工學(xué)一體化的教學(xué)方法，加強工學(xué)一體化的實踐教學(xué)

高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升探究——基于C高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)的實證分析————作者：李溦;王昭暉;

摘要：在國家推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的背景下，以C高職院校教師作為研究樣本，根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、數(shù)字能力提升”等要素研究教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出解決策略。研究表明，C高職院校教師數(shù)字化意識和意愿較高、數(shù)字社會責(zé)任良好，但數(shù)字技術(shù)知識與技能和數(shù)字化應(yīng)用水平較低，教師對數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用的培訓(xùn)存在迫切需求，教師整體數(shù)字素養(yǎng)有待...

在基礎(chǔ)定位之下推動中職學(xué)校課堂革命————作者：文春帆;

摘要：<正>黨的十八大以來，國家著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步明確了中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)性地位。近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，改革不斷深化，中等職業(yè)教育積極調(diào)整定位，加強探索，推進(jìn)多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，凸顯基礎(chǔ)性與職業(yè)性的雙重特征。在此背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)深度變革成為中等職業(yè)教育改革的重要方向。改革的落實，重點在于三個方面的任務(wù)。...

新時代初中美育的價值訴求與路徑選擇————作者：陶莉軍;

摘要：美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。美育可以豐富審美知識、提升審美能力和發(fā)展審美情感。當(dāng)前美育實踐中存在一些問題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一和教師素養(yǎng)不足等。為優(yōu)化美育路徑，需要整合課程資源、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化教師隊伍建設(shè)，用系列措施推動美育在初中教育中的深入發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富精神世界和堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的實施進(jìn)路——以北師版數(shù)學(xué)四年級下冊“字母表示數(shù)”教學(xué)為例————作者：錢中華;錢陳俐;羊琴;

摘要：新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足單元整體，分步實施，通過“教學(xué)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)路徑”“數(shù)學(xué)活動”以遞進(jìn)方式構(gòu)成促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的實施進(jìn)路。解讀教材應(yīng)從單元到課時，理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)、單元及課時內(nèi)容數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，整體把握教學(xué)內(nèi)容。把握學(xué)生已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計以課時數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)為經(jīng)緯的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)中，提供具體的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)反饋構(gòu)造的教...

中小學(xué)隨遷子女教育的挑戰(zhàn)與優(yōu)化策略————作者：朱富言;張靜;

摘要：在新型城鎮(zhèn)化背景下，研究隨遷子女的變動趨勢狀況，科學(xué)預(yù)測其變動，積極有效應(yīng)對隨遷子女趨勢性變化及其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，對于統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置流入地教育資源具有重要的參考作用。運用灰色GM(1,1)模型進(jìn)行預(yù)測，隨遷子女的數(shù)量仍將繼續(xù)增加。要繼續(xù)關(guān)注數(shù)量龐大的隨遷子女的教育需求，將“有學(xué)上”作為隨遷子女義務(wù)教育工作的主線，將“能升學(xué)”的異地升學(xué)考試政策作為隨遷子女教育工作的突破點，將“上好學(xué)”作為隨遷子...

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