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　　期刊簡介：

　　《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)、國內(nèi)外公開發(fā)行的以教育教學(xué)理論為主的綜合性學(xué)術(shù)刊物，1983年創(chuàng)刊，雙月刊，國際標(biāo)準(zhǔn)開本，128 頁。本刊為高等師范教育和基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展服務(wù)，為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高各級各類學(xué)校的教學(xué)、科研及管理水平服務(wù)，為廣大教師和教育行政干部服務(wù)，為社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)。

　　《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》融現(xiàn)代感、前瞻性、思想性、理論性和權(quán)威性于一體。采用大十六開國際流行版。圖文并茂，印刷精美，視覺敏銳，時代信息強(qiáng)，知識面廣，可讀性強(qiáng)，被入選為中國精品期刊資料庫精品期刊。被轉(zhuǎn)載率及學(xué)術(shù)價(jià)值高，深受廣大專家、學(xué)者及作者、讀者的好評。辦刊宗旨：縱覽全球教育風(fēng)云、聚焦中國教育改革熱點(diǎn)、見證區(qū)域教育發(fā)展進(jìn)程、把脈教育態(tài)勢、詮釋教育真諦、推動教育事業(yè)和諧發(fā)展。

　　期刊欄目：

　　文史哲研究、語文文學(xué)研究、政治思想研究、教育研究、心理研究、藝術(shù)體育研究、學(xué)科教學(xué)、法律與經(jīng)濟(jì)。

　　期刊收錄：

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

　　1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

　　2、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

　　3、影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：0.187;總被引頻次：628

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.160;綜合影響因子：0.074

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　　牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

高校構(gòu)建大思政育人場域之現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐理路————作者：何洋;溫軍;

摘要：扎實(shí)推進(jìn)思想政治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，當(dāng)前我國部分高校存在著忽視大學(xué)生主體性的形而上的思想政治教育理念，面臨尚未完全實(shí)現(xiàn)高校思想政治育人成效走深走實(shí)現(xiàn)實(shí)問題。產(chǎn)生這一問題的原因在于高校并未真正形成大思政育人場域，具體表現(xiàn)為“教師權(quán)威失信，師生情感疏離，‘三全育人’主體缺位”。基于此，要以馬克思主義“人的本質(zhì)和人的全面發(fā)展”及其相關(guān)理論重塑高校思政教育生態(tài)，以“重實(shí)踐需求，重情感話語...

新時代背景下公安院校通識教育體系構(gòu)建與改革研究————作者：孫良玉;

摘要：新時代背景下，公安院校需將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化交叉，既要明確通識教育課程定位，優(yōu)化通識教育課程結(jié)構(gòu)，完善通識課程修讀模式，建設(shè)通識教育大課堂，構(gòu)建公安院校通識教育體系。同時加強(qiáng)公安院校通識課程改革創(chuàng)新，加強(qiáng)通專融合，嚴(yán)格課程管理，開展范式創(chuàng)新，完善考核體系，構(gòu)建共享機(jī)制，建強(qiáng)師資隊(duì)伍，從而提高通識教育教學(xué)質(zhì)量

新時代研究生心理健康教育的困境與對策研究————作者：張瀾;廖婧然;

摘要：研究生的心理健康狀況關(guān)系到研究生自身的成長發(fā)展，也關(guān)系到我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模擴(kuò)大和培養(yǎng)要求提高，研究生群體面臨著越來越大的壓力和挑戰(zhàn)，心理健康問題頻發(fā)受到廣泛關(guān)注。文章針對目前教育的困境進(jìn)行分析，從研究生自身、家庭、學(xué)校和社會多個角度出發(fā)，通過發(fā)揮課堂的主渠道作用、豐富研究生心理健康教育方法，建設(shè)高校研究生心理健康教育系統(tǒng)工程等對策，完善研究生心理健康教育工作

孟子憂患意識對培養(yǎng)大學(xué)生憂患意識的啟示————作者：馮紅;岑超藝;

摘要：孟子的憂患意識，在民族精神的寶庫中占據(jù)著舉足輕重的地位。在戰(zhàn)國時期社會動蕩不安的大背景下，孟子置身于諸子百家思想交匯碰撞的文化洪流中，不僅繼承了孔子的憂患智慧，更從《詩經(jīng)》等璀璨的文化遺產(chǎn)中汲取養(yǎng)分，孕育出了獨(dú)樹一幟的憂患觀念。孟子的憂患思想，是一種穿越時空界限的永恒精神，他的深邃憂慮涉及“民”“道”與“天下”,不僅為我們傳承中華美德提供了新的視角，也為培養(yǎng)時代新人、激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動力等方...

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)代漢語課堂改革——以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例————作者：程文文;金文剛;

摘要：文章聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的現(xiàn)代漢語課堂改革，深入探討以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為切入點(diǎn)的改革路徑與實(shí)踐成效。通過設(shè)置任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，參考學(xué)界最新研究成果，細(xì)化任務(wù)清單及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體案例展示其在課堂中的應(yīng)用及帶來的積極影響，有效提升學(xué)生素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時代下馬克思自由觀的意蘊(yùn)及其當(dāng)代價(jià)值————作者：張慧;郭佳楠;

摘要：自由不僅是人的內(nèi)在本質(zhì)，也是人的永恒追求。馬克思站在歷史唯物主義的立足點(diǎn)上，從抽象的自我意識、政治解放到經(jīng)濟(jì)解放、回歸整個人類社會理想的實(shí)現(xiàn)等方面系統(tǒng)地闡述了其自由觀，形成了科學(xué)的自由觀體系。從社會歷史的發(fā)展上來看，自由的實(shí)現(xiàn)主體是人，從自由與實(shí)踐的關(guān)系上看，自由的實(shí)現(xiàn)途徑是實(shí)踐活動，從自由的最終歸宿來看，自由是現(xiàn)實(shí)的個人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上追求真正的自由王國，不僅是人的自由而全面的發(fā)展，而且也是真、善...

高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升：內(nèi)涵、現(xiàn)狀與策略————作者：薛媛;

摘要：高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵突出強(qiáng)調(diào)思政課教師精準(zhǔn)施教的職業(yè)性、思政教育資源科學(xué)供給的專業(yè)性、思政課為黨育人、為國育才的目的性。當(dāng)前，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升存在認(rèn)知失當(dāng)、實(shí)踐失衡等狀況，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律、尊重個體差異、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)高校思政課教師通過明確數(shù)字素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)、參與數(shù)字化思政教育資源創(chuàng)建、利用數(shù)字化教學(xué)工具組織教學(xué)等途徑提升數(shù)字素養(yǎng)

基于CiteSpace的高校課程思政教學(xué)評價(jià)研究可視化分析————作者：劉素靜;

摘要：本研究基于中國知網(wǎng)1,765條文獻(xiàn)，借助CiteSpace軟件對課程思政教學(xué)評價(jià)相關(guān)研究進(jìn)行可視化分析，系統(tǒng)剖析課程思政教學(xué)評價(jià)研究熱點(diǎn)、揭示研究趨勢，對未來研究方向具有重要指導(dǎo)意義。結(jié)果表明：高校課程思政教學(xué)評價(jià)主要分為元研究、實(shí)證研究及教學(xué)實(shí)踐研究、主體研究三個研究領(lǐng)域；研究演變歷經(jīng)初期探索、快速發(fā)展及多元拓展期。未來，可以從量表開發(fā)、增值評價(jià)研究及評價(jià)主體等方面開展研究，豐富課程思政教學(xué)評價(jià)...

基于數(shù)智化的理工科專業(yè)課程思政研究————作者：胡學(xué)寧;李營;李輝;

摘要：文章秉承以學(xué)生為中心的理念，論述了基于數(shù)字智能化的理工科專業(yè)課程思政教學(xué)研究。深入挖掘與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的課程思政元素，開發(fā)了數(shù)智化課程思政資源庫。實(shí)行數(shù)智化課程思政教學(xué)創(chuàng)新模式，運(yùn)用知識圖譜等數(shù)字智能化手段實(shí)施課程思政的教學(xué)過程。采用多元化的考核方式并對課程思政的效果進(jìn)行評價(jià)。數(shù)智化為課程思政教學(xué)提供了豐富資源和教學(xué)手段，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)融入課程思政，實(shí)現(xiàn)了知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)深度融合

幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)制定中存在的問題及對策研究————作者：翟云萍;

摘要：集體教學(xué)活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動存在無效、反效的現(xiàn)象。準(zhǔn)確制定幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)是提升集體教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵，筆者從幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)制定存在的問題出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)踐提煉出幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)制定的方法和策略，為提高幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量，提升幼兒教師專業(yè)能力提供有效的支持

突出地域特色的高中綜合實(shí)踐活動課程重構(gòu)————作者：劉濤;

摘要：落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，牡丹江市在建設(shè)省級“雙新”示范區(qū)的過程中，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程在立德樹人中的重要作用和全過程育人功能，完善課程內(nèi)容和實(shí)施機(jī)制，突出“價(jià)值體認(rèn)、融合創(chuàng)新、地域特色”的課程特點(diǎn)，注重與生涯規(guī)劃、研學(xué)旅行、學(xué)科課程有機(jī)融合，帶動學(xué)校課程的創(chuàng)新與重構(gòu)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，形成具有地區(qū)特色的、貫穿于整個教育教學(xué)過程的綜合實(shí)踐活動課程體系

“雙驅(qū)互促模式”培養(yǎng)高中生英語語言能力的路徑研究————作者：張軍濤;呂文玲;

摘要：在雙新改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是普通高中課堂改革的必然方向。教師必須改變傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方法，把自己塑造成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動安排實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。文章在分析了雙新改革對于高中英語教學(xué)的要求和目前課堂面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出通過“雙驅(qū)互促模式”來引導(dǎo)高中英語教學(xué)，即教師通過教學(xué)策略和教學(xué)方式的改變，通過課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)，課下活動和實(shí)踐，給與學(xué)生更多的思考、參與和實(shí)踐的機(jī)會，...

問題導(dǎo)向視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施策略————作者：冷素汝;

摘要：高校圖書館信息素養(yǎng)教育面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。基于問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(PBL)理論，探討其與信息素養(yǎng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，揭示信息素養(yǎng)教育在培育學(xué)生信息思維、優(yōu)化教學(xué)生態(tài)、強(qiáng)化圖書館服務(wù)效能及輻射社會文化方面的價(jià)值意蘊(yùn)。當(dāng)前信息素養(yǎng)教育存在目標(biāo)定位模糊、內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡、方法應(yīng)用單一和資源整合乏力等現(xiàn)實(shí)困囿。為此，提出精準(zhǔn)定位目標(biāo)(基于學(xué)情、行業(yè))、優(yōu)化內(nèi)容架構(gòu)(知識、案例)、創(chuàng)新教學(xué)方法(情境、小組)、深度整合資源...

用戶需求視角下的大學(xué)圖書館空間服務(wù)研究————作者：全沒;張麗兵;韓春花;

摘要：在總結(jié)國內(nèi)外空間服務(wù)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出從用戶需求視角下對大學(xué)圖書館的空間服務(wù)進(jìn)行研究。在綜合學(xué)者的觀點(diǎn)和對空間服務(wù)實(shí)踐活動認(rèn)知基礎(chǔ)上，筆者對空間服務(wù)內(nèi)涵與外延進(jìn)行了闡釋并詳細(xì)論述了空間服務(wù)的特征。最后，指出了構(gòu)成空間服務(wù)體系的六大因素及其作用，以期為國內(nèi)大學(xué)圖書館的空間服務(wù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)提供建議

態(tài)度資源視域下羅素的中國文化觀分析——以《中國問題》第十一章為例————作者：馮麗娜;

摘要：文章以伯特蘭·羅素《中國問題》的第十一章“中西文明對比”為研究對象，基于態(tài)度資源的三個維度—情感、判定和鑒賞—對羅素的中國文化觀進(jìn)行具體分析，針對其對當(dāng)代社會的啟示和影響進(jìn)行了探究

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能勞動教育融入高校資助育人工作路徑探析————作者：彭?xiàng)钯R;

摘要：勞動教育和資助育人在全面發(fā)展的教育體系中占據(jù)著重要地位，對大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有深刻影響。文章分析了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能勞動教育融入高校資助育人工作的內(nèi)在邏輯，以及目前高校資助育人實(shí)際工作中存在的問題，并探討了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能勞動教育融入高校資助育人體系工作路徑，對勞動教育融入高校資助育人工作體系建設(shè)提出建立融合機(jī)制與政策保障，創(chuàng)新育人新模式；構(gòu)建校企社網(wǎng)融合的教育場景，探索育人新生態(tài)；加強(qiáng)師資建...

賽教融合模式在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的實(shí)踐研究————作者：郭連紅;金迎迎;

摘要：文章基于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽及青年教師教學(xué)競賽的實(shí)踐，提出了“重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為主要載體，依托數(shù)學(xué)建模協(xié)會，聯(lián)動第一課堂與第二課堂，將教學(xué)實(shí)踐與競賽過程相融合，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的賽教融合實(shí)踐模式”。該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，有效提高了學(xué)生的競爭力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，通過指導(dǎo)學(xué)生參加競賽以及參加相關(guān)教學(xué)競賽，促進(jìn)了教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升...

課程思政視域下文化自信活態(tài)融入高職語文教學(xué)之路徑初探————作者：韓雪;

摘要：文章立足課程思政育人目標(biāo)，聚焦高職語文教學(xué)中文化自信的活態(tài)融入路徑，探索思政元素與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同機(jī)制。針對文化傳承與職業(yè)素養(yǎng)割裂、地域思政資源挖掘不足等問題，以黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建“非遺活化+職業(yè)場景+語言實(shí)踐”三維思政融合路徑及“價(jià)值引領(lǐng)-實(shí)踐深化-多元評價(jià)”動態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)能力的雙維提升，推動學(xué)生從文化認(rèn)知升華為職業(yè)使命感與社會責(zé)任感

智能技術(shù)賦能職業(yè)教育學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索路徑————作者：李猷;楊雪;

摘要：近年來，職業(yè)教育學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索在我國各地順利展開，各地積極探索校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種形式，政府加大政策支持力度，為職業(yè)教育學(xué)習(xí)共同體提供有力保障，有效提升了教學(xué)互動性和實(shí)踐性，推動了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。然而，實(shí)踐中也面臨技術(shù)整合、交互不足、認(rèn)同不夠等挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)與教育創(chuàng)新的結(jié)合，利用智能技術(shù)優(yōu)化知識可視化、構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)平臺，以及營造環(huán)境浸潤的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)智...

區(qū)塊鏈賦能法學(xué)教育的價(jià)值與路徑————作者：簡筱昊;

摘要：當(dāng)前法學(xué)教育已經(jīng)取得一系列成就，但是仍然存在教育對象職業(yè)化缺失、教育主體能動性缺失以及教育關(guān)系平等性缺失等問題。區(qū)塊鏈基于去中心化、智能合約和數(shù)據(jù)存證等特征，能夠有效彌補(bǔ)法學(xué)教育的缺憾，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)區(qū)塊鏈賦能法學(xué)教育。對此，需要加強(qiáng)區(qū)塊鏈法學(xué)教育體系建設(shè)、區(qū)塊鏈法學(xué)教育設(shè)施建設(shè)和區(qū)塊鏈法學(xué)教育思維養(yǎng)成，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)優(yōu)勢、尊重高校主體作用和強(qiáng)化社會配套措施。但是，區(qū)塊鏈不是萬能的，對法學(xué)教育的價(jià)...

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