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　　《內(nèi)蒙古教育》論文發(fā)表目錄：

　　從實(shí)際出發(fā),做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人………………于長(zhǎng)湖

　　初中語(yǔ)文課堂如何切入道德教育………………郭永強(qiáng)

　　讓德育走進(jìn)心中…………………………………馬國(guó)春

　　塑造學(xué)生美好的心靈……………………………郝永利

　　淺談基礎(chǔ)薄弱生的初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)……………侯?lèi)?ài)清

　　對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的分析……………陳輝

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　　內(nèi)蒙古教育最新期刊目錄

讓數(shù)學(xué)“可近可親”：必要性與可行性————作者：金榮生;

摘要：<正>數(shù)學(xué)作為“科學(xué)的語(yǔ)言”，是人類(lèi)理性思維的重要工具。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育普遍面臨學(xué)生興趣低、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)甚至抗拒心理。如何突破這種數(shù)學(xué)教育困境呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的“三會(huì)”目標(biāo)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，為數(shù)學(xué)教育改革指明了方向

小學(xué)兒童閱讀課程的建構(gòu)與實(shí)踐————作者：霍雙;

摘要：<正>在全面推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)通語(yǔ)”）授課轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，赤峰蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)為同步促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)型和學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，在綜合考量全校學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀需求的基礎(chǔ)上，探索出“2241”兒童閱讀課程體系。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯和語(yǔ)言素材，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)同，還逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣和思維方式，為學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)...

小說(shuō)教學(xué)三題：是什么、為什么、怎么辦————作者：孫大武;

摘要：<正>《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，要求“感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)”。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)都必須有相應(yīng)的文本載體，沒(méi)有載體的學(xué)習(xí)是很難想象的。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，如何在課堂教學(xué)中落地？在我看來(lái)，小說(shuō)應(yīng)成為最好的載體，類(lèi)似的，像童話(huà)、詩(shī)歌、散文等也行，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，小說(shuō)更好。為什么小說(shuō)更好

單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究————作者：顧興付;

摘要：<正>隨著教育改革的深入，單元整體教學(xué)模式逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。該模式以單元為單位，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，要求教學(xué)活動(dòng)圍繞單元主題展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)應(yīng)與單元整體教學(xué)理念相契合，與之相適應(yīng)。從單元整體視域出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，可以提升作業(yè)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“活力教育”的內(nèi)涵辨析與實(shí)踐分析————作者：楊和平;

摘要：<正>“活力教育”在我國(guó)部分地區(qū)（如上海長(zhǎng)寧、廣東花都）已有實(shí)踐性研究，并取得了顯著的實(shí)踐成果。2020年9月，教育部等八部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步推動(dòng)了關(guān)于“活力教育”的實(shí)踐研究，增強(qiáng)了“活力教育”在推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的積極作用。本文聚焦“活力教育”的概念和實(shí)踐成效展開(kāi)分析，以期為進(jìn)一步開(kāi)展教育實(shí)踐和理論研究提供參考

基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)思考————作者：張亞丹;

摘要：<正>隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)與學(xué)生生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。因此，探索一種將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的教學(xué)模式顯得尤為重要。音樂(lè)生活化教學(xué)正是基于這一背景而提出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)融入學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音...

兩年支教行，一生支教情————作者：王露;

摘要：<正>眨眼間，我在商都縣擔(dān)任人民教師即將滿(mǎn)七年。這六年多的時(shí)光，忙碌且充實(shí)，工作與生活的種種經(jīng)歷，如同一位無(wú)聲卻有力的引路人，重塑了我的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。2018年，為響應(yīng)“到西部去，到祖國(guó)和人民最需要的地方去”的號(hào)召，滿(mǎn)懷著一腔熱血與遠(yuǎn)大抱負(fù)，我幸運(yùn)地成為了“西部計(jì)劃”志愿者中的一員，奔赴美麗的烏蘭察布市商都縣。從踏上這片土地起，我便在心底立下誓言：要做好志愿服務(wù)，為這里的教育事業(yè)發(fā)展...

2025年度《內(nèi)蒙古教育》征稿話(huà)題

摘要：<正>一、教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。請(qǐng)您為推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)建言獻(xiàn)策，思考拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育何為。二、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基礎(chǔ)教育是基點(diǎn)，課程教學(xué)改革是關(guān)鍵。如何深入推進(jìn)課程教學(xué)改革，開(kāi)展學(xué)校課程建設(shè)？請(qǐng)您談?wù)劸唧w的思路、做法和經(jīng)驗(yàn)。三、圍繞如何構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”素質(zhì)教育，請(qǐng)談?wù)勀�的想�?..

同心共筑中國(guó)夢(mèng) 民族團(tuán)結(jié)一家親——包頭市第二十九中學(xué)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題活動(dòng)

摘要：<正>包頭市第二十九中學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想,以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn),切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),扎實(shí)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作,讓中華民族共同體意識(shí)厚植青少年心間,推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育走深走實(shí)。課程育人:深化課程融合,發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用。將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育納入課堂教學(xué),開(kāi)設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育專(zhuān)題課,開(kāi)發(fā)“中華民族一家親”校本課程...

主題圖書(shū)薦讀

摘要：<正>在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命。文化興則國(guó)家興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把文化建設(shè)提升到一個(gè)新的歷史高度，引領(lǐng)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)取得新的歷史性成就，把我們黨對(duì)文化作用和文化發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的境界

當(dāng)前中小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題與建議————作者：褚宏啟;

摘要：<正>提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，是統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的共同要求。中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的奠基時(shí)期，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，做好中小學(xué)階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對(duì)于全鏈條的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性意義

生成式人工智能賦能神話(huà)故事新編的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐————作者：劉艷麗;

摘要：<正>《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群要求，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”，并“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。數(shù)智時(shí)代的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)需要緊密?chē)�繞學(xué)生日常生活、文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中的熱點(diǎn)話(huà)題，借助更廣闊的線(xiàn)上平臺(tái)、人工智能工具，即時(shí)高效地與更多團(tuán)體、社群及資源庫(kù)發(fā)生...

教育四維診斷法在班級(jí)管理中的應(yīng)用————作者：沈鋒;

摘要：<正>習(xí)近平總書(shū)記在2024年5月30日給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學(xué)學(xué)生的回信中寫(xiě)道：“希望同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，珍惜美好時(shí)光，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)做愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的新時(shí)代好少年，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。”因此，如何更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，是擺在每所學(xué)校特別是班主任面前的一件大事。如果班主任在進(jìn)行“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，能夠...

從小書(shū)本走向大世界————作者：顧明遠(yuǎn);

摘要：<正>兒童是天生的探索者，出生以后對(duì)外部世界充滿(mǎn)了好奇，等到會(huì)說(shuō)話(huà)了，就會(huì)問(wèn)這問(wèn)那。這時(shí)候父母或嬰幼兒的老師就要把他們引向智慧之門(mén)，給他們讀點(diǎn)童話(huà)故事，啟發(fā)他們的思維。等到上了小學(xué)，老師要利用課本指導(dǎo)兒童閱讀。老師上課不只是把課本中的字詞句或一些概念教給兒童，而是要引導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和興趣。兒童有旺盛的求知欲，記得我們小時(shí)候，新學(xué)期領(lǐng)到新語(yǔ)文課本就會(huì)一口氣把它看完。但課本...

指向主體培育的思政課教學(xué)————作者：徐冬青;

摘要：<正>思政課體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)形態(tài)和國(guó)家意志，思政課課程標(biāo)準(zhǔn)更是國(guó)家意志的文本表達(dá)。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從課程性質(zhì)上規(guī)定了思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課。如何落實(shí)好這門(mén)課程的育人要求，提高思政課的育人有效性，提升思政課老師的綜合育人能力，發(fā)揮這門(mén)課程在中小學(xué)整體課程體系中的獨(dú)特地位和特有價(jià)值

淺談“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)在教學(xué)中如何實(shí)施————作者：肖仁宗;

摘要：<正>《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中指出，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，并進(jìn)一步指出“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”。由此不難看出，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的基礎(chǔ)性和核心位置，其他三個(gè)方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以它為核心...

草原兒女心相連 攜手共繪民族情——通遼市扎魯特旗第四中學(xué)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題活動(dòng)

摘要：<正>為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，不斷鞏固平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主旋律，扎魯特旗第四中學(xué)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)，深入開(kāi)展了以“民族團(tuán)結(jié)潤(rùn)青心齊心向黨共成長(zhǎng)”為主題的入團(tuán)活動(dòng)，堅(jiān)定了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。學(xué)校還開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育主題活動(dòng)

自然博物館課程的創(chuàng)建與實(shí)施————作者：董迎會(huì);

摘要：<正>《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確將“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”作為課程實(shí)施的基本原則之一，要求“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，為學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程指明了方向。西城小學(xué)遵循陶行知“教育即生活，生活即教育”的教育理念，結(jié)合赤峰地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，充分挖掘谷、草、花

凸顯“單位”價(jià)值 感悟內(nèi)在聯(lián)系——“數(shù)的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考————作者：陳為強(qiáng);

摘要：<正>《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中明確提出：“為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，不僅要整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，還要把握教學(xué)內(nèi)容主線(xiàn)與相應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。”這種整體把握在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。新課標(biāo)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行了重組

互動(dòng)反饋技術(shù)在小學(xué)信息科技課程中的實(shí)踐與思考————作者：杜東燕;

摘要：<正>《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一些客觀(guān)因素使得教師很難關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上想要真實(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息很少，由此也就很難在課堂上做出及時(shí)又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，并且伴隨課程內(nèi)容難度的增加，...

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