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　　期刊簡介：《當(dāng)代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學(xué)主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。

　　辦刊宗旨：《當(dāng)代職業(yè)教育》是一份立足四川、面向全國，為職業(yè)院校辦學(xué)教學(xué)服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊宗旨：宣傳國家教育政策法規(guī)，探討學(xué)術(shù)理論、解析政策資訊、交流辦學(xué)經(jīng)驗、指導(dǎo)招生就業(yè)，推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

　　欄目設(shè)置：開卷有議、專訪專稿、校長論壇、職教研討、治校經(jīng)緯、專業(yè)建設(shè)、課程創(chuàng)新、教學(xué)平臺、實訓(xùn)實習(xí)、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)園地、走進(jìn)企業(yè)、院校風(fēng)采、人物寫真、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職教動態(tài)等欄目。
 

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　　當(dāng)代職業(yè)教育最新期刊目錄

人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載《當(dāng)代職業(yè)教育》文章4篇

摘要：<正>人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第4期全文轉(zhuǎn)載《當(dāng)代職業(yè)教育》2025年第1期文章《空間理論視域下縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：境遇與進(jìn)路》（作者：謝盈盈）。人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第5期全文轉(zhuǎn)載《當(dāng)代職業(yè)教育》2025年第1期文章《國際視野下高中階段職普關(guān)系的發(fā)展路徑思考》（作者：謝莉花，占夢君）

我國技工教育基本問題三論：定義、定位、定向————作者：李興軍;

摘要：技工教育作為適配我國工業(yè)化進(jìn)程的特色職業(yè)教育形態(tài)，長期面臨定義模糊、定位尷尬與路徑依賴等結(jié)構(gòu)性困境。基于歷史溯源與制度分析認(rèn)為，技工教育根植于技術(shù)工人培養(yǎng)傳統(tǒng)，其本質(zhì)是以國家產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，堅守技能本位的職業(yè)教育類型，兼具職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)雙重屬性。技工教育雖然在技能開發(fā)效能與就業(yè)導(dǎo)向上的優(yōu)勢不可替代，但“中等職業(yè)教育”的層級鎖定與高等學(xué)歷的認(rèn)證缺失，導(dǎo)致其辦學(xué)吸引力、內(nèi)驅(qū)力、影響力不足。面向...

知識生產(chǎn)模式下第二期“雙高計劃”建設(shè)的內(nèi)涵要義與實施路徑————作者：王佳昕;

摘要：“雙高計劃”是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，第二期“雙高計劃”建設(shè)以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標(biāo)，進(jìn)一步提升高職院校和專業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。知識生產(chǎn)模式的演進(jìn)揭示了知識創(chuàng)造從封閉學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向開放社會協(xié)作的發(fā)展規(guī)律，第二期“雙高計劃”建設(shè)順應(yīng)了“知識生產(chǎn)模式三”的非線性、動態(tài)性、共通性和服務(wù)性的要求，在內(nèi)涵要義上，體現(xiàn)了從內(nèi)部建設(shè)走向協(xié)同治理的新政策理念、從專業(yè)建設(shè)走向生態(tài)重...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下第二期“雙高計劃”建設(shè)：價值訴求、內(nèi)在邏輯與實踐路向————作者：祁占勇;任雪園;

摘要：第二期“雙高計劃”建設(shè)以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標(biāo)，是助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手和新的動能。教育強(qiáng)國建設(shè)的推進(jìn)需要第二期“雙高計劃”建設(shè)彰顯教育價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，不斷滿足技能人才競爭力提高的質(zhì)量訴求、支撐服務(wù)社會貢獻(xiàn)力提升的發(fā)展訴求及響應(yīng)職教品牌影響力擴(kuò)大的時代訴求。教育強(qiáng)國建設(shè)引領(lǐng)第二期“雙高計劃”建設(shè)的布局重點和任務(wù)導(dǎo)向，第二期“雙高計劃”建設(shè)基于價值...

“政—企—校”視域下技工教育資源獲取的變遷歷程及演進(jìn)邏輯————作者：楊文杰;

摘要：技工教育作為一種專門化培養(yǎng)技能人才的教育類型，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中承擔(dān)著重要職責(zé)。新中國成立以來，“政—企—校”關(guān)系的變革直接影響著技工教育資源獲取的方式。對此，基于所構(gòu)建的分析框架，結(jié)合技工教育政策文本的內(nèi)容，技工教育資源獲取變遷歷程劃分為：政府統(tǒng)一計劃安排技工教育所需資源階段、政府轉(zhuǎn)向規(guī)范引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)投入技工教育所需資源階段、政府鼓勵行業(yè)企業(yè)自覺投入技工教育所需資源階段、政府與行業(yè)企業(yè)協(xié)作供給技工...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人的困境及其破解————作者：曾歡;

摘要：人才是民族地區(qū)鄉(xiāng)村全面振興的第一資源，培養(yǎng)技能人才是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要支撐。近年來，鄉(xiāng)村振興引路人就地培養(yǎng)難成為民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人的一大困境。行動者網(wǎng)絡(luò)理論將社會活動中的人類因素和非人類因素有效結(jié)合，旨在通過“轉(zhuǎn)譯”機(jī)制促成各行動主體有機(jī)聯(lián)結(jié)，最終組建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人困境的破解提供了理論依據(jù)。從行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角溯源民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人困境發(fā)現(xiàn)：基于問題呈現(xiàn)的行...

職教師資隊伍建設(shè)適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的變革之道————作者：安冬平;何旭曙;傅渝稀;

摘要：當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)顛覆性、交叉性、融合性、不確定性等復(fù)雜特征，職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中肩負(fù)著關(guān)鍵使命。“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，職教師資隊伍建設(shè)作為發(fā)展職業(yè)教育的根基性工程，適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是應(yīng)然選擇。職教師資隊伍建設(shè)過程中，面臨著專業(yè)知識和技能要求增維、教學(xué)和科研場域虛實融合、科技和產(chǎn)業(yè)因果效應(yīng)迅敏三重新挑戰(zhàn)，需從目標(biāo)、主體和功能三方面重塑新價值體系，即聚焦賦能新質(zhì)...

技工教育的功能阻滯及其迭代升級————作者：陳偉;

摘要：新中國成立以來，技工教育逐漸生成產(chǎn)教融合功能和社會整合功能，并主要通過職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩條路徑具體彰顯其功能。然而，因技工教育人才培養(yǎng)規(guī)格的政策定位較低、畢業(yè)生升學(xué)政策資源缺乏，技工院校的組織分化不足、專業(yè)地位有待提高，技工教育的產(chǎn)教融合功能面臨著技能供給低階化挑戰(zhàn)；因出生人口銳減、生源急劇減少且普通高中的學(xué)位供給日益充足，技工教育的社會整合功能則將趨于弱化。解決技工教育的功能阻滯，實現(xiàn)技工...

產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)中數(shù)字孿生的價值意蘊、應(yīng)用路徑與實踐審思————作者：程醉;熊崎秀;任倩;

摘要：產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)對我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有重要意義，在全球產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的背景下，數(shù)字孿生憑借其獨特的功能和顯著的優(yōu)勢正深刻影響著職業(yè)技能培訓(xùn)。數(shù)字孿生的安全性、實時反饋和遠(yuǎn)程協(xié)作等特性契合了產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實需求，拓展了產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)路徑。在價值意蘊層面，數(shù)字孿生的應(yīng)用可降低產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)成本、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)資源、革新產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)模式。在應(yīng)用路徑層面，包...

英國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展背景、范式特征與經(jīng)驗啟示————作者：謝青松;蒲大雁;

摘要：英國政府為應(yīng)對技能社會發(fā)展需要，重視職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的頂層設(shè)計與實施質(zhì)量的監(jiān)管，聚焦教育體系與產(chǎn)業(yè)體系的密切合作，從教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的融合視角，持續(xù)提升職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性。英國職業(yè)教育具有以雇主為中心、靈活、高質(zhì)量、國際化、可訪問、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特征，在政策實施和管理職能上擁有較強(qiáng)自主性，辦學(xué)主體多元且建立了與雇主需求高度匹配的資歷認(rèn)證體系。基于企業(yè)技能發(fā)展要求和學(xué)校自身辦學(xué)發(fā)展需要，...

職業(yè)本科實習(xí)教育的現(xiàn)實困境與建設(shè)路徑——基于66 371份學(xué)生實習(xí)周記的文本分析————作者：常偉;陳珍萍;

摘要：職業(yè)教育的類型定位應(yīng)充分體現(xiàn)在實習(xí)教育層面，但目前職業(yè)本科實習(xí)教育在實習(xí)內(nèi)容、模式和執(zhí)行等關(guān)鍵層面，仍無法很好地體現(xiàn)與高職高專、普通本科院校的本質(zhì)區(qū)別，面臨著定位不清的現(xiàn)實困境。基于66 371份學(xué)生實習(xí)周記的文本分析結(jié)果顯示，職業(yè)本科實習(xí)教育定位困境的產(chǎn)生與知識脫節(jié)、職場壁壘和應(yīng)對缺失這三類消極因素密切相關(guān)，分別對應(yīng)學(xué)校、用人單位和學(xué)生三類實習(xí)教育主體，無法依靠改變某個單一主體以完全消除定位不清...

數(shù)字化賦能職業(yè)教育科教融匯的實踐意蘊、現(xiàn)實羈絆和推進(jìn)路徑————作者：邵紅壘;林克松;

摘要：在推進(jìn)教育數(shù)字化的背景下，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育科教融匯，不只是單向的“引科入教”，更是致力于實現(xiàn)“引教助科”的反哺過程。通過數(shù)字化賦能職業(yè)教育教師科學(xué)素養(yǎng)提升、新形態(tài)教材建設(shè)和教學(xué)方法優(yōu)化，實現(xiàn)“引科入教”。而“引教助科”則是通過數(shù)字化賦能職業(yè)教育與科學(xué)研究共生發(fā)展、科技知識迭代更新和技能人才培養(yǎng)來實現(xiàn)。在實踐中，數(shù)字化賦能職業(yè)教育科教融匯仍面臨著現(xiàn)實羈絆。基于數(shù)字韌性理論、技術(shù)接受模型和數(shù)字治理...

我國職業(yè)教育活動周品牌塑造：發(fā)展歷程、現(xiàn)實成效與優(yōu)化策略————作者：沈文明;

摘要：職業(yè)教育活動周作為我國一項助力職業(yè)教育發(fā)展的制度性常態(tài)化實踐活動，其十年發(fā)展歷程就是職業(yè)教育品牌塑造的過程。在十年發(fā)展歷程中，職業(yè)教育活動周的主題功能從單一到雙重、參與主體從量少單一到多元協(xié)同、活動清單從普及認(rèn)識到特色推廣、宣傳范圍從聚焦局部到全面推廣。職業(yè)教育活動周的發(fā)展過程中組織制度不斷優(yōu)化，推動品牌行動提質(zhì)增效；組織模式開放包容，推動職業(yè)教育共識持續(xù)增強(qiáng)；組織影響日益擴(kuò)大，營造促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)...

終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平何以提升——協(xié)同視角下多元供給模型的構(gòu)建————作者：張志欣;

摘要：終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)對于優(yōu)化教育資源配置和提升公共服務(wù)質(zhì)量具有重要意義，供需協(xié)同是新時代對終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)提出的要求。在需求側(cè)，終身學(xué)習(xí)需求存在層次性和分散性、非經(jīng)濟(jì)性和低投入、多元性和弱傳達(dá)性等特征；在供給側(cè)，供給主體從行政主導(dǎo)邁向多元參與、供給形態(tài)從垂直注入邁向協(xié)同分工、供給模式從統(tǒng)一供給邁向靈活多元、供給決策由經(jīng)驗主義邁向數(shù)據(jù)驅(qū)動。當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)在協(xié)同過程中，還存在供給不足的平衡性問題、...

老年教育供給與需求是否適配——基于開源大數(shù)據(jù)的我國老年教育服務(wù)體系畫像研究————作者：魏順平;范學(xué)健;江鳳娟;沈光輝;

摘要：在積極應(yīng)對人口老齡化和推進(jìn)教育現(xiàn)代化雙重背景下，老年教育服務(wù)體系建設(shè)已成為新時代終身教育體系完善的關(guān)鍵命題。基于系統(tǒng)論視角，從消費、生產(chǎn)和組織（含環(huán)境）、決策4個子系統(tǒng)的關(guān)鍵屬性進(jìn)行分析，采集了法人信息、政策、論文、著作、平臺日志等數(shù)據(jù)，綜合應(yīng)用統(tǒng)計分析、文獻(xiàn)計量、知識圖譜等方法，展示我國老年教育服務(wù)體系的全景畫像。研究發(fā)現(xiàn)：老年教育供給體系呈現(xiàn)“規(guī)模擴(kuò)張與效能滯后”的二元特征，服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量日趨龐...

韓國專業(yè)技術(shù)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制研究——基于名匠大學(xué)項目的分析————作者：金鋁;徐巧云;

摘要：為了應(yīng)對全球競爭加劇、學(xué)齡人口銳減、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等挑戰(zhàn)，韓國于2021年啟動了名匠大學(xué)項目。該項目作為韓國高等職業(yè)教育改革的新方向，在提升職業(yè)教育層次、調(diào)整內(nèi)部層級結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著重要作用。在實踐中，韓國圍繞專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、項目保障等四個層面，分別以融合創(chuàng)新為導(dǎo)向、以層次銜接為原則、以實踐教學(xué)為核心、以法律完善為基礎(chǔ)，多維度完善了專業(yè)技術(shù)碩士研究生培養(yǎng)方案。借鑒韓國經(jīng)驗，我國碩士層次...

低技能勞動力技能提升的歐盟經(jīng)驗及啟示————作者：修南;

摘要：歐盟因社會公平發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長與競爭力提升、勞動力市場快速變化等方面的需求，聚焦低技能勞動力的技能提升。其遵循市場價值導(dǎo)向下的協(xié)同決策、全方位支持與公平保障、個性化實施與多元合作等理念。從決策維度進(jìn)行頂層制度設(shè)計，支持維度給予全面支撐，實施維度提供個性化服務(wù)等，構(gòu)建起低技能勞動力的技能提升框架。歐盟在此方面成效顯著，我國可借鑒其成功經(jīng)驗，明確低技能勞動力技能提升在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用；同時...

技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型：要因闡釋、國際趨勢與中國路向————作者：劉驥;周子玉;

摘要：技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型源于技術(shù)、市場與政策因素的彼此關(guān)聯(lián)，即以技術(shù)革命為先導(dǎo)的工作性質(zhì)變革、以市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)結(jié)構(gòu)變革和以政策規(guī)劃為引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)布局變革。縱觀國際上技能型人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實踐，呈建設(shè)開放、智適、先進(jìn)的數(shù)智化教育資源體系，打造具身化、沉浸式、場景化的數(shù)智化人才培養(yǎng)環(huán)境，推進(jìn)教師培訓(xùn)、資格認(rèn)證、多元協(xié)作的數(shù)智化改革趨勢。為推動新時代技能型人才隊伍建設(shè)，中國應(yīng)以國際經(jīng)驗為鏡鑒，提...

中非職業(yè)教育合作的價值意蘊、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑————作者：石敏;王珩;

摘要：中非正共同向著現(xiàn)代化不斷奮進(jìn)，職業(yè)教育在促進(jìn)個體全面發(fā)展以及推動現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。中非職業(yè)教育合作在增進(jìn)政治互信、構(gòu)建數(shù)字技能生態(tài)和深化文化交流以促進(jìn)非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展中具有重要價值。然而，中非職業(yè)教育合作也面臨著政策保障機(jī)制和項目評價體系有待健全、產(chǎn)教融合和校企合作有待深入以及文化語言和教育理念有待融合等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。深化中非職業(yè)教育合作需要強(qiáng)化政策引領(lǐng)，構(gòu)建系統(tǒng)保障體系；深化產(chǎn)教融合，拓展...

基于共生理論的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)：實踐樣態(tài)、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑————作者：唐文瑞;

摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為政策推動下的創(chuàng)新組織形式，是推進(jìn)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深、走實，加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系的重要一環(huán)。基于共生理論分析了市域產(chǎn)教聯(lián)合體以融合發(fā)展為建設(shè)理念，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為場域支撐的多元主體融合模式。以集成電路產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)為剖析案例，分析了目前市域產(chǎn)教聯(lián)合體以政策推行為綱、以需求導(dǎo)向為引、以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基的實踐樣態(tài)。實踐中市域產(chǎn)教聯(lián)合體在共生單元融合方面，存...

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