教學與管理

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教學與管理 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：14-1024/G4; 國際標準刊號：1004-5872; 主辦單位：太原師范學院; 主管單位：山西省教育廳; 上一本期雜志：閩江學院學報福州師范期刊; 下一本期雜志：高師理科學刊高教期刊發表

　　《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。

　　《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，《教學與管理》(上旬刊，中學版)為中學服務，每月1日出版，全年12期。《教學與管理》(中旬刊，小學版)為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版)為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　《教學與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理欄目設置

　　主要欄目：教育理論;教育管理;學校管理;班級管理;調查研究;教學管理;教育科研;調查研究;德育建設;心理健康;教師論壇;教學技能;教學研究;教法研究;教學實驗;信息技術;考試研究;外國教育等。

　　閱讀推薦：教育學文摘

　　《教育學文摘》雜志創刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、中國核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內外公開發行，本刊已被中國學術期刊網全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優的最佳參考依據。

　　教學與管理最新期刊目錄

《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》的三重維度————作者：廖粵生;王先亮;馮曉露;

摘要：《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》(以下簡稱《綱要》)是實現中國式教育現代化的實然行動綱領,更是建立教育領域人類命運共同體的應然“中國方案”。《綱要》的頒布基點是“教育大國”向“教育強國”發展的需要;“人口大國”向“人才強國”轉變的需要;“傳統教育”向“現代教育”跨越的需要;“教育不平衡衡”向“教育均衡”邁進的需要。《綱要》的邏輯要點在于堅持人民至上;堅持自主自信;堅持守正創新;堅持...

數智時代中小學教師專業發展的深度轉型————作者：張先義;易素萍;

摘要：當下，數智技術正重構著中小學教師專業發展生態。文章基于文獻分析與扎根理論，構建“價值—實踐—技術”三維框架，揭示教師發展的三重異化：理念滯后數智化訴求、實踐固守經驗模式、技術陷工具理性困境。同時，基于復雜適應系統理論，提出“認知迭代—范式轉型—生態重構”協同模型：通過具身認知機制重塑教師技術增強型身份；構建“智能診斷—精準推送—情境實訓”研訓閉環；建立“高校—企業—學校”協同網絡，創新揭示了數智技...

校本課程“學材”開發的六個著力點————作者：謝金土;

摘要：校本課程的深度實施需要以課程資源作為重要的學習載體，而“學材”是校本課程資源最基本的呈現形式，也是促進課程學習最主要的學習支架。在以核心素養為導向的新課改背景下，“學材”開發應該從傳統的學科知識取向走向核心素養取向，并堅持時代性和科學性、體現系統性和邏輯性、凸顯主體性和參與性、倡導生活性和實踐性、加強趣味性和可讀性、強調開放性和選擇性

英國EM數學教科書編排結構特點及其啟示————作者：劉若凡;吳立寶;王子續;

摘要：英國小學階段共6年，分為Key stage 1和Key stage 2兩個學段。CGP出版社2014年出版的《KS1Maths Targeted Study&Question Book(1-2)》和《KS2 Maths Targeted Study Book(3-6)》具有鮮明的特色和一定的代表性。該教科書內容構成分為數與代數、測量與幾何、統計三個領域。從知識呈現、習題、目標與評價、術語表等方面分...

美術教學中文化理解的三維建構————作者：謝宇松;

摘要：在美術教學中，文化理解既是指學生通過藝術學習應獲得的素養，又是指為獲得素養而進行的學習實踐。作為素養，文化理解在橫向上包括符號層和意義層，在縱向上涉及能認知、能認同、能踐行三個層次，而深層的文化理解需要落實到能踐行的意義層。作為實踐，文化理解是關聯作品的結構化理解，是主客共情的融合性理解，是身心合一的領悟式理解。提煉觀念、情境還原、審美探究、轉化觀念是促進文化理解不可或缺的教學要素

小學數學序列性教學的內涵意蘊及實施策略————作者：陳健;

摘要：小學數學序列性教學是指按照小學生的認知順序和數學知識的邏輯順序，有計劃、有步驟地組織和實施數學教學活動，其內涵包括學生認知發展的序列性、數學知識發展的序列性和教學活動實施的序列性。因此，在小學數學教學中應用序列性教學可采用因“生”而序、因“知”而序和因“效”而序三種策略

義務教育課程方案學校課程轉化的學理邏輯與實踐進路————作者：楊亞楠;

摘要：《義務教育課程方案（2022年版）》作為我國義務教育階段綱領性政策文件，明確了新時代人才培養要求，勾勒了義務教育階段的未來育人藍圖。將國家新課程方案的育人宏圖轉化為學校育人藍圖，可以為義務教育課程方案的校本化實施提供學理依據與實踐參考。內涵要義方面，從價值論角度理解意義創生、從認識論角度理解理念轉為行動、從主體論角度理解不同層級主體轉化、從系統論角度理解內外部關系互動；理論基礎方面，從課程轉化層級...

學校校服制度的德育價值及其實現————作者：葉懷凡;王婷;

摘要：校服是學校文化的重要物質載體和青少年學生校園生活的重要組成部分。校服制度內在地蘊含著引導與凝聚、感染與陶冶、規范與約束等多重德育功能，有利于發展學生的道德認識、涵養學生的道德情感、訓練學生的道德行為，具有顯著的育人價值。但從校服制度的實施現狀來看，工具導向的管理模式、冰冷僵化的制度規定和屢遭詬病的校服亂象，導致其德育功能與育人價值出現了不同程度的消解。秉承以生為本、以文化人、以德育德的理念，落實校...

學生“每天校外鍛煉1小時”的學校引導與落實————作者：顏小琴;

摘要：基于學校的視角透析“學生每天校外鍛煉1小時”的新要求，就其時間、內容、形式、評價等內涵及影響因素，思量學校如何引導與落實，提出并實施小學生“我鍛煉”項目的時空拓展與訂制管理策略：時空拓展策略指向打破學科壁壘、打開服務時空、打通生活項目、打造分享時空；訂制管理策略指向自主選擇、項目重組、習慣養成、自我評價

數智技術賦能小學食堂管理的機理與方案————作者：姜靜波;

摘要：在新時代背景下，食堂管理的改革與創新尤為迫切。當前小學食堂管理中存在的諸多棘手問題，包括食堂人員素養、服務外包模式及特色管理等。通過引入數字智能技術，研究其在食堂管理中的愿景、理念和策略，揭示技術應用在優化管理流程方面的重要作用。提出數字智能技術賦能的解決方案，涵蓋建立數字化績效與環境責任管理體系、提升員工技能與優化操作流程的關鍵策略，以及深化安全教育以實現個性化服務路徑，旨在全面提升食堂管理的效...

學校教研活動的多元探索與進階————作者：薛春波;王語;

摘要：學校教研分常規、主題、特色三類。常規教研作為教師專業發展的基石，具有周期性與持續性；主題教研圍繞特定主題展開，具有階段性與引領性；特色教研基于學校特質開展，重個性創新實踐，三者相互關聯、補充促進，共筑有機整體，以提升教師素養、提高教學質量、推動教學改革為共同目標，為學校教育發展強力賦能，在教育實踐中協同發揮關鍵作用，塑造優質教育生態

文本信息視角下整本書閱讀教學的四重機理————作者：吳周洲;

摘要：隨著新課標的出版，整本書閱讀任務群作為學生素養發展的必然，得以再次獨立出世。當前整本書閱讀教學雖處于蓬勃發展之際，但仍未能在頂層設計的推動下得到全面落實。從文本信息視角著手，結合《青銅葵花》整本書教學實踐，探討“梳理子級要素，搭建思維階梯—聚焦矛盾微光，全力破解全文—走進故事高潮，觸刻文本底蘊—聯系人生經驗，暢逐惟一所得”的整本書閱讀教學四重機理，為一線語文教學提供新的實踐模式，促進統編語文教材“...

小學數學教師教學勝任力的“四維知能”————作者：鐘建林;

摘要：“四維知能”結構模型指教師的知識和能力涵蓋本體性知能、條件性知能、實踐性知能、文化性知能四個維度。其中，本體性知能側重于“教對”所需，條件性知能側重于“教會”所需，實踐性知能側重于“教好”所需，文化性知能側重于“教活”所需。基于“四維知能”結構模型，小學數學教師應該夯實本體性知能以確保“教對”、補足條件性知能以促進“教會”、強化實踐性知能以實現“教好”、豐富文化性知能以追求“教活”

習作單元結構化教學路徑探索————作者：方丹平;

摘要：為解決傳統習作教學碎片化、機械化等問題，以四年級上冊習作單元為例，探索習作單元結構化教學路徑。立足單元整體，聚焦單元語文要素，以單元知識的統整、習作圖式的建構、習作評價的優化為抓手，提升習作單元教學的有效性，助力學生習作能力的發展

小學語文文言文課堂教學目標的設定————作者：蹤紅;

摘要：教師準確把握并達成文言文的教學目標，是落實文化自信這一核心素養的重要舉措，關系到國家實施優秀傳統文化教育戰略的成敗。運用“五要”策略——文言文課堂教學目標的理念要“新”、依據要“準、內容要“實”、分層要“精”、形式要“巧”，精準設定核心素養導向下的文言文教學目標，能促進學生傳承中華優秀傳統文化，激發和調動學生學習文言文的興趣，為學生的文言文學習奠定基礎

小學數學復習課的教學轉型與實踐理路————作者：蔣敏杰;

摘要：小學數學復習課是幫助學生查漏補缺、溝通聯系、豐富理解、提升思維的重要課型。復習課應體現從知識點到認知結構的整體建構，體現從知識理解到方法建構的思維進階；遵循從知識羅列走向內在關聯、從散點練習走向模型建構、從知識學習走向品格形成的教學邏輯；通過精選素材，問題驅動，借助經驗、錯誤，為每一位學生提供幫助，進而引領學生經歷高質量復習過程，內化學習并提升認識，獲得有價值的體驗和感悟

小學英語單元育人藍圖的“四構”路徑————作者：杭玉潔;

摘要：單元育人藍圖是單元整體教學開展的前提。結合實例闡述小學英語單元育人藍圖的整體規劃和優化路徑，即解構——研讀教材，挖掘育人價值；初構——分析學情，厘清邏輯線索；再構——完善、重組，優化學習路徑；創構——融入語言，實現課程育人，從而實現語言學習目標和育人目標的同步達成，真正實現通過英語課程育人的最終目的

科學跨學科主題學習中表現性評價的設計與應用————作者：舒蘭蘭;

摘要：科學跨學科主題學習中表現性評價是一種有效的評價方式，由表現性目標、表現性任務和評價標準三個核心要素構成，其設計框架是設定表現性目標、構建表現性任務、開發評價標準。以“我是小小昆蟲學家”為例呈現科學跨學科主題學習中表現性評價設計框架的應用：通過具象化學科核心素養與跨學科素養設定表現性目標；構建為學生提供真實情境實踐機會的表現性任務使其素養可視化；開發評價標準確保評價過程的客觀性和針對性，引導學生順利...

復雜問題解決學習的教學訴求、意涵與建構————作者：王吉麗;楊欽芬;

摘要：復雜問題解決學習是一種基于實踐導向,旨在通過解決模擬真實情境中的復雜問題來實現知識獲取與應用的育人方式。學習該模式有助于個體應對現實挑戰、激發人腦潛能并構建核心素養。從意涵來看,復雜問題解決學習具有知識的縱橫交錯、境脈的動態嵌入、思維的迭代優化和實踐的創生互動等特征。為有效地實施這一學習形態,本文遵循逆向設計的基本結構,建構起以“大概念”為核心,輔以“問題鏈”“目標層”“任務鏈”和“證據鏈”的實施...

新時代勞動教育資源論————作者：陶鑫杰;戴家芳;

摘要：勞動教育資源是勞動教育實施的前提性條件。新時代扎實推進勞動教育,需要深刻認識和把握新時代勞動教育資源。從理論內涵上看,新時代勞動教育資源是指新時代背景下那些被教育者廣泛開發和利用,在勞動教育教學過程中有助于受教育者學習高尚勞動精神、培養優秀勞動素養、養成科學勞動習慣等特定要求的各種要素的總和。從存在樣態上看,新時代勞動教育資源可根據其存在形式的不同,劃分為勞動教育自然資源、人文資源以及人才資源這三...

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