《現(xiàn)代教育論叢》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由廣東省教育科學(xué)研究所主辦。本刊是綜合性教育理論刊物，全國中文核心期刊，密切聯(lián)系時(shí)代和社會(huì)實(shí)際，捕捉時(shí)代潮流，追蹤熱點(diǎn)問題，開展理論爭鳴，反映國內(nèi)外教育改革最新動(dòng)態(tài)和科研成果。本刊服務(wù)于廣大教育工作者，適合理論工作者和大中小學(xué)幼兒園教育閱讀。

　　《現(xiàn)代教育論叢》將分成單月號(hào)和雙月號(hào)。單月號(hào)為實(shí)踐理論版，讀者對(duì)象為實(shí)踐和研究工作者，包括中小學(xué)、幼兒園校長、教師和家長，也兼及研究人員;雙月號(hào)為理論實(shí)踐版，保留較強(qiáng)的理論性，讀者對(duì)象為理論和研究工作者，也兼及實(shí)踐工作者。獲獎(jiǎng)情況：中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)。

　　現(xiàn)代教育論叢雜志欄目設(shè)置

　　教育理論研究、教育改革動(dòng)態(tài)、教師教育、教育管理、課程與教學(xué)、學(xué)校德育、生本教育研究、考試評(píng)價(jià)、職業(yè)技術(shù)教育、國內(nèi)外精彩教育文摘

　　現(xiàn)代教育論叢雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫

　　閱讀推薦：中國教育信息化·高教職教

　　《中國教育信息化·高教職教》(月刊)創(chuàng)刊于1995年，是由教育部教育管理信息中心主辦的高職教育信息化刊物。面向教育行業(yè)秉承“傳播信息知識(shí)，推動(dòng)教育發(fā)展”的宗旨，及時(shí)宣傳教育信息化方針政策，大力推動(dòng)教育技術(shù)理論和應(yīng)用研究。及時(shí)報(bào)道黨校信息技術(shù)教育研究的最新成果及區(qū)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，為教育信息化管理部門和黨校找尋溝通交流平臺(tái)。

　　現(xiàn)代教育論叢最新期刊目錄

在教中學(xué)：質(zhì)性研究方法教師的具身性調(diào)適————作者：陳向明;

摘要：本文收錄了作者在教授質(zhì)性研究方法課程中所寫的兩篇反思筆記。第一篇討論的是作者教授案例研究時(shí)遇到的挑戰(zhàn)和采取的具身性調(diào)適策略（如浸潤-反思），因?yàn)榘咐�研究不像扎根理論研究那樣具有具體的操作方法和程序，比較難教。第二篇探討教師在教授案例研究時(shí)如何設(shè)法保持“空杯”心態(tài)，在預(yù)設(shè)和生成之間保持平衡，根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。通過分享這些體驗(yàn)和反思，作者希望教師和學(xué)生更加了解學(xué)做案例研究的復(fù)雜性，根據(jù)自...

溫故而知新：對(duì)質(zhì)性研究課程的回顧與展望————作者：陳向明;

摘要：本文收錄的是作者在開設(shè)一個(gè)為期一年的質(zhì)性研究方法課程過程中撰寫的最后兩篇反思筆記。第一篇是對(duì)最后一次課程的復(fù)盤以及對(duì)整個(gè)課程的回顧，目的是總結(jié)這一年課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和長處以及可以改進(jìn)的地方。第二篇是針對(duì)本次課程尚存的一些問題展開討論，如質(zhì)性研究是否需要理論框架，研究結(jié)果如何與學(xué)界理論進(jìn)行對(duì)話，研究報(bào)告的撰寫是否有一定格式要求，希望對(duì)今后開設(shè)類似課程提出改進(jìn)思路

雙重特殊學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、識(shí)別與教育支持————作者：石夢良;魯明輝;張啊媛;

摘要：超常學(xué)生通常是具有卓越認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們中的部分人雖然在某個(gè)或某些領(lǐng)域有過人天賦，卻同時(shí)兼有身心方面的缺陷或障礙。作為潛在的人才資源，若要實(shí)現(xiàn)因材施教，需要教育工作者準(zhǔn)確把握他們的優(yōu)勢和障礙，運(yùn)用能克服其障礙、發(fā)揮其潛能的教學(xué)策略，充分滿足其教育需求。本文通過文獻(xiàn)梳理，首先描述了雙重特殊學(xué)生的基本樣貌及常見特征，以幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)和識(shí)別這些學(xué)生；然后從雙重特殊學(xué)生的身心特征引出他們學(xué)業(yè)上...

轉(zhuǎn)型期俄羅斯國立大學(xué)自治權(quán)變革趨向研究————作者：解瑞紅;

摘要：推進(jìn)大學(xué)治理體系變革，擴(kuò)大大學(xué)自治權(quán)是蘇聯(lián)解體后俄羅斯高等教育體制轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容。教育法賦予了國立大學(xué)獨(dú)立的法人地位，擴(kuò)展了國立大學(xué)自治權(quán)的外延，具體體現(xiàn)為大學(xué)在教學(xué)、科研和財(cái)政方面自治程度不斷增加。然而，也要注意到，從國家治理的角度看，俄羅斯聯(lián)邦政府并沒有賦予國立大學(xué)完全獨(dú)立的自治權(quán)，國立大學(xué)在招生和行政權(quán)方面處于收縮狀態(tài)。自治權(quán)的分化，使國立大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，呈現(xiàn)出權(quán)力下移和權(quán)力外溢等特...

加拿大省級(jí)學(xué)位授權(quán)審核機(jī)制研究——以大不列顛哥倫比亞省為例————作者：蔣慧子;彭虹斌;賀芳;

摘要：學(xué)位授權(quán)審核對(duì)于規(guī)范高等教育活動(dòng)，有效保障高等教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。受高等教育分權(quán)治理的影響，加拿大各省獨(dú)立開展學(xué)位授權(quán)審核工作，即在國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，各省根據(jù)實(shí)際情況制定了相應(yīng)的授權(quán)審核標(biāo)準(zhǔn)。省級(jí)政府在學(xué)位授權(quán)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，故而各省實(shí)行的是“省級(jí)政府-各大院校”的授權(quán)審核管理架構(gòu)。大不列顛哥倫比亞（British Columbia）作為高等教育水平居于全國前列的省份之一，建立了較為成熟...

人口結(jié)構(gòu)劇變與高等教育應(yīng)對(duì)——評(píng)《高等教育中的不平等、創(chuàng)新和改革：移民和人口老齡化的挑戰(zhàn)》————作者：李素敏;米志旭;

摘要：<正>當(dāng)前，由不平等、戰(zhàn)爭、貧困和氣候變化等因素導(dǎo)致的世界各地人口大規(guī)模流動(dòng)以及世界各國人口老齡化現(xiàn)象極大地改變了當(dāng)今社會(huì)的人口結(jié)構(gòu)：一方面，移民流入國需要解決移民的初始教育和職業(yè)培訓(xùn)以及高水平的知識(shí)和技能教育問題，也需要幫助移民展示他們?cè)谀竾�已�?jīng)獲得的知識(shí)和能力；另一方面，各國需要為人們各個(gè)階段的發(fā)展提供支持，以此來幫助他們發(fā)展融入當(dāng)今社會(huì)所需的知識(shí)和技能。這就要求各國在高等教育的政策制定和實(shí)踐...

中小學(xué)校長何以成“名”——基于生命歷程理論的名校長成長軌跡分析————作者：熱孜萬古麗·阿巴斯;黃雅琪;

摘要：“名校長”作為新時(shí)代校長隊(duì)伍建設(shè)的典范，其成長路徑和成功特質(zhì)是教育管理領(lǐng)域研究的重要議題。以生命歷程理論為研究視角，通過對(duì)10位名校長的深入分析，可以勾勒出“教師—校長—名校長”的職業(yè)發(fā)展軌跡，并發(fā)現(xiàn)名校長的核心特質(zhì)及其成長過程中的關(guān)鍵影響因素。名校長成長具有復(fù)雜性，其成長是特定歷史條件、重要他人影響以及個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素相互交織、共同作用的結(jié)果，其中個(gè)體的主觀能動(dòng)性尤為關(guān)鍵。為促進(jìn)名校長成長，...

16～19世紀(jì)歐洲肥皂泡游戲畫中的兒童生命觀探析————作者：陸石彥;方明生;

摘要：在歐洲16～19世紀(jì)美術(shù)史上，藝術(shù)家們創(chuàng)作了大量描繪兒童玩耍肥皂泡的畫作。這些畫作不僅呈現(xiàn)了兒童肥皂泡游戲的生動(dòng)情景，還反映了兒童在社會(huì)文化中的地位變遷以及人們對(duì)待兒童生命的態(tài)度變化。從對(duì)這些經(jīng)典畫作的圖像學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，肥皂泡游戲在不同歷史時(shí)期承載著不同的象征意義。16～17世紀(jì)，易碎的肥皂泡是虛空畫中兒童生命脆弱性的隱喻，除了其象征死亡的生命寓意，肥皂泡也是展現(xiàn)世俗兒童日常活動(dòng)和道德意義的載體；到...

西部地區(qū)學(xué)前教育資源配置效率及影響因素研究——基于DEA-Malmquist-Tobit模型分析————作者：蔡文伯;徐曉晶;

摘要：對(duì)西部地區(qū)學(xué)前教育資源配置效率進(jìn)行定量評(píng)估，是完善學(xué)前教育投入機(jī)制、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。基于2014～2021年西部地區(qū)12個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）學(xué)前教育投入與產(chǎn)出面板數(shù)據(jù)，通過DEA-Malmquist-Tobit模型對(duì)學(xué)前教育資源配置效率進(jìn)行靜態(tài)測評(píng)與動(dòng)態(tài)分析，并對(duì)其影響因素進(jìn)行分析。結(jié)果表明：西部地區(qū)學(xué)前教育資源投入水平整體較高，但全要素生產(chǎn)率呈下降趨勢，且省際、城鄉(xiāng)間差異明顯。城鎮(zhèn)化建...

教師寬容的對(duì)立面：屬性、表達(dá)及其影響因素————作者：周鵬生;

摘要：教師寬容被看作是教師品德的核心之一，但學(xué)界很少深入探討教師的“無法容忍”。教師“無法容忍”表現(xiàn)為對(duì)同一事物容忍態(tài)度的另一端，是一種人格變量，反映出教師個(gè)體對(duì)事物一貫的態(tài)度。教師表達(dá)“無法容忍”后可能導(dǎo)致認(rèn)知不協(xié)調(diào)反應(yīng)，通過認(rèn)知閉合需求作用機(jī)制可以解讀個(gè)體或群體“無法容忍”的認(rèn)知和心理反應(yīng)。從客觀因素上看，不確定性容易導(dǎo)致教師“無法容忍”；而從主觀因素來看，社會(huì)比較和被看重感直接或間接地影響著教師對(duì)...

杜威評(píng)價(jià)理論的教育意涵探討————作者：李春影;陳澤寧;

摘要：目前，循證導(dǎo)向的評(píng)價(jià)成為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要形式。各種建立在客觀數(shù)據(jù)上對(duì)教育評(píng)價(jià)的討論超過了對(duì)教育目的、教育意義的討論。這不僅窄化了人們對(duì)教育的想象，而且存在導(dǎo)致教育手段與目的顛倒、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教育價(jià)值體系脫離等風(fēng)險(xiǎn)。杜威的評(píng)價(jià)理論為還原教育評(píng)價(jià)原有的檢驗(yàn)、批判、創(chuàng)造等作用提供了依據(jù)。評(píng)價(jià)理論是杜威價(jià)值論的核心部分，它打破了事實(shí)與價(jià)值、目的與手段、理智與情感的二元對(duì)立。杜威以行動(dòng)為核心，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者與周...

教而知困：質(zhì)性研究方法教師面臨的困境及其對(duì)策————作者：陳向明;

摘要：本文收錄了作者在教授質(zhì)性研究方法課程過程中所寫的四篇反思筆記，旨在分享教授質(zhì)性研究方法時(shí)可能遇到的困境以及應(yīng)對(duì)這些困境的思考和對(duì)策。第一篇反思筆記探討了“好”的質(zhì)性研究問題的標(biāo)準(zhǔn)。第二篇從學(xué)生的角度思考質(zhì)性研究方法的學(xué)習(xí)方式。第三篇討論了學(xué)生在學(xué)做質(zhì)性研究的過程中應(yīng)該如何撰寫反思筆記。第四篇涉及教師在教授質(zhì)性研究方法的過程中如何處理“平等”和“公平”對(duì)待學(xué)生等倫理問題。通過對(duì)這些問題的探討，希望提...

知彼才能知己：質(zhì)性研究教學(xué)中師生的共同成長————作者：陳向明;

摘要：本文收錄了作者在教授質(zhì)性研究方法課程過程中所寫的三篇反思筆記，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師的回應(yīng)。第一篇涉及學(xué)生在課堂活動(dòng)中不愿擔(dān)當(dāng)自愿者，由此引發(fā)教師對(duì)師生關(guān)系的深度思考。第二篇討論為何教師不喜歡學(xué)生在課堂上保持沉默，指出這會(huì)挑戰(zhàn)教師的自尊，負(fù)向影響教師的自我效能感。第三篇圍繞學(xué)生關(guān)于為什么不能從理論推導(dǎo)理論的質(zhì)疑，探討為什么教育研究不能僅靠“拍腦袋”的原因。這些反思源自教師對(duì)學(xué)生學(xué)做質(zhì)性研究...

《現(xiàn)代教育論叢》投稿指南

摘要：<正>《現(xiàn)代教育論叢》創(chuàng)刊于1980年，1996年、2000年兩次入選《中文核心期刊要目總覽》，自2018年以來連續(xù)入選中國人文社會(huì)科學(xué)期刊AMI綜合評(píng)價(jià)擴(kuò)展期刊。《現(xiàn)代教育論叢》依法依規(guī)辦刊；面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化；求解教育理論前沿疑題，正視教育實(shí)踐具體難題；追求真知，鼓勵(lì)爭鳴；立足本土，以海內(nèi)外作者和讀者為同道，開辟教育研究新地。一、欄目設(shè)置1.本刊發(fā)文，以專題專論為主，不設(shè)固定欄目。...

“扎根”還是“上岸”——地方二本院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的內(nèi)在成因及引導(dǎo)策略————作者：馮雨奐;王麗婷;

摘要：本文基于珠三角地區(qū)一所地方二本院校的田野調(diào)查，聚焦畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，并從文化資本理論視角出發(fā)，探究形成這一現(xiàn)象的原因。研究發(fā)現(xiàn)，高等教育供求數(shù)量的不對(duì)稱和供求結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位導(dǎo)致大學(xué)文憑作為“制度性文化資本”有所失效，學(xué)生“按部就班”的慣習(xí)未能轉(zhuǎn)化為職場中工作機(jī)構(gòu)所看重的“身體性文化資本”，同時(shí)，教育產(chǎn)出的社會(huì)身份預(yù)期使得他們不愿“低就”。為應(yīng)對(duì)文化資本的失靈，畢業(yè)生群體選擇通過保留應(yīng)屆生身份、反復(fù)...

主持人語————作者：李長偉;

摘要：<正>今年是康德誕辰300周年。如果說柏拉圖是古典哲學(xué)的奠基者，那么康德就是現(xiàn)代哲學(xué)的奠基者。康德不僅開啟了德國古典哲學(xué)之路，也開啟了整個(gè)現(xiàn)代哲學(xué)之路。正是基于康德對(duì)現(xiàn)代哲學(xué)的根本性影響，在康德誕辰300周年之際，中國乃至世界的西方哲學(xué)研究者舉辦了諸多的論壇，以此紀(jì)念康德。與之對(duì)照，教育學(xué)人的聲音就弱了很多，其原因不難理解：在現(xiàn)代教育思想史上，康德的位置不及盧梭、赫爾巴特和杜威，甚至不及洛克。問題...

社會(huì)性互動(dòng)對(duì)本科生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響研究——基于第一代與非第一代大學(xué)生的比較————作者：白華;張伊諾;

摘要：以“中國大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問卷”為調(diào)查工具，對(duì)北京10所高校的本科生進(jìn)行調(diào)查。基于調(diào)查數(shù)據(jù)，以學(xué)生自報(bào)告的學(xué)習(xí)收獲與學(xué)業(yè)成績作為學(xué)業(yè)發(fā)展結(jié)果變量，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、多元線性回歸等方法探究社會(huì)性互動(dòng)對(duì)其學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。結(jié)果表明：非第一代大學(xué)生的社會(huì)性互動(dòng)水平及學(xué)業(yè)發(fā)展結(jié)果優(yōu)于第一代大學(xué)生；第一代與非第一代大學(xué)生的社會(huì)性互動(dòng)和學(xué)業(yè)發(fā)展結(jié)果在年級(jí)層面上呈“U”型曲線；社團(tuán)活動(dòng)對(duì)第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的影響...

何以為優(yōu)秀:評(píng)價(jià)制度對(duì)高校青年教師科研行為的影響————作者：李斯明;

摘要：通過教育敘事呈現(xiàn)評(píng)價(jià)制度對(duì)高校青年教師科研道路的選擇，考察評(píng)價(jià)制度功利化對(duì)青年教師科研道路選擇的異化。在追求“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)機(jī)制下，促使高校青年教師的科研進(jìn)路演變?yōu)樽非蠊πё畲蠡�的策略游戲；由量化考核�?gòu)成的高校青年教師科研評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致青年教師主動(dòng)選擇或被動(dòng)成為被數(shù)據(jù)異化的“學(xué)術(shù)機(jī)器”，成為“單向度的人”。在青年教師成長過程中關(guān)于“優(yōu)秀”的話語建構(gòu)，以“學(xué)術(shù)GDP”增產(chǎn)、技術(shù)主義與唯數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)話語導(dǎo)...

“誕生性”視域下的勞動(dòng)及其教育意蘊(yùn)————作者：諸園;

摘要：“誕生性”視域?qū)⑷说恼Q生分為：事實(shí)性誕生、政治生活中的誕生以及心靈世界的誕生。可從“誕生性”的時(shí)間觀、空間觀、過程觀以及能動(dòng)觀四個(gè)方面，對(duì)“勞動(dòng)”進(jìn)行省思。從誕生性的“過程”時(shí)間觀來看，勞動(dòng)是一種痛苦的過程，“勞動(dòng)動(dòng)物”在“人與自然的新陳代謝”中喪失自由；從誕生性的“顯現(xiàn)”空間觀來看，勞動(dòng)是人的“無世界性”的存在，個(gè)體身份在“同一性”中被剝奪；從誕生性的“偶然”和“不可預(yù)見”過程觀來看，勞動(dòng)被生命...

知識(shí)儲(chǔ)備研究的生成邏輯與教育革新————作者：劉錄護(hù);

摘要：知識(shí)儲(chǔ)備概念源于教育人類學(xué)對(duì)移民工人階級(jí)子女的家庭教育研究，其認(rèn)為工人階級(jí)與弱勢群體具有適應(yīng)環(huán)境的文化力量，學(xué)校教育只有尊重并有效利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能有效改善他們的學(xué)習(xí)成就。知識(shí)儲(chǔ)備以維果茨基的社會(huì)文化歷史理論和教育人類學(xué)研究為基礎(chǔ)，具有特定的理論目標(biāo)與內(nèi)在特征。與文化資本、文化缺陷模型貶斥底層群體文化的邏輯相反，“知識(shí)儲(chǔ)備”肯定弱勢群體的文化力量，并因這種顛覆性的邏輯認(rèn)識(shí)而對(duì)教育平等的研究和...

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