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　　基礎(chǔ)教育研究最新期刊目錄

基于班級(jí)觀察的幼兒園課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與提升————作者：孔健敏;

摘要：幼兒園課程評(píng)價(jià)是診斷和提升課程質(zhì)量的主要方法。文章針對(duì)當(dāng)前幼兒園課程評(píng)價(jià)存在的重結(jié)果考核輕過程考察、重他評(píng)資料收集輕自評(píng)結(jié)果運(yùn)用、重活動(dòng)表現(xiàn)記錄輕分析反饋調(diào)整等誤區(qū)，提出應(yīng)基于班級(jí)觀察進(jìn)行幼兒園課程評(píng)價(jià)，分析其內(nèi)涵與價(jià)值，并以案例呈現(xiàn)實(shí)踐路徑，引導(dǎo)教師踐行《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，通過評(píng)價(jià)推動(dòng)以兒童發(fā)展為本的課程建設(shè)及質(zhì)量提升

教育關(guān)懷視域下留守兒童心理健康促進(jìn)路徑研究————作者：汪琦;

摘要：留守兒童由于與父母分離、獲得的教育資源有限和社會(huì)支持不足，面臨著孤獨(dú)、焦慮等心理困境。在教育關(guān)懷視域下，通過提升校內(nèi)生活質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建關(guān)懷性學(xué)校服務(wù)，為留守兒童提供情感支持和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，緩解其心理壓力，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。未來需要繼續(xù)深化教育關(guān)懷策略，為留守兒童心理健康構(gòu)建更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

SWOT分析法視角下鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充策略的個(gè)案研究————作者：陳一鑫;

摘要：鄉(xiāng)村教師在社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，但是長(zhǎng)期以來面臨著難以補(bǔ)充的困境。文章通過SWOT分析法對(duì)廣西M村小學(xué)的教師補(bǔ)充態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其具備區(qū)教育廳定點(diǎn)幫扶、接受特崗教師和定向師范生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)存在區(qū)位經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便的劣勢(shì)，具有本土大學(xué)生質(zhì)量高、承接高等學(xué)校志愿活動(dòng)契機(jī)多的機(jī)會(huì)，面臨著在資源分配中層級(jí)較低、新教師不愿下村工作的威脅。廣西M村小學(xué)應(yīng)通過廣泛承接志愿活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校影響...

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論視域下初中英語(yǔ)教師項(xiàng)目式研修實(shí)踐與思考————作者：周穎;

摘要：在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論視域下，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建項(xiàng)目式研修模式中，應(yīng)著重打造沉浸式情境體驗(yàn)，夯實(shí)知識(shí)感知根基；深度反思與洞察，挖掘?qū)嵺`深層價(jià)值；理論升華凝練，構(gòu)建專屬知識(shí)體系。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論不僅有助于提升研修質(zhì)量，幫助教師在實(shí)踐中獲取有價(jià)值的反饋，形成系統(tǒng)化的教學(xué)改進(jìn)策略，還可以為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供科學(xué)支撐和創(chuàng)新保障

小學(xué)全科教師跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究————作者：梁楚穎;王偉松;

摘要：跨學(xué)科教學(xué)是課程教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展跨學(xué)科教學(xué)對(duì)小學(xué)全科教師具有重要的意義。研究者基于實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)全科教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵了解不夠深入、實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與跨學(xué)科教學(xué)的核心理念存在脫節(jié)情況、實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)條件不足，導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)效果不盡如人意。為提升小學(xué)全科教師跨學(xué)科教學(xué)能力，小學(xué)全科教師應(yīng)主動(dòng)提升自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，高等學(xué)校需強(qiáng)化小學(xué)全科教師職前跨學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，中小學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)全科教...

指向高階思維能力的小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)研究————作者：黃雨涵;

摘要：“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采取“把握作者立場(chǎng)，挖掘思維深度；善用思維支架，構(gòu)建思維體系；整合教學(xué)資源，拓展思維廣度；構(gòu)建表達(dá)平臺(tái)，延展思維跨度”等策略構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀課堂，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育

問啟思維、問育素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略的探索————作者：黃彥淇;

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從教學(xué)實(shí)踐層面看，提問策略的優(yōu)化還能夠改善課堂生態(tài)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過以下策略提升提問教學(xué)的有效性：提問扎根于真實(shí)情境，運(yùn)用分層提問策略突破教學(xué)重難點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)生成性提問激活課堂生命力，創(chuàng)新運(yùn)用提問工具提升教學(xué)效能，構(gòu)建系統(tǒng)化的提問路徑，建立提問效果評(píng)估的多元反饋機(jī)制，以教師專業(yè)成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)提問教學(xué)落地...

基于分層提問理論的初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索————作者：劉清;

摘要：基于分層提問理論的教學(xué)實(shí)踐注重通過問題設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。文章以“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成”一課為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面展開基于分層提問理論的初中生物學(xué)教學(xué)探索。以“骨骼、骨骼肌與關(guān)節(jié)如何協(xié)調(diào)完成運(yùn)動(dòng)”為核心問題，從以引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到以基礎(chǔ)性問題夯實(shí)核心概念，再到以分析性問題深化理解，最后以拓展性問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理，逐步提高學(xué)生的知...

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略分析————作者：彭姣艷;

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章基于BOPPPS教學(xué)模式，探索在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略，即“培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究欲望；明確目標(biāo)，聚焦探究任務(wù)；評(píng)估基礎(chǔ)，確定探究起點(diǎn)；組織活動(dòng)，促進(jìn)深度探究；多元評(píng)估，反饋探究成果；歸納總結(jié)，深化探究思維”

主題式學(xué)習(xí)模式下的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究————作者：鄭鈺;

摘要：主題式學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維中發(fā)揮重要作用。在高中歷史教學(xué)中，主題式學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出極高的應(yīng)用價(jià)值，能夠使學(xué)生在互動(dòng)探究中提高綜合素養(yǎng)和批評(píng)性思維。因此，在主題式學(xué)習(xí)模式下，教師可在課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展、總結(jié)反思四個(gè)階段分別采取不同策略，即選定主題與整合資源、分階段推進(jìn)主題探究、延伸學(xué)習(xí)與自主探究、綜合評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思，以提高課堂教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略————作者：蘇日亮;

摘要：?jiǎn)卧�作業(yè)設(shè)計(jì)是單元整體教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。為科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)，教師可采取“立足教材，錨定單元作業(yè)目標(biāo)；聚焦整體，提煉單元作業(yè)主題；系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌單元作業(yè)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)任務(wù)，體現(xiàn)單元作業(yè)情境；搭建支架，優(yōu)化單元作業(yè)效率”等策略，把作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)高度融合，充分發(fā)揮單元作業(yè)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的單元作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力素養(yǎng)

基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究————作者：黃宗書;

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)工具，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值和顯著的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生厘清古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在具體教學(xué)中，可利用思維導(dǎo)圖開展課前預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效果；利用思維導(dǎo)圖識(shí)記字詞，豐富字詞積累；利用思維導(dǎo)圖提煉古詩(shī)詞主題，提升理解力；利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比分析，訓(xùn)練閱讀思維；利用思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)總結(jié)，深化古詩(shī)詞認(rèn)知

三層級(jí)閱讀教學(xué)理論在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用————作者：蒙鈺;

摘要：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不僅是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。三層級(jí)閱讀教學(xué)理論在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中具有重要意義，有助于學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)、深化文本理解、增強(qiáng)文化認(rèn)同。為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，可結(jié)合三層級(jí)閱讀教學(xué)理論，采取明確釋義目標(biāo)，強(qiáng)化文本基礎(chǔ)解讀；優(yōu)化層級(jí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建遞進(jìn)教學(xué)梯度；激發(fā)學(xué)生主體，提升課堂參與深度；結(jié)合文化意蘊(yùn)，深化...

人地協(xié)調(diào)觀視域下的資源安全教育————作者：馮冰;肖麗梅;陳展圖;

摘要：人地協(xié)調(diào)觀與資源安全教育之間聯(lián)系緊密，主要體現(xiàn)為人地協(xié)調(diào)觀引領(lǐng)資源安全教育的價(jià)值取向，資源安全教育為培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀提供途徑。文章采用案例教學(xué)與問題式教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)人教版選擇性必修3第二章第一節(jié)“資源安全對(duì)國(guó)家安全的影響”的“瑙魯——富也資源貧也資源的國(guó)家”案例，進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，探討人地協(xié)調(diào)觀視域下的資源安全教育

基于消防安全教育的幼兒課程建構(gòu)意義與實(shí)施策略探析————作者：馮香蓮;傅安國(guó);

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度日益加深，幼兒安全教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，正逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教育的每一步都會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和整體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，消防安全日益成為人們關(guān)注的重要話題。幼兒園安全不僅關(guān)系到每一個(gè)幼兒的生命安全，更是衡量教育體系完善程度的重要指標(biāo)。因此，加強(qiáng)幼兒園的消防安全教育不僅是一項(xiàng)必要的責(zé)任，更是刻不容緩的任...

“親自然”背景下幼兒園情境式勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐探索————作者：周春梅;

摘要：“親自然”理念是一種強(qiáng)調(diào)通過直接接觸自然環(huán)境來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育理念。文章探討了“親自然”理念在幼兒園情境式勞動(dòng)教育活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐策略，指出在“親自然”背景下開展幼兒園情境式勞動(dòng)教育活動(dòng)，能有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力和環(huán)境責(zé)任感。文章提出從主題活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園活動(dòng)和游戲活動(dòng)四個(gè)方面入手，幫助幼兒在真實(shí)情境中體驗(yàn)勞動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐能力，也可以為幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐提供新的...

運(yùn)用馬賽克方法開展幼兒園戶外混齡游戲的探索————作者：石磊;

摘要：混齡游戲開展過程中，運(yùn)用馬賽克方法能夠有效支持游戲，收到了很好的效果。馬賽克方法為戶外游戲活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)新的發(fā)展模式，同時(shí)也為混齡游戲的后續(xù)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和支持。文章闡述馬賽克方法和戶外混齡游戲的內(nèi)涵，進(jìn)一步展示如何運(yùn)用馬賽克方法在混齡游戲中進(jìn)行觀察、表征、訪談、討論，并根據(jù)環(huán)境利用馬賽克方法創(chuàng)設(shè)游戲、利用身邊的自然物進(jìn)一步豐富游戲的材料和玩法，最后運(yùn)用馬賽克方法進(jìn)行混齡游戲的評(píng)價(jià)

核心—邊緣格局下小學(xué)供需匹配度的綜合評(píng)價(jià)方法研究————作者：王思語(yǔ);

摘要：小學(xué)教育資源的供需匹配度是實(shí)現(xiàn)教育公平與資源優(yōu)化配置的重要指標(biāo)。然而，當(dāng)前資源供需匹配度評(píng)價(jià)體系仍存在資源過度集中、邊緣區(qū)域弱化和評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等問題。對(duì)此，各小學(xué)可從構(gòu)建供需匹配指標(biāo)體系、優(yōu)化匹配評(píng)價(jià)方法、推動(dòng)政策調(diào)節(jié)三方面入手：在指標(biāo)體系中，整合供給、需求和空間可達(dá)性維度，全面評(píng)估小學(xué)資源配置狀況；在評(píng)價(jià)方法上，構(gòu)建綜合評(píng)分模型和GIS可視化技術(shù)，揭示核心—邊緣格局下的供需差異；在政策調(diào)節(jié)中，通...

高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論框架與實(shí)踐路徑探析————作者：陳泳百;

摘要：高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知、明確職業(yè)選擇及推動(dòng)生涯發(fā)展的關(guān)鍵途徑。文章基于霍蘭德的職業(yè)興趣理論、生涯發(fā)展階段理論和社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論，探討高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論框架，并從個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、家長(zhǎng)與社會(huì)的共同參與、職業(yè)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合等方面，分析了高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)踐路徑，旨在通過霍蘭德的職業(yè)興趣評(píng)估工具幫助學(xué)生明確個(gè)性化職業(yè)興趣，結(jié)合生涯發(fā)展階段理論為學(xué)生提...

藝術(shù)教師在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校環(huán)境美育中的角色分析————作者：達(dá)潔昀;

摘要：文章探討藝術(shù)教師在以藝術(shù)為本位的小學(xué)生環(huán)境教育中所扮演的角色，以及受性別、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等因素影響下的差異分析。調(diào)查對(duì)象為甘肅省隴南市鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)美術(shù)教師，采用電子問卷作為調(diào)查工具，收集必要的數(shù)據(jù)以達(dá)到調(diào)查目的并得出結(jié)論，建議提升藝術(shù)教師在發(fā)展以藝術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)生環(huán)境教育中的教學(xué)平均水平，尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校

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