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　　《全球教育展望》期刊簡介：

　　《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所主辦的全國教育類核心期刊，入圍國家新聞出版總署“中國期刊方陣”，為中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊，引用率歷年來一直名列前茅，該刊由課程與教學(xué)研究所名譽所鐘啟泉教授擔(dān)任主編，由崔允漷教授、趙中建教授、李雁冰教授擔(dān)任副主編。

　　《全球教育展望》論文發(fā)表目錄：

　　美國SEC教師課程實施行為檢測工具評析………………………………………鄭蕾

　　如何有效調(diào)查教師課程觀念:以三種調(diào)查工具為例………………………………黃山

　　美國藝術(shù)課程實施過程質(zhì)量調(diào)查述評……………………………………………王小平

　　教師倫理角色的缺位與回歸………………………………………………朱水萍 高德勝

　　探析教師實踐性知識及其生成機制?………………………………………林一鋼 潘國文

　　文化理解型反思性實踐者:雙語教師的角色分析……………………………………程良宏

　　教育公平:UNESCO全民教育的核心目標(biāo)………………………………………竇衛(wèi)霖 劉應(yīng)波

　　區(qū)域基礎(chǔ)教育國際化置辯——以廣州市南沙區(qū)基礎(chǔ)教育國際化示范實驗區(qū)項目……劉大革

　　鳴網(wǎng)鄭重承諾：

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　　最后，感謝您一直以來對網(wǎng)站及合作期刊《全球教育展望》的關(guān)注與支持，我們會認(rèn)真對待您繁忙之余提出的寶貴意見和建議，我們會再接再厲，與您攜手共進!

　　全球教育展望最新期刊目錄

差異邏輯與同一邏輯的張力：差異化教學(xué)的困境與突破————作者：劉慶龍;胡惠閔;

摘要：差異化教學(xué)的價值在當(dāng)前已被廣泛認(rèn)可，但差異化教學(xué)的理念在現(xiàn)實中難以落實。本研究以差異化教學(xué)在理論研究與教育實踐中的落差為切入點，通過對國內(nèi)相關(guān)主流文獻及其背后哲學(xué)理念的分析，發(fā)現(xiàn)差異化教學(xué)研究集中體現(xiàn)為以“差異邏輯”取代“同一邏輯”的后現(xiàn)代思路。差異化教學(xué)研究的困境在于其理念層面的“差異邏輯”與我國教育現(xiàn)實的“同一邏輯”之間的沖突，具體體現(xiàn)為“差異”的本體論與統(tǒng)一化價值取向的沖突、多元主義的真理觀...

新課標(biāo)舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)理邏輯與實踐向度——基于梅洛-龐蒂身體現(xiàn)象學(xué)的視角————作者：劉冉;

摘要：舞蹈作為“新三科”之一被納入《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,這標(biāo)志著舞蹈課程要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為教育旨?xì)w。舞蹈課程是否能切實涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于能否把舞蹈知識(技能)升級并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)素養(yǎng)，但如何升級和轉(zhuǎn)化是亟待解決的難點和重點。梅洛-龐蒂(Merleau-Ponty)的身體現(xiàn)象學(xué)論證了身體的主體性，可為舞蹈知識(技能)的素養(yǎng)升級與轉(zhuǎn)化提供理論依據(jù)和實踐方法。本研究回歸舞蹈運動的原初...

語言的民族性與敘事性的跨文化表達——外語教學(xué)何以講好中國故事————作者：郭遠慧;郭元祥;

摘要：培育文化意識、講好中國故事，是外語教學(xué)的時代使命。語言問題是外語教學(xué)的本源性問題，語言具有民族性與敘事性等本質(zhì)屬性。語言的民族性不僅反映了民族精神和民族特性的“共同體”本質(zhì)，更通過世界觀、思維方式及社會歷史文化等表征，悄然流淌于語言實體之中。敘事話語、敘事內(nèi)容與敘事行為構(gòu)成了完整的敘事結(jié)構(gòu)，外語敘事是一種跨文化敘事，承載著兩種語言系統(tǒng)與世界觀體系的對話與碰撞、轉(zhuǎn)化與吸收、批判與重構(gòu)，是跨文化表達的...

教材史研究：教材基礎(chǔ)研究的歷史面相————作者：彭澤平;胡飛;

摘要：教材史研究旨在于歷史變遷中探察教材的產(chǎn)生與流變，勾勒國家社會、編輯隊伍、教師學(xué)生等在教材發(fā)展過程中互動關(guān)系的復(fù)雜圖景，展現(xiàn)教材背后蘊藏的民族文化、科學(xué)學(xué)術(shù)、教育理念等要素的嬗變軌跡，進而揭示教材實踐沿革與教材理論演化的歷史規(guī)律。教材史研究具有較強的理論與現(xiàn)實價值，是教育史研究視域拓寬的別徑、教材學(xué)學(xué)科建構(gòu)的基石、教育文化繼承創(chuàng)新的源頭和現(xiàn)實教材發(fā)展的鏡鑒。我國教材史研究隨著教材實踐的開展而逐步深入...

我國中小學(xué)教材插圖的史論鉤沉與美學(xué)透視————作者：李欣桐;余宏亮;

摘要：我國中小學(xué)教材插圖的發(fā)展歷程可分為左圖右史的沿襲階段、鑒仿日美的轉(zhuǎn)型階段、理念雜糅的激蕩階段和形制更迭的變革階段四個重要時期。其演進邏輯體現(xiàn)為：圖像功能由顯像所指轉(zhuǎn)向圖像敘事；文本邏輯由文字附庸轉(zhuǎn)向圖文并重；價值理念由功能本位轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本位；形式話語由本土語言轉(zhuǎn)向融合語言。作為具有連續(xù)性、學(xué)科性、復(fù)雜性的去個人風(fēng)格化的教育性文本，中小學(xué)教材插圖的美學(xué)范式也必然是復(fù)雜、復(fù)合、交融的。其美學(xué)范式體現(xiàn)為...

視覺敘事視域下我國英語教科書插圖的功能建構(gòu)與意義生成————作者：吁思敏;

摘要：插圖是英語教科書不可或缺的視覺輔助工具，本研究依據(jù)視覺敘事理論，對新中國成立以來各版本英語教科書中共2223幅插圖的元功能建構(gòu)特征進行了梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：再現(xiàn)功能方面，插圖人物表征以正面完整為主，隱喻功能多樣化；事件表征以動靜結(jié)合為主，動態(tài)表征逐漸增多。人際功能方面，插圖以旁觀視角為主，視覺互動手段多元化；繪制風(fēng)格以“類化”為主，人物形象極簡化。語篇功能方面，插圖以裝飾性為主，圖文關(guān)系疏離；以敘事主...

謹(jǐn)防“數(shù)字陷阱”:數(shù)字教材技術(shù)與內(nèi)容適配中的脫嵌與耦合——以語文學(xué)科為例————作者：馬艷;

摘要：在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下，數(shù)字教材是技術(shù)驅(qū)動、市場需求、政策支持等多重因素共同作用的結(jié)果。近年來，由于在多模態(tài)媒介融合、個性化學(xué)習(xí)調(diào)適等方面的優(yōu)勢，數(shù)字教材受到廣泛熱議和追捧。但數(shù)字教材在“技術(shù)—內(nèi)容”適配過程中需謹(jǐn)防三重數(shù)字陷阱：一是語言揣摩理解與多模態(tài)媒介過度刺激的富媒體陷阱；二是豐富資料鏈接與繁雜資訊干擾的信息熵陷阱；三是智慧多功能教材與紙質(zhì)單向度教材零和博弈的淘汰論陷阱。從“O-C-...

引發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的思政教材場域構(gòu)建——基于中法日同類教材編寫邏輯的比較————作者：文雯;沈曉敏;

摘要：基于核心素養(yǎng)培育的思政課程改革雖已在理念層面深入人心，卻難以有效滲透并改變思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀。為切實緩和素養(yǎng)培育與知識教學(xué)的矛盾，教科書理應(yīng)從“教學(xué)材料”的屬性中剝離出來，朝著課程文本和學(xué)生用書的方向發(fā)展，改變思政教師“教教材”和“用教材教”的觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)場域。當(dāng)前思政教材設(shè)計對自適應(yīng)學(xué)習(xí)重視不足，統(tǒng)編教材欄目使用效果不佳。思政教材亟待從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)型，讓思政教材成為學(xué)生...

如何為全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻中國智慧?——基于中國與阿聯(lián)酋教育數(shù)字化合作的多層面分析————作者：史廩霏;

摘要：阿聯(lián)酋作為我國在“一帶一路”沿線的重要合作伙伴，近年來持續(xù)推進數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，尤其是在數(shù)字教育領(lǐng)域投入大量資金，但其教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程仍存在明顯短板。值得關(guān)注的是，阿聯(lián)酋數(shù)字教育發(fā)展?jié)摿�巨大，其潛在需求與我國的優(yōu)勢高度匹配，存在合作的契機和基礎(chǔ)，是我國數(shù)字教育技術(shù)企業(yè)海外開拓的重要突破口。我國應(yīng)充分發(fā)揮教育資源、數(shù)字技術(shù)及數(shù)字人才等方面優(yōu)勢，加強同阿聯(lián)酋在教育數(shù)字化領(lǐng)域的合作，在“一帶一路”沿線國家...

新自由主義治理性影響下的澳大利亞基礎(chǔ)教育數(shù)字化治理分析——以NAPLAN數(shù)字化測評為例————作者：高雅;姜添輝;

摘要：新自由主義治理性對全球教育改革影響深遠，以澳大利亞全國讀寫與算術(shù)能力測評項目(National Assessment Program-Literacy and Numeracy,簡稱NAPLAN)為例，該理論深刻地影響了NAPLAN的運行機制、主體性機制和遠程治理機制。本研究通過對新自由主義治理性的理論反思及其對NAPLAN實踐的影響分析，得出對我國教育測量與評價建設(shè)的三點啟發(fā)：一是引入更多元化的...

未來教師數(shù)字素養(yǎng)框架的構(gòu)建與應(yīng)用研究————作者：李玉斌;杜巖巖;

摘要：當(dāng)前，針對教師數(shù)字素養(yǎng)的研究主要聚焦于工作場域中的在職教師，而對尚處于學(xué)業(yè)階段的未來教師，如師范生、“國優(yōu)計劃”學(xué)生等的研究有待拓展。尤其是在構(gòu)建適用于未來教師數(shù)字素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性框架方面，現(xiàn)有成果極為有限。鑒于此，本研究主要基于師范生這一特定的未來教師群體，通過文獻研究、框架初建、測評工具生成、檢驗與修正等工作，構(gòu)建了由6個一級維度、18個二級維度組成的未來教師數(shù)字素養(yǎng)框架。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，該...

教師注意的發(fā)生機理與促進策略————作者：趙茜琳;趙冬臣;

摘要：教師注意是教師在課堂場域下有選擇地識別關(guān)鍵事件并利用頭腦中的相關(guān)專業(yè)知識對注意到的事件進行解釋、產(chǎn)生預(yù)期的回應(yīng)，最終根據(jù)實際情境將預(yù)期的回應(yīng)付諸行動的過程。教師注意的發(fā)生以觸發(fā)與激活為基礎(chǔ)，以知識與信念為關(guān)鍵驅(qū)動力量，以實踐與創(chuàng)生為關(guān)鍵表征，以反思與評價為調(diào)節(jié)系統(tǒng)。教師注意的發(fā)展需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)信念、知識、經(jīng)驗和反思能力。挖掘教師教育課程中的教師注意元素，提供專門的教師注意分析素材和工具...

“趨普避職”:家長教育選擇動機的實證研究——基于勞動力市場分割視角————作者：余韻;

摘要：在職普融通背景下，探討職業(yè)教育的選擇動機具有現(xiàn)實意義。勞動力市場分割造成的就業(yè)差異是家長“趨普避職”的關(guān)鍵因素。通過對全國東、中、西部11個省市中學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.66%的家長不愿選擇職業(yè)教育，而職業(yè)教育的就業(yè)預(yù)期對家長的選擇影響最為顯著。具體而言，家長對職業(yè)教育的就業(yè)預(yù)期越悲觀，選擇職業(yè)教育的可能性越低。在就業(yè)偏好上，家長尤為重視工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機會。若職業(yè)教育無法提供這些條件，家長更...

從教與學(xué)角度探討STEM學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與舉措————作者：車驍騎;包雷;馮嘉慧;

摘要：本文汲取國內(nèi)外STEM學(xué)科相關(guān)教育研究與實踐經(jīng)驗，從教與學(xué)的視角，探討我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)及舉措。具體包括兩個實踐方向：一是教師可通過開發(fā)課程與學(xué)習(xí)資源以及采用項目式、探究互動式等教學(xué)方式來幫助學(xué)生建構(gòu)完整知識結(jié)構(gòu)體系，促進深度學(xué)習(xí)；二是教師可通過開發(fā)探究式實驗課程，開展學(xué)科競賽、探究實驗教學(xué)及科學(xué)研究實踐活動來促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)需要具有學(xué)科專業(yè)背景的教師...

我國高中生畢業(yè)去向與職業(yè)準(zhǔn)備的變遷——基于中美日韓四國高中生十年調(diào)查數(shù)據(jù)的比較————作者：孫宏艷;

摘要：高中是人生重要的發(fā)展階段。本文通過對2012—2022年中國、美國、日本、韓國四國高中生5次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：中國高中生自信心增強，對未來有明確目標(biāo)，想發(fā)揮才能展示自我；就業(yè)選擇更加務(wù)實、理性，擇業(yè)時對收入和福利等重視程度提高，希望實現(xiàn)自我價值和社會價值；但也存在學(xué)歷期望居高不下、擇業(yè)忽視個人興趣愛好、渴望挑戰(zhàn)卻缺乏勇氣、創(chuàng)業(yè)意愿下降、想悠閑度日等矛盾的職業(yè)規(guī)劃心理。本文重點分析了我國高中生畢業(yè)...

中小學(xué)教師執(zhí)行“雙減”政策的多重困境、動力阻滯與紓解之道————作者：丁煌;王巍熹;

摘要：自“雙減”政策出臺以來，大量中小學(xué)教師參與了政策執(zhí)行工作。但教師在執(zhí)行“雙減”政策時陷入了多重困境之中：夾板困境——“雙減”政策減負(fù)要求與家長成績需求之間存在沖突；動力缺失——教師群體被動參與課后服務(wù)但出力不討好；知行背離——教師群體寧愿受罰也不愿拿學(xué)生前途做實驗。究其原因，在于教師執(zhí)行“雙減”政策存在動力阻滯：心理場域——教師群體“前理解”的潛在制約；學(xué)校場域——向上負(fù)責(zé)與對下?lián)��?dāng)之間的張力導(dǎo)致...

關(guān)系性支持何以影響中小學(xué)教師專業(yè)責(zé)任?——基于混合研究方法的實證分析————作者：康米;蔡辰梅;李運福;

摘要：關(guān)系之于教師專業(yè)責(zé)任的顯現(xiàn)具有重要價值。為更具針對性地為中小學(xué)教師專業(yè)責(zé)任發(fā)展提供關(guān)系性支持，本研究采用混合研究方法對中小學(xué)教師專業(yè)責(zé)任水平、關(guān)系性支持水平以及二者的路徑關(guān)系展開探討。研究發(fā)現(xiàn)，教師存在將“教”與“學(xué)”責(zé)任相割裂的問題；不同教齡與編制類型的教師專業(yè)責(zé)任會受學(xué)校制度形構(gòu)的關(guān)系生態(tài)影響；被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長道德對待的教師更有可能成為負(fù)責(zé)任的教師；同事與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系互動會對教師專業(yè)責(zé)任產(chǎn)生...

指向科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中物理學(xué)科育人實踐————作者：朱焱;秦笑春;夏季云;

摘要：高中物理課程對培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有獨特的價值。南京市第一中學(xué)從2008年至今，從聚焦物理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型出發(fā)，逐步構(gòu)建起一個以物理學(xué)科為中心的多學(xué)科、跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，其間歷經(jīng)了四個階段。在這一過程中，學(xué)校提出了“五物五理”的教學(xué)主張，通過科學(xué)思維六步法，形成了概念課、規(guī)律課、實驗課的新教學(xué)模式，并建立了支持系統(tǒng)，包括物理類核心課程、“物理+”跨學(xué)科課程、科技類實踐課程和科學(xué)類思政課程。學(xué)...

香港小學(xué)“常識科”分拆“科學(xué)科”與“人文科”的新變革————作者：常甜;周松嫣;

摘要：為進一步落實愛國主義教育，配合國家“科教興國”戰(zhàn)略，2023年11月，香港特區(qū)教育局公布，香港小學(xué)“常識科”將分拆為“人文科”和“科學(xué)科”,分別加強國情教育及STEAM教育。此次拆科是在延續(xù)之前課程改革成果的基礎(chǔ)上，推動香港更好融入國家發(fā)展大局、完善小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要舉措。新開設(shè)的人文科和科學(xué)科在整體規(guī)劃上以提升科學(xué)與人文素養(yǎng)為核心，系統(tǒng)性聚焦國家身份認(rèn)同培育，多元化構(gòu)建學(xué)生發(fā)展支持系統(tǒng)。未來新課...

香港《小學(xué)人文科課程框架》評介及啟示————作者：周敏;馬早明;

摘要：了解香港課程革新，不能只看革新的本身，還必須從香港課程發(fā)展脈絡(luò)進行分析。從課程發(fā)展的脈絡(luò)來看，人文科的形成可概括為三科統(tǒng)整的“萌芽起步期”、找尋課程定位的“課程改革期”、持續(xù)更新課程內(nèi)容的“課程修訂期”和推進課程專業(yè)化的“課程深化發(fā)展期”四個階段。人文科課程改革遵循課程統(tǒng)整的基本邏輯，在課程宗旨、課程架構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)上促進跨學(xué)科下的主題統(tǒng)整，重整和增加了更多國民教育內(nèi)容，旨在保障國民教育的有效性和連...

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