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　　【雜志簡(jiǎn)介】

　　《高教發(fā)展與評(píng)估》雜志是我國(guó)首家公開(kāi)出版的高等教育評(píng)估類學(xué)術(shù)期刊。由教育部主管，武漢理工大學(xué)等單位共同主辦。其辦刊宗旨是傳播優(yōu)秀的高等教育研究成果，探討國(guó)內(nèi)外教育評(píng)估的理論與實(shí)踐，為發(fā)展和繁榮我國(guó)高等教育研究事業(yè)，逐步建立和完善中國(guó)特色高等教育質(zhì)量評(píng)估體系服務(wù)。 本刊將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的辦刊學(xué)術(shù)方針，注重高等教育研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　雜志是CSSCI南大核心期刊。Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊。《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)》全文收錄本刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　發(fā)展論壇、評(píng)估新視角、教育與經(jīng)濟(jì)、教育與心理、教育歷史與展望、全球教育研究、國(guó)際教育評(píng)估、質(zhì)量與效益、技術(shù)與方法、高教管理、學(xué)位教育、教學(xué)發(fā)展、教師教育、德育研究、教育學(xué)家茶座和教育書(shū)評(píng)等。

　　2014年03期目錄參考：

　　1 21世紀(jì)大學(xué)通識(shí)教育的新方向:生命教育的融入 黃俊杰; 1-8

　　2 2014年中國(guó)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)與分析 邱均平;李小濤;余厚強(qiáng); 9-18

　　3 2013中國(guó)民辦本科院校科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)分析 湯建民; 19-22

　　4 大學(xué)評(píng)價(jià)研究的邏輯——檢查《基于公信力視角的大學(xué)排名研究》的論證 趙曉冬; 23-36

　　5 地方高校智庫(kù)的屬性及其發(fā)展策略 高振強(qiáng); 37-43

　　6 學(xué)術(shù)自治與科層制的動(dòng)態(tài)平衡 張洋磊; 44-50

　　7 對(duì)我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的思考 賈永堂;楊林玉; 51-61

　　8 人才培養(yǎng)質(zhì)量隨想 吳紹春; 62-68

　　9 英國(guó)追求高等教育機(jī)會(huì)公平的經(jīng)驗(yàn)及啟示 趙鑫;周冠環(huán); 69-74

　　10 《UCL委員會(huì)白皮書(shū)2011-2021》述評(píng) 袁傳明; 75-81

　　11 亞洲高等教育的國(guó)際合作與日本的發(fā)展方向:主導(dǎo)權(quán)多極化與發(fā)展趨勢(shì) 米澤彰純著;張妍譯; 82-89

　　12 中韓兩國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)之比較 董彥邦; 90-100

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　　(一) 基本要求 來(lái)稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過(guò)5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過(guò)電子郵件形式投稿。

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　　(三) 作者與單位 文稿作者署名人數(shù)一般不超過(guò)5人，作者單位不超過(guò)3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù);其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四) 摘要和關(guān)鍵詞 所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫(xiě)，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

　　(五) 標(biāo)題層次 一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……” 來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“(一)、(二)、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“(1)、(2)”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過(guò)4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

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　　中學(xué)歷史教師職稱論文：如何打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”

　　摘　要：近年來(lái)，福建歷史中考都采用開(kāi)卷考的形式，造成學(xué)生歷史探究能力下降、教師教學(xué)困難等問(wèn)題。筆者以中學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以近五年漳州歷史中考題為例，提出立足考綱落實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、注重專題復(fù)習(xí)、提升解題能力等四點(diǎn)課堂教學(xué)建議，希望借此四大方法打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”，切實(shí)免除學(xué)生死記硬背、枯燥學(xué)習(xí)的痛苦，讓學(xué)生快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升歷史探究能力，讓教師快速提升課堂教學(xué)有效性。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師職稱論文,立足課標(biāo),關(guān)注時(shí)政,專題復(fù)習(xí),解題能力

　　近年來(lái)，為了避免學(xué)生把大部分的精力花在死記硬背某些歷史知識(shí)點(diǎn)上，福建歷史中考采用了開(kāi)卷考的形式，期望學(xué)生能從課本中解放出來(lái)，用更多的時(shí)間培養(yǎng)分析、解決歷史問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)綜合素質(zhì)。然而隨著時(shí)間的推移，大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視度明顯降低并且陷入一個(gè)誤區(qū)，即平常不用專心聽(tīng)課、認(rèn)真復(fù)習(xí)，更無(wú)需記背相關(guān)知識(shí)，只要考試時(shí)輕松翻書(shū)即可。遺憾的是，學(xué)生的這一想法不僅使得他們?cè)谄綍r(shí)更加懶惰、不愿思考，歷史研究能力也直線下滑。如何打造中考?xì)v史復(fù)習(xí)的“魔法課堂”，讓學(xué)生既能免于死記硬背的折磨，又能快樂(lè)而高效地掌握歷史知識(shí)、提升歷史探究能力成為了現(xiàn)今歷史科教師工作的努力方向。下面，筆者以近幾年漳州歷史中考題為例就教學(xué)實(shí)踐中形成的淺顯認(rèn)識(shí)談四點(diǎn)教學(xué)建議。

　　高教發(fā)展與評(píng)估最新期刊目錄

新時(shí)代大學(xué)生政治認(rèn)同的邏輯及培育路徑————作者：周大鵬;

摘要：<正>研究背景隨著中國(guó)特色社會(huì)主義制度的不斷完善和發(fā)展，大學(xué)生對(duì)“中國(guó)之治”的認(rèn)同度逐漸提高，如對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的認(rèn)同以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。然而，當(dāng)今新媒體時(shí)代，大學(xué)生政治認(rèn)同也面臨如西方意識(shí)形態(tài)的滲透、社會(huì)思潮多元化沖擊等帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，加之大學(xué)生處于心理和認(rèn)知成長(zhǎng)期易被誤導(dǎo)，這些因素都可能影響到大學(xué)生的政治立場(chǎng)和政治態(tài)度

無(wú)盡前沿的再邁進(jìn)：美國(guó)科技戰(zhàn)略變革與高等教育的轉(zhuǎn)型————作者：石耀月;鞠法勝;

摘要：《科學(xué)：無(wú)盡的前沿》引領(lǐng)了美國(guó)20世紀(jì)科技的高速發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，公共研發(fā)經(jīng)費(fèi)減少間接引發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢、私人研發(fā)為主的科研體制弊端日漸顯露、全球科技領(lǐng)導(dǎo)地位遭受挑戰(zhàn)等因素促使美國(guó)積極調(diào)整國(guó)家科技戰(zhàn)略。《無(wú)盡的前沿：未來(lái)75年的科學(xué)》和《無(wú)盡前沿法案》均以“無(wú)盡的前沿”作為命名的一部分，表明其被賦予了特殊的政治意蘊(yùn)與國(guó)家期望。以《科學(xué)：無(wú)盡的前沿》為參照基準(zhǔn)，對(duì)比分析上述兩項(xiàng)科技戰(zhàn)略的核心內(nèi)容發(fā)現(xiàn)...

數(shù)字化賦能高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在機(jī)理與邏輯向度————作者：李作章;劉玲琨;褚輝;

摘要：就業(yè)是民生之基、財(cái)富之源。推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民民主的需要，更關(guān)乎高校畢業(yè)生自我價(jià)值和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字能力對(duì)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)產(chǎn)生積極影響。數(shù)字化賦能高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在機(jī)理表現(xiàn)在技術(shù)賦能、價(jià)值賦能和權(quán)力賦能三個(gè)方面。在邏輯維度上，數(shù)字化從信息獲取、創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃到招聘效率全方位賦能高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。為更好發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)和潛能，建議優(yōu)化...

數(shù)字教育時(shí)代的公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)————作者：胡劍光;梁傳杰;李媛;

摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展使得公民數(shù)字素養(yǎng)成為衡量社會(huì)整體信息化水平的重要指標(biāo)。當(dāng)前，公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新需要、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求和數(shù)字社會(huì)新挑戰(zhàn)等新形勢(shì)，呈現(xiàn)出認(rèn)知能力從單一化的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)向多元化的理性認(rèn)知、情感認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知兼顧，專業(yè)技能從單維度的數(shù)字技能轉(zhuǎn)向多維度的信息處理、信息安全與信息批判能力，價(jià)值取向從單一經(jīng)濟(jì)人轉(zhuǎn)向全面社會(huì)人的演化發(fā)展邏輯。基于公民數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐上存在目標(biāo)定位不...

基于國(guó)家哲學(xué)和教育新秩序建構(gòu)的美日人工智能?chē)?guó)家戰(zhàn)略比較————作者：張磊;

摘要：隨著人工智能等前沿科技加速開(kāi)辟科學(xué)研究新疆域，圍繞人工智能的科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場(chǎng)。比較美國(guó)和日本發(fā)布的一系列關(guān)于人工智能?chē)?guó)家戰(zhàn)略的政策文件，分析其所蘊(yùn)含的復(fù)雜世界的政治博弈、關(guān)涉發(fā)展的未來(lái)愿景和教育承載的國(guó)家使命，可以一窺發(fā)達(dá)國(guó)家以人工智能制霸比特社會(huì)、控制勞動(dòng)場(chǎng)域和驅(qū)動(dòng)認(rèn)知意向的戰(zhàn)略意圖和政治本性。在人工智能時(shí)代和全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略關(guān)鍵期，未來(lái)教育要從國(guó)家哲學(xué)的上位視角...

英屬哥倫比亞大學(xué)生成式人工智能教學(xué)戰(zhàn)略————作者：朱炎軍;黃志兵;呂春輝;

摘要：英屬哥倫比亞大學(xué)把生成式人工智能作為變革數(shù)字化教育的戰(zhàn)略機(jī)遇。基于政府對(duì)生成式人工智能發(fā)展的支持、學(xué)校遠(yuǎn)程和數(shù)字教育的卓越歷史以及數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)，英屬哥倫比亞大學(xué)對(duì)生成式人工智能的教學(xué)使用采取了積極態(tài)度，通過(guò)塑造文化-認(rèn)識(shí)環(huán)境，建立支持生成式人工智能變革教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)、制定生成式人工智能開(kāi)展教學(xué)的規(guī)范性框架，助推生成式人工智能工具在教學(xué)中被使用。英屬哥倫比亞大學(xué)的改革行動(dòng)體現(xiàn)在三個(gè)方...

生成式人工智能使用對(duì)博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知的影響————作者：李國(guó)彪;鄭雅倩;

摘要：生成式人工智能的興起加劇了博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景的不確定性，其影響如何尚無(wú)定論。基于Nature2023年全球博士后調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知較發(fā)達(dá)國(guó)家樂(lè)觀；使用生成式人工智能并不會(huì)直接影響學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知；使用生成式人工智能會(huì)通過(guò)降低自我效能感的完全中介路徑以及進(jìn)一步降低工作效率的鏈?zhǔn)街薪槁窂剑�消極影響博士后學(xué)術(shù)職業(yè)前景感知。鑒于此，應(yīng)理性審視生成式人工智能與學(xué)術(shù)職業(yè)前景的關(guān)系，從人力、財(cái)...

生成式人工智能對(duì)高等教育人的主體性的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)————作者：周瑞冬;謝超凡;

摘要：生成式人工智能的迅速發(fā)展，使得高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。生成式人工智能對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，根本上就是對(duì)人的主體性地位認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。人作為主體，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中是自覺(jué)地、主動(dòng)地和有意識(shí)地建構(gòu)自我，并表現(xiàn)出能動(dòng)性、自主性和自為性等基本屬性。本文基于生成式人工智能背景，通過(guò)分析人的主體性活動(dòng)所表現(xiàn)出的3個(gè)基本屬性，引導(dǎo)高等教育參與者辨明生成式人工智能挑戰(zhàn)的本質(zhì)，回歸高等教育育人本位，提升高校教育與人工...

數(shù)智技術(shù)賦能下教育教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)與挑戰(zhàn)————作者：張安富;羅蓉;王劍;

摘要：數(shù)智技術(shù)賦能高校教育教學(xué)評(píng)估是深化評(píng)估制度改革的必然選擇，是使命使然、機(jī)遇應(yīng)然、改革必然。基于數(shù)智技術(shù)的教育教學(xué)評(píng)估，應(yīng)彰顯價(jià)值性、發(fā)展性、主體性、平等性的評(píng)估理念；評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，聚焦學(xué)生發(fā)展度、保障度、貢獻(xiàn)度、成長(zhǎng)度、滿意度（簡(jiǎn)稱“五度”）核心要素。基于新理念的評(píng)估體系由數(shù)據(jù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)集市、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、評(píng)估結(jié)果可視...

數(shù)智時(shí)代教育定量研究范式的發(fā)展路徑————作者：王亞榮;王攀峰;周維斌;

摘要：數(shù)智時(shí)代的數(shù)字化、智能化等特征為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)有力的支撐，也為教育定量研究范式帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。數(shù)智化技術(shù)、人機(jī)協(xié)同研究、范式涌現(xiàn)不斷催化著教育定量研究范式的迭代升級(jí)。然而，面對(duì)數(shù)智化的發(fā)展境遇，教育定量研究范式在研究視野、研究取樣、研究時(shí)空等緯度仍面臨潛在困境。推進(jìn)教育定量研究范式的發(fā)展，應(yīng)以大數(shù)據(jù)擴(kuò)展研究視野，以非概率抽樣彌合取樣誤差，以智能技術(shù)突破時(shí)空藩籬，以跨學(xué)科改進(jìn)思維方式，以因果...

高等教育數(shù)字化何以成為國(guó)家戰(zhàn)略——基于多源流理論的分析————作者：王懷旭;胡欽曉;

摘要：多源流理論對(duì)分析高等教育數(shù)字化何以成為國(guó)家戰(zhàn)略具有較強(qiáng)的解釋力：?jiǎn)栴}源流是高等教育數(shù)字化的生成動(dòng)因，凸顯了普及化高等教育的訴求變化、疫情與逆全球化等焦點(diǎn)事件的影響以及高等教育數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)困境等關(guān)鍵問(wèn)題；政策源流是高等教育數(shù)字化的邏輯支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)界研究成果的理論邏輯、國(guó)內(nèi)其他領(lǐng)域的實(shí)踐邏輯、國(guó)外高等教育的經(jīng)驗(yàn)邏輯以及教育變革發(fā)展的技術(shù)邏輯的支撐作用；政治源流是高等教育數(shù)字化的動(dòng)力起點(diǎn)，包括政府執(zhí)政...

論高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究框架——基于基本內(nèi)涵、影響因素、實(shí)施效果研究的文獻(xiàn)回顧與展望————作者：張強(qiáng);

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高等教育領(lǐng)域表現(xiàn)為教育機(jī)構(gòu)將各類活動(dòng)要素與數(shù)字技術(shù)融合，通過(guò)創(chuàng)新手段生成系統(tǒng)性教育活動(dòng)的過(guò)程，旨在實(shí)現(xiàn)高等教育的核心職能，并促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等系統(tǒng)的有效銜接。推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素包括數(shù)字化生存意識(shí)和態(tài)度、制度安排與文化、外部組織支持、資源與能力保障等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將對(duì)高等教育發(fā)展產(chǎn)生雙重影響：積極影響表現(xiàn)在利用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、科研、管理等組織活動(dòng)，以及在個(gè)體層面激發(fā)學(xué)生...

“人際互動(dòng)”與“人機(jī)互動(dòng)”對(duì)博士后工作幸福感影響的研究——以工作要求-資源模型為理論視角————作者：張佳;周夢(mèng)如;劉智慧;

摘要：數(shù)字賦能為學(xué)術(shù)研究帶來(lái)新機(jī)遇，AI科研工具成為除導(dǎo)師外另一大影響博士后工作幸福感的重要因素。以工作要求-資源模型為理論視角，基于Nature“全球博士后”2023年數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)查數(shù)據(jù)，探討與導(dǎo)師的人際互動(dòng)和與AI的人機(jī)互動(dòng)這兩種工作資源與博士后工作壓力、工作幸福感之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：人際互動(dòng)能夠提升博士后工作幸福感，且工作壓力起到負(fù)向中介作用；人機(jī)互動(dòng)則會(huì)負(fù)向影響博士后的工作幸福感，且工作壓力未發(fā)生...

地方高水平大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能及其評(píng)價(jià)改革————作者：王建勝;許士榮;

摘要：進(jìn)入新時(shí)代，地方高水平大學(xué)在國(guó)家區(qū)域發(fā)展中的作用和地位更加凸顯，與外部社會(huì)關(guān)系也發(fā)生了深刻變革，其社會(huì)服務(wù)職能在理念、節(jié)奏、能力和動(dòng)力等方面發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由此帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)改革在引領(lǐng)力、組織力、融合力、影響力上呈現(xiàn)一些新特征。展望未來(lái)，地方高水平大學(xué)迫切需要以國(guó)家新一輪教育評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)內(nèi)涵等方面加大改革力度，積極探索具有校本特質(zhì)的社會(huì)服務(wù)新模式，加快實(shí)現(xiàn)高...

日本創(chuàng)建世界重要人才中心的歷程與經(jīng)驗(yàn)——以大學(xué)外籍教師的引入為例————作者：李函穎;劉雨心;陳崢;

摘要：一個(gè)國(guó)家對(duì)于世界人才的吸引力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力有關(guān)，人才友好型生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建尤為重要。明治維新以來(lái)，日本創(chuàng)建世界重要人才中心的歷程可分為四個(gè)階段：從全面西化到本土化的兩極發(fā)展階段；制度重塑中的顯性排他階段；主動(dòng)國(guó)際化的形式平權(quán)階段；“共生社會(huì)”的體系化建設(shè)階段。這一過(guò)程累積的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)值得我們思考：共識(shí)性“國(guó)際人才理念”是人才中心建設(shè)的價(jià)值取向，政策法令及其執(zhí)行模式是人才中心建設(shè)的制度保障，國(guó)立大學(xué)與私立大...

我國(guó)研究生教育規(guī)模的時(shí)空格局與演進(jìn)特點(diǎn)————作者：胡德鑫;劉暢;

摘要：以基尼系數(shù)與泰爾指數(shù)為測(cè)算工具，利用2013—2022年我國(guó)研究生畢業(yè)生數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)解析研究生教育規(guī)模的區(qū)域差異與演進(jìn)態(tài)勢(shì)，結(jié)果顯示：第一，我國(guó)研究生教育規(guī)模擴(kuò)張可劃分為2013—2019年穩(wěn)增與2019—2022年激增兩個(gè)階段，第二階段博士研究生規(guī)模實(shí)現(xiàn)飛躍式增長(zhǎng)，增長(zhǎng)幅度呈現(xiàn)趕超碩士研究生的態(tài)勢(shì)。第二，我國(guó)研究生教育規(guī)模區(qū)域差異的基尼系數(shù)始終在0.4以下，總體處在相對(duì)合理狀態(tài)；碩士教育規(guī)模的區(qū)...

雙創(chuàng)教育融入廣告學(xué)專業(yè)教育的路徑研究————作者：于洋;

摘要：<正>研究背景隨著信息化進(jìn)程的不斷加速,傳統(tǒng)文科教育正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。2018年,教育部正式提出了“新文科”建設(shè)理念,強(qiáng)調(diào)要融合現(xiàn)代科技發(fā)展,對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求,培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)文科人才。在這一背景下,廣告學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,其教育模式和人才培養(yǎng)路徑也亟需適應(yīng)時(shí)代變革。將雙創(chuàng)教育融入廣告學(xué)專業(yè)教育,不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培育適應(yīng)未來(lái)...

情緒驅(qū)動(dòng)下的拔尖潛能：深度學(xué)習(xí)與批判性思維的成長(zhǎng)機(jī)制————作者：李文燁;呂林海;

摘要：在人工智能快速發(fā)展的背景下,深度學(xué)習(xí)和批判性思維已成為衡量拔尖人才潛力的重要指標(biāo)。研究采用量化方法,結(jié)合3210名本科生的大規(guī)模橫斷調(diào)查與53名拔尖學(xué)生的四期追蹤分析,聚焦拔尖計(jì)劃本科生,探究其深度學(xué)習(xí)與批判性思維的發(fā)展規(guī)律及情緒影響機(jī)制，挖掘拔尖學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、批判性思維發(fā)展、影響因素、動(dòng)力機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn):(1)拔尖學(xué)生在入學(xué)前后均展現(xiàn)出顯著優(yōu)于普通學(xué)生的深度學(xué)習(xí)行為和批判性思維能力;(2)情緒...

持續(xù)增強(qiáng)高職院校吸引力的二維構(gòu)想——基于工具-符號(hào)理論視角————作者：曹昭樂(lè);

摘要：借鑒工具-符號(hào)理論和組織吸引力的解釋框架，以4所“雙高”院校為例，剖析中國(guó)高職院校吸引力增強(qiáng)的主要特征和問(wèn)題。在工具層面，高職院校吸引力整體趨“強(qiáng)”，特別是在學(xué)生報(bào)考初期，但增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不持續(xù)，主要原因有生源危機(jī)持續(xù)發(fā)酵，高就業(yè)率、升學(xué)率與低就業(yè)質(zhì)量之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾等。在符號(hào)層面，高職院校吸引力增強(qiáng)態(tài)勢(shì)更持久，但增幅不大，主要原因有市場(chǎng)需求的多變性和學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的滯后性之間存在矛盾，社會(huì)文化根深蒂...

德國(guó)高等職業(yè)教育的職業(yè)學(xué)科建設(shè)————作者：李周珊;侯長(zhǎng)林;

摘要：德國(guó)高等職業(yè)教育職業(yè)學(xué)科建設(shè)是伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展而發(fā)展的，經(jīng)歷了雛形階段、發(fā)展階段、成熟階段。德國(guó)高等職業(yè)教育職業(yè)學(xué)科建設(shè)遵循“職業(yè)科學(xué)”作為職業(yè)教育的基準(zhǔn)學(xué)科，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”為職業(yè)人才培養(yǎng)載體，“內(nèi)外協(xié)同”的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)設(shè)置，“工作領(lǐng)域”為教育職業(yè)劃分基礎(chǔ)，“職業(yè)性專業(yè)”為職教教師教育的學(xué)科專業(yè)的邏輯理路。對(duì)我國(guó)本科層次職業(yè)教育職業(yè)學(xué)科建設(shè)提供了以建立“基準(zhǔn)科學(xué)”作為職業(yè)學(xué)科建設(shè)前提、以...

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