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　　【雜志簡介】

　　《體育教學》雜志是由首都體育學院和中國體育科學學會學校體育分會聯辦，以全國體育教育工作者為主要對象的科普期刊。《體育教學》雜志自創刊以來，始中堅持以為全國體育教育工作者服務的宗旨，堅持導向性、科學性、實用性的辦刊方針;研討、探索體育教學改革心動態、心理念、心思想;交流、推廣體育教學新經驗、新創造、新方法;反映體育教師心聲。近年來本刊以其鮮明的特色，深受廣大讀者喜愛，取得了發行量與稿源量同步增長的良好局面。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　知網，萬方收錄期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：教改論壇、焦點問題討論、教學探蹊、集思廣益、教案選登、體育教研、域外體育教學、教材教法、各抒己見、教學一得、游戲百花園、場地器材。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 “特”字當先,“品”在其中 李鴻江; 1

　　2 “領會十八屆三中全會精神,強化體育課和課外鍛煉”系列討論文章之五:加強課內鍛煉 提高健身實效 毛振明; 4-8+2

　　3 提高學生體質的有效課堂教學法(第五講):提高青少年運動能力的基礎動作練習方法 尹軍; 9-13

　　4 運動技能劃分及其教學意義 邵偉德; 14-17

　　5 強化六課能力訓練 助推課程標準落實 李文江; 18-19

　　6 學校體育特色(一校一品)研討會在京召開 本刊記者; 20

　　7 推行“一校一品” 促進學校體育特色建設——教育部體衛藝司司長王登峰談“一校一品”活動的開展 本刊記者; 21-22+2

　　8 三項保障 三項措施 三大平臺 扎實推進“一校一品”體育特色建設 邱云; 23-24

　　9 一校一品形成區域立體金字塔 江玲; 25-26

　　10 濟南市槐蔭區推行學校特色體育的解決策略 王紹謙; 25

　　11 校園足球,讓運動美起來 倉江; 26-27

　　12 湖北省開展“一校一品”的途徑和活動特點 甘瓊; 26

　　13 雪地足球讓冰雪夢想在校園飛翔 朱銀生; 27

　　體育教師論文發表：體育教學軟環境對中職體育教學的影響

　　摘要：體育教學在我國中級職業教育中具有重要的地位，體育教學成果關系到青年中職生的身心健康，體育教學環境是影響體育教學成果的重要的因素，其中以教師、學生以及各種相關關系為主體的體育教學軟環境對中職體育教學目標實現、促進中職生全面發展方面產生著重要的影響。

　　關鍵詞：體育教師論文發表,體育教學,軟環境,中職體育教學,影響

　　1、中職體育教學環境與體育教學軟環境

　　在諸多學者關于體育教學環境的觀點中，大部分學者根據教學環境的物質性和非物質性都傾向于將體育教學環境區分為硬環境和軟環境兩個方面。硬環境主要是指體育教學中的物質環境，而軟環境主要是指體育教學的非物質環境，在本文中主要對體育教學的軟環境進行分析和解讀。

　　體育教學最新期刊目錄

體育課堂“素質體能課課練”多維策略研究————作者：陳帥;陳璐;

摘要：針對我國青少年體質健康現狀及新課標對體能練習的要求，本研究在系統梳理敏感期理論、比賽需求與差異化教學等文獻的基礎上，提出在每節體育課中科學融入約10分鐘的“素質體能課課練”，并從內容設計、位置安排、分層分組、負荷監測、課堂管理和多元評價與激勵等方面構建一套較為系統的策略。研究認為，將上述理論與教學策略相結合，不僅能夠進一步提升學生的身體素質與運動技戰術水平，也為落實“健康第一”理念和深化新時代學校...

《體育教學》雜志2025年“專題討論”選題預告——落實教會、勤練、常賽，促進體育課堂教學提質增效

摘要：<正>2025年，《體育教學》將本著深入貫徹《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的宗旨，為更好地幫助一線體育教師全面理解和落實體育新課標提出的“教會、勤練、常賽”新課程理念，探索以提質增效為目的的大單元體育教學的規律和學理，為基層體育教師提供大單元教學與有效課堂教學之間的內容與方法體系，促進基層體育教師不斷提高體育課堂教學質量，開設《落實教會、勤練、常賽，促進體育課堂教學提質...

以學生發展為中心開展課課練評價————作者：藺新茂;

摘要：通過“課課練”提升學生的體質健康與運動能力水平非一日之功，很難立竿見影，需中長期為“量”的積累而堅守，因此，“課課練”評價之難顯而易見。為解決這一問題，本研究嘗試通過“前測”，以對學生建立起精準的個體發展目標為導向，引導學生從“課課練”的主體“自省、自為、自覺、自恃”來管理、把控“課課練”的過程，助力“課課練”目標的最終實現

我看日本的“課課練”——猜拳的運動————作者：林楠;

摘要：日本一直高度重視青少年體質健康，其新一輪基礎教育課程改革在體育課程的目標和內容中繼續體現對體質增強的關注。本研究以日本體育教學中廣泛應用的“猜拳”這一素質體能練習設計為例，探討其在不同運動項目中的具體應用，特別是在“課課練”中的方法與實踐，旨在為我國學校體育課程與教學改革提供有益的參考與借鑒

“素質體能課課練”實踐路徑研究————作者：黃先斗;

摘要：《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》的出臺進一步促進了體育與健康課課時和體育活動時長的增加。本文從體育教學“素質體能課課練”這一理論的再思考和實踐路徑探索出發，為體育課堂教學提質增效，推進《綱要》落地實施，促進學生體能發展和體育核心素養提升提供參考

花樣跳繩體能課課練的設計與實施————作者：甄成;

摘要：體能課課練設計時需遵循系統性、窗口期、趣味性、補償性、差異性、適宜性六個原則。花樣跳繩體能課課練的內容可分為專項體能、一般體能、游戲比賽三類，其四種常用的組織形式為集體練習、均分組分項目輪練、弱項分組分項目選練和綜合練習。通過科學的設計與合理的實施，旨在激發學生運動興趣的同時提升體能水平

“立德樹人”視域下中小學體育課程思政的實踐研究————作者：李毅;方暉;姚志東;李曉明;

摘要：“為誰培養人”對落實“立德樹人”有著非常重要的意義。本文通過“尋擴展、搭框架、建路徑、訂策略、構模型”研究與梳理中小學校思政與學科融合的規律，形成“三信、兩洋、一模型”的路徑與策略，可為中小學體育課程思政的開展提供范例，為中小學體育立德樹人方式的變革提供參考與借鑒

“繩”采飛揚——以“花樣跳繩”為例的初中生耐力素質提升策略————作者：尤加鑫;

摘要：近年來的國家學生體質健康報告顯示，中學生身體素質整體水平提升的情況下耐力素質水平卻仍在下降。通過對學生的日常觀察與思考后發現，當前耐久跑教學內容單一，教師訓練手段刻板，無法滿足學生多樣化的需求，導致學生談跑色變，學習熱情不高，因此耐久跑訓練效果不盡理想而導致耐力下降。筆者試圖借助跳繩這一方便簡單的體育器械，為學生創造新穎的耐力素質課堂，以有趣、新穎的教學方式有效提升學生的耐力素質水平

運動技能結構關聯系統的建構策略————作者：李源;

摘要：基于《課程標準（2022年版）》對運動技能結構化教學的要求，運動技能教學需要在主題結構、單元結構、關鍵元素、內外結構等方面建立關聯，讓不同的課時、運動技術、運動項目和學科之間建立結構關聯，做到縱向聯接、橫向關聯、橫縱融通，進而形成穩定而完整的運動技能立體結構系統

“精準學、精巧練、精妙賽、精細評”賦能啦啦操隊形創編————作者：胡曉晴;

摘要：本文以初中生啦啦操隊形創編一課為例，巧設“精準學、精巧練、精妙賽、精細評”，使學生精準掌握啦啦操隊形創編的方法，形成結構化知識與技能體系，凸顯大單元教學內容的整體性與關聯性。通過小組合作的形式進行啦啦操隊形創編以及比賽與評分，旨在培養學生的想象力、創新力和審美力，提高學生的團隊意識、規則意識和協作能力，讓“運動能力、健康行為、體育品德”核心素養真正落地課堂，達到全面育人的目的

引導家長參與學校體育督導的思考————作者：孫建順;

摘要：體育督導引入家長參與，是現代教育評估的需要，也有利于增強督導評估的公正性與有效性。文章基于家長參與體育督導的基本認識，介紹了常州市新北區體育督導在評前、評中、評后等三大環節引入家長參與的一些策略，對提升體育督導效果有一定的借鑒意義

體育教學“專題式”看評課的有效策略——以《快速跑：站立式起跑》為例————作者：楊志曄;

摘要：看評課是目前中小學體育教師開展教學研究的重要形式之一，也是每位一線教師應具備的專業技能之一。本文基于“專題式”視角，即提前選擇專題內容，以“專題式”評課為主要看課形式，對師徒結對活動中展示的一節課進行評析，以期為一線教師看評課技巧的提高提供借鑒

核心素養導向下體育教學巧用“啟慧三單”的設計與實施——以水平二《跪跳起》第一課時為例————作者：吳徐婷;

摘要：新課標明確指出應布置學生獨立或合作完成、與家長共同完成的體育家庭作業等，以此促進學生經常鍛煉、刻苦學習，逐漸培養學生的體育鍛煉習慣，緩解學生的學習壓力，豐富學生的課余文化生活，進而促進學生更好地形成核心素養；新課標還倡導將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結合。筆者結合以上新課標理念，利用“學習進階原理”，設計了“啟慧三單”，以水平二《跪跳起》第一課時為例，闡述“啟慧...

創辦共育型家長課堂解決幼小銜接的“體測焦慮”————作者：張宜玲;

摘要：在幼兒教育向小學教育的過渡期，因教育制度的不同、學習內容的差異等，尤其是每年國家體質健康測試的實施，家長出現爆發式的“體測焦慮”現象。本文通過問題剖析，發現現象揭示其模式，旨在解決一年級“體測焦慮”的普遍性問題，形成以兒童發展為基礎的高質量家校合作教育模式

增值評價在初中體育課堂教學中的應用——以雙手頭上前擲實心球練習方法1為例————作者：王玲姣;陳春水;

摘要：增值評價是學校效能評價的重要組成部分，它既能滿足學生的需求，實現關注點的變化，又能保障公平性比較，且具有診斷性功能。為此，筆者以《雙手頭上前擲實心球練習方法1》一課教學為例，從課前、課中、課后三個階段，探索增值評價在初中體育課堂中的有效應用，旨在突出增值評價的激勵與導向功能，切實提高課堂教學的實效性，為學生全面發展和自主成長賦能

“四化”轉型視域下小學體育課堂評價精準化的實踐研究——以五年級《籃球“運球+傳接球的練習方法4”》課為例————作者：羅新江;

摘要：隨著“四化”課堂的推進，注重課堂評價精準化日益受到重視，但目前課堂評價面臨著評價內容碎片化、評價標準片面化、評價手段單一化、評價主體主角化問題。本文以五年級“籃球運球+傳接球的練習方法4”課為例，結合四化課堂轉型中評價精準化的原則，對課堂評價的內容、標準、手段及主體四個方面進行了深入實踐，形成了結構化、生本化、多樣化、多元化的課堂評價體系，實現評價指標從單一的動作技術到能力發展的進階，促進學生核心...

基于問題驅動的任務模塊的實踐探索——以小學五年級籃球《運球+傳球+跑位組合》為例————作者：陳威;魏敬;

摘要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》強調從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”轉變。本課以學生掌握運球+傳球+跑位組合技術，理解有球進攻人、無球進攻人、防守人不同角色為主線進行問題框架設計，引導學生在問題情境中體驗-嘗試-思考-總結。在問題驅動下，有球進攻人能運球觀察場上情況并及時傳球，無球進攻人能跑位伸手要球，防守人能積極搶斷球

課程大單元“大”之意蘊————作者：張延峰;

摘要：領會課程大單元“大”之意蘊是做好教學的前提。首先體現為對人的發展要求。這是最“大”。還體現為相對系統與完整的學習內容體系建構和多高階學習方式與類型活動廣泛運用。這是立最“大”之大策

素養為本：大任務統領下專項運動技能大單元教學設計——以足球傳接配合技戰術大單元設計為例————作者：趙明;況成武;

摘要：大單元教學是落實核心素養的育人載體，也是落實新課改的重要抓手。本文針對一線教師對大單元教學理解不足、單元建構單一性和隨意性等問題，提出了素養導向下大任務統領下專項運動技能大單元教學設計。從依課標定主題、析戰術解要素、雙視角設歷程、分任務解問題、建體系構課案等路徑明確單元設計思路。以足球傳接配合技戰術單元為例詳細介紹，力爭實現大單元教學呈現持續性的學練、系統性的內容和集中性的螺旋式累積，最終指向學生...

小學籃球水平三大單元教學設計與實施————作者：郭華;謝娟;高自強;

摘要：本單元以“3v3攻防情境下籃球技戰術運用”為主題，通過大單元系統性地學習和實踐，提升學生的籃球運動技能，培養其體育品德、健康行為和體育知識等多方面的素養，為一線體育教師提供課程案例參考

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