《英語學(xué)習(xí)》 雜志簡介

　　《英語學(xué)習(xí)》 English Language Learning(月刊)2014年創(chuàng)刊，中文;英文;16開，出版地：北京市，本刊堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　《英語學(xué)習(xí)》 收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄

　　《英語學(xué)習(xí)》 欄目設(shè)置

　　研究報告、文獻(xiàn)綜述、簡報、專題研究。

　　《英語學(xué)習(xí)》 雜志投稿須知：

　　1.內(nèi)容：立意新穎，觀點明確，內(nèi)容充實，論證嚴(yán)密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領(lǐng)域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《英語學(xué)習(xí)》格式必備與順序：標(biāo)題、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋或參考文獻(xiàn)。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.請在來稿末尾附上作者詳細(xì)通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區(qū)、街道名稱、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務(wù)必準(zhǔn)確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應(yīng)。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發(fā)送，嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)，來稿必復(fù)，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　5.本刊來稿直接由編輯人員審閱，疑難重點稿件送交相關(guān)專家審閱，本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實行“三審三校”制度。

　　6.來稿一經(jīng)采用，雜志社將發(fā)出《用稿通知單》，出刊迅速，刊物精美，稿件確認(rèn)刊載后，贈送當(dāng)期雜志1冊。

　　推薦期刊：《英語自學(xué)》主要讀者對象：全國普遍范圍的非英語專業(yè)低年級大學(xué)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)重點中學(xué)高中學(xué)生以及廣大英語自學(xué)考試學(xué)生和英語學(xué)習(xí)愛好者。

　　英語學(xué)習(xí)雜志最新期刊目錄

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語語法教學(xué)實踐————作者：袁漢邦;于弟;

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法強調(diào)“學(xué)用結(jié)合”，提倡在有意義的語境中學(xué)習(xí)語言知識，注重形式、意義和使用的有效對接，有助于英語語法教學(xué)。本文結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心理念，針對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)實特點，提出了三個基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的語法教學(xué)原則，即交際真實性、循序漸進(jìn)性和產(chǎn)出有效性，并以由關(guān)系代詞引導(dǎo)的限制性定語從句為例，從驅(qū)動、促成和評價三個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，闡釋產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的具體應(yīng)用步驟，以提升語法教學(xué)效果...

小學(xué)英語四年級開展調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)的實踐研究————作者：王紅;邢艷利;劉天妹;

摘要：調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，近年來被引入小學(xué)英語課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本研究聚焦小學(xué)四年級英語教學(xué)，探討如何通過調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、探究能力、批判性思維和問題解決能力。本文強調(diào)在真實情境下融合多學(xué)科知識，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)高階思維的發(fā)生和核心素養(yǎng)的落地，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，通過調(diào)查、研究和討論等，主動提出問題、尋找答案并驗證結(jié)論。實踐結(jié)果表明...

淺析高中英語“新質(zhì)課堂”：內(nèi)涵、特征與實施策略————作者：韓丹;

摘要：隨著課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以契合當(dāng)下教學(xué)需求。近期，湖北省積極倡導(dǎo)“新質(zhì)課堂”教學(xué)模式，并在全省多地廣泛推行。“新質(zhì)課堂”旨在更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其各項能力。在此背景下，為促進(jìn)“新質(zhì)課堂”發(fā)展，本文嘗試探索高中英語“新質(zhì)課堂”的教學(xué)內(nèi)涵、特征與實施策略，以期推動“新質(zhì)課堂”的順利實施，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)向科學(xué)化和合理化方向邁進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，更好適應(yīng)新課標(biāo)要...

初中英語聽說整合教學(xué)即時性評價的實施————作者：蔡超一;

摘要：即時性評價對教學(xué)起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用。本文基于初中英語聽說整合教學(xué)即時性評價的現(xiàn)狀，厘清評價實施的原則，闡述肯定激勵式、探究理解式、指導(dǎo)分析式和引領(lǐng)互動式四種即時性評價方式在聽說整合教學(xué)中的實施過程，旨在發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價問題解讀

摘要：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）教師指導(dǎo)英語》一書基于廣泛調(diào)研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標(biāo)過程中提出的具有典型意義的問題。《英語學(xué)習(xí)》自2024年11月刊起陸續(xù)摘錄該書內(nèi)容，以期幫助廣大教師更好地理解課標(biāo)、落實課標(biāo)。本期摘錄內(nèi)容節(jié)選自該書第五部分，聚焦“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價”

《如何做問卷調(diào)查》評介————作者：趙連杰;

摘要：問卷調(diào)查是外語教學(xué)實證研究的核心方法之一。科學(xué)運用調(diào)查問卷的能力是英語教師教科研素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《如何做調(diào)查問卷》這本書以問卷調(diào)查為主題，系統(tǒng)地闡述問卷設(shè)計、實施、數(shù)據(jù)收集與分析以及問卷調(diào)查類論文閱讀方法等內(nèi)容，通俗易懂，為教師全面、深入地了解問卷調(diào)查的基本原理、方法技巧以及實際應(yīng)用中的注意事項提供了指導(dǎo)。本文將簡要介紹該書各章節(jié)主要內(nèi)容，并歸納其特點，旨在助力一線英語教師深入認(rèn)識這部極具實踐指導(dǎo)...

2024年度《英語學(xué)習(xí)》共計37篇文章被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載

摘要：<正>~

“教—學(xué)—評”一體化理念下小學(xué)英語語音課堂評價基本思路與手段————作者：高淼;

摘要：本文基于“教—學(xué)—評”一體化理念和以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的評價理念，探討了小學(xué)英語課堂中語音評價的基本思路，并舉例介紹具體的評價手段和評價任務(wù)設(shè)計，以期提升教師的語音評價素養(yǎng)，助力一線小學(xué)英語教師語音教學(xué)有效性的提高

指向英語教師專業(yè)發(fā)展的“GROWTH”培訓(xùn)課程模型構(gòu)建及實施————作者：付琦;徐國輝;

摘要：教師隊伍是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，必須著力提升教師培訓(xùn)的層次和質(zhì)量。本文以北京市西城區(qū)中學(xué)英語教師“成長聯(lián)盟”培訓(xùn)課程群為案例，探討旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“GROWTH”培訓(xùn)課程模型的構(gòu)建與實施。該模型基于成人教育理論，涵蓋真實需求分析、結(jié)果導(dǎo)向目標(biāo)設(shè)計、最優(yōu)師資選擇、廣泛實施策略、全面持續(xù)評價和整體改進(jìn)方法六個要素。通過精準(zhǔn)需求分析、成果導(dǎo)向目標(biāo)設(shè)定、挖掘一線教師優(yōu)勢...

聚焦文化意識培育的初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實施————作者：白璐;

摘要：文化意識是核心素養(yǎng)的價值取向，文化教學(xué)是實現(xiàn)英語課程育人目標(biāo)的重要途徑。然而，當(dāng)前初中英語文化教學(xué)存在重外來文化學(xué)習(xí)、輕本土文化認(rèn)同，重課內(nèi)語言知識、輕實地文化體驗，重靜態(tài)文化生成、輕動態(tài)文化踐行的問題。為解決這些問題，本文基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》文化意識三級目標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，探索了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)活動“探究天壇底蘊，傳播天壇文化”，嘗試通過制定文化項目、分析項目任務(wù)、設(shè)...

“音、形、義、用”相融合的基礎(chǔ)階段英語語音教學(xué)——兼談“以評促學(xué)”實現(xiàn)路徑————作者：田朝霞;王文宇;

摘要：基礎(chǔ)階段英語語音教學(xué)的核心問題在于語音與語義的脫節(jié)。本文以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所倡導(dǎo)的“音、形、義、用”相融合的教學(xué)理念為指導(dǎo)，強調(diào)語音教學(xué)應(yīng)將語音視為內(nèi)容的載體，聚焦信息傳遞的有效性。語言教學(xué)應(yīng)以句子和意群層面的語音表現(xiàn)為切入點，從整體到細(xì)節(jié)逐步展開，通過“評”學(xué)生對句子層面意群的掌握、英漢語音異同的理解、語義表達(dá)的難點以及語音意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在大量和反復(fù)的聽音與模仿中提...

基于現(xiàn)象式教學(xué)法的小學(xué)英語跨學(xué)科讀寫教學(xué)實踐探究————作者：王芳;陳國群;

摘要：在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。本文以具體教學(xué)實踐為例，嘗試凝練了以學(xué)生為中心、跨學(xué)科整合和技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)原則，旨在探討如何在小學(xué)英語跨學(xué)科讀寫教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象式教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)個性化探究和深度學(xué)習(xí)，提升綜合語言運用能力和科學(xué)探究技能，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力

基于《中國英語能力等級量表》的初中英語說明文語篇知識教學(xué)與評價————作者：王愛平;

摘要：語篇知識在語言理解與表達(dá)過程中具有重要作用。本文針對初中英語說明文語篇知識教學(xué)中教、學(xué)、評分離的現(xiàn)狀，剖析了問題的實質(zhì)，并結(jié)合《中國英語能力等級量表》中對語篇知識的等級描述，結(jié)合說明文的語篇特點，基于說明文語篇的結(jié)構(gòu)和語言特征、銜接詞和連貫、代詞的指代關(guān)系、寫作手法等四個方面，制定初中英語說明文語篇知識評價量表，讓學(xué)生在閱讀過程中能借助量表自評閱讀效果，基于語篇把握說明文宏觀結(jié)構(gòu)，深入語篇挖掘說明...

初中起始年級語音教學(xué)的困難和建議————作者：馬黎;

摘要：語音是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)實生活中實現(xiàn)語言社會交際功能的基本保障。本文分析了初中起始年級語音教學(xué)的困難，提出了基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，整體規(guī)劃語音教學(xué)；結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，形成單元語音進(jìn)階；依據(jù)單元主題，設(shè)計語音教學(xué)情境；融入單元教學(xué)，提高語音復(fù)現(xiàn)率；依據(jù)教學(xué)情況，拓展語音教學(xué)資源等語音教學(xué)建議

著眼于提升小學(xué)生語音意識的英語拼讀課程建設(shè)與實踐————作者：凌順詩;陳小燕;

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語音意識。然而，要落實此目標(biāo)存在著一定障礙，例如教材存在局限、學(xué)習(xí)時間不足、語言環(huán)境缺乏、教師示范缺位和教法學(xué)法滯后。要解決這些問題，筆者提出建設(shè)與實施著眼于提升小學(xué)生語音意識的英語拼讀課程。本文從課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容組織、實施策略、保障措施和評價落實等維度闡述具體的教學(xué)規(guī)劃與實踐，以期為同行提供經(jīng)驗借鑒，幫助學(xué)生提升語音意識和拼讀能...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語語音教學(xué)實踐————作者：范巧凌;

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出語音是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在課程內(nèi)容要求部分，明確提出了一級、二級和三級的語音知識內(nèi)容要求。針對現(xiàn)行的小學(xué)三年級起點的語音教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)方法不夠科學(xué)等問題，本文提出要在語音教學(xué)中堅持興趣導(dǎo)向、情境融入、互動探究和素養(yǎng)導(dǎo)向等原則，整體研讀教材，明晰語音教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)功能，深入研讀語篇，以PEDPA教學(xué)模式為指導(dǎo)，設(shè)計多樣化教學(xué)活...

基于情境化閱讀圈的中學(xué)英語讀寫評一體化教學(xué)例析————作者：程嵐;徐國輝;高卓群;

摘要：情境化閱讀圈是對傳統(tǒng)閱讀圈情境化的創(chuàng)新升級，具有真實性、趣味性、差異性和互動性的特點，關(guān)注全學(xué)習(xí)過程評價，是發(fā)展學(xué)生讀寫能力的有效路徑。本文基于“陽光英語分級閱讀”系列讀物《帝企鵝生存日記》（The Emperor Penguin）整本書閱讀教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了如何借助情境化閱讀圈的教學(xué)模式，實現(xiàn)讀寫評一體化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力和綜合素養(yǎng)的整體提升

指向單元整體“教—學(xué)—評”一體化的初中英語種子教師培訓(xùn)設(shè)計與實施————作者：薛紹蘭;

摘要：教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效實施英語課程的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)要引導(dǎo)教師改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元整體“教—學(xué)—評”一體化模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升實施效果。本文以某地區(qū)初中英語種子教師培訓(xùn)為例，圍繞單元整體“教—學(xué)—評”一體化這一研修主題，設(shè)計“研—訓(xùn)—評”一體化培訓(xùn)方案，即通過理論研修、實踐研修、校際聯(lián)合研修等多種方式，推動單元整體“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。該方案旨在培養(yǎng)課...

基于學(xué)生自主提問和合作構(gòu)思的讀后續(xù)寫教學(xué)實踐————作者：張卓婧;林泳妍;

摘要：在讀后續(xù)寫中，構(gòu)思是連接“讀”與“寫”的重要環(huán)節(jié)。本文探究了基于學(xué)生自主提問和小組合作的方式完成情節(jié)構(gòu)思這一教學(xué)實踐。通過“整體識別文本結(jié)構(gòu)”“深入梳理情節(jié)脈絡(luò)”和“合作構(gòu)思缺失情節(jié)”的分階段教學(xué)，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫任務(wù)中主動建構(gòu)、優(yōu)化和回應(yīng)情節(jié)問題鏈，最終提高學(xué)生的讀寫交互能力

基于單元整體分析的高中英語作業(yè)設(shè)計實踐探析————作者：鄭春艷;

摘要：單元整體設(shè)計是深化課程改革的必然要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求教師加強單元整體教學(xué)。本文討論如何建構(gòu)單元整體視域下高中英語作業(yè)設(shè)計的原則，并基于該原則實施體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計全過程，同時通過具體案例探討基于單元整體分析的作業(yè)設(shè)計過程和方法

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