課堂是教學(xué)的主陣地，抓住課堂就抓住了教學(xué)的生命線，而打造髙效課堂在教學(xué)中尤為重要，衡量髙效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：看學(xué)生在課堂上掌握了多少知識(shí)，而不是看老師在課堂上給學(xué)生講了多少知識(shí)。所以，課堂高效不高效，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接關(guān)系，下面我結(jié)合自己平時(shí)的做法，談一下我是如何打造髙效課堂的。教育類國(guó)家核心期刊投稿推薦雜志《河北學(xué)刊》是河北省社會(huì)科學(xué)院主管主辦的一家大型綜合性社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際刊號(hào)：ISSN： 1003-7071；國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN：13-1020/C；郵發(fā)代號(hào)：18-25。 

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，打造高校課堂。

　　“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。

　　1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，迎合學(xué)生接受知識(shí)的心理，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)法的一貫主張。比如：學(xué)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，用濃硫酸在紙上寫字，字先變黑后消失，這些現(xiàn)象都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。

　　1.2 緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　如：學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，首先告訴學(xué)生，本章和工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系比較密切，學(xué)好了本章內(nèi)容，就能知道如何提高化工廠的生產(chǎn)效益，能當(dāng)一個(gè)好廠長(zhǎng)，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，學(xué)生一聽，覺得很有用，自然就會(huì)認(rèn)真起來;學(xué)習(xí)甲烷時(shí)讓學(xué)生了解，在農(nóng)村可把秸桿、雜草、樹葉、人畜糞便等廢棄物貯存在密閉的沼氣池里發(fā)酵，生成甲烷氣體，可解決農(nóng)村部分燃料問題，而且改善環(huán)境衛(wèi)生，防止環(huán)境污染;所有這些都可以使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，生活處處有化學(xué)，以增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.3重視化學(xué)史教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在化學(xué)中有不少定律或原理都有它們的史料或發(fā)明者的軼事，學(xué)生最愛聽這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)新課是大有好處的。如：學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，介紹一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家居里人，她把發(fā)現(xiàn)的放射性新元素叫釙(波蘭之意)，以紀(jì)念她的祖國(guó)——波蘭。法國(guó)化學(xué)家佩雷把他發(fā)現(xiàn)的新元素命名為鈁(法蘭西之意)。這些化學(xué)家為了使祖國(guó)獲得榮譽(yù)，把自己對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛傾注于他們所發(fā)現(xiàn)的新元素上，感人至深。通過這樣的教學(xué)，不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、理解和責(zé)任感，使課堂氣氛活躍起來，而且使學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)。

　　2、精心設(shè)計(jì)問題，打造高校課堂。

　　科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題能激發(fā)學(xué)生積極思維，能保持學(xué)生注意力集中、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;因此，教師要精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問題，把握好提問的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問題。這樣才能使課堂的教學(xué)發(fā)揮最大的效益。那么，怎樣才能科學(xué)的設(shè)計(jì)問題呢?

　　在學(xué)習(xí)《鐵的重要化合物》時(shí)，我采用實(shí)驗(yàn)探究法演示Fe(OH)2的制備實(shí)驗(yàn)。先按教材介紹的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象：試管中產(chǎn)生灰綠色沉淀，然后將灰綠色沉淀倒在了一張白紙上，發(fā)現(xiàn)沉淀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色，根本觀察不到白色沉淀。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)效果不好或失敗的原因。設(shè)疑：書上所給Fe(OH)2為白色絮狀沉淀物，為什么沒得到白色沉淀?為什么我們得到的是灰綠色沉淀物而且最終會(huì)變?yōu)榧t褐色?這紅褐色的物質(zhì)又是什么呢?學(xué)生結(jié)論：最終所得紅褐色沉淀應(yīng)為Fe(OH)3，說明Fe(OH)2已被氧化了。追問：我們并沒加入氧化劑，是什么物質(zhì)將Fe(OH)2氧化為Fe(OH)3呢?學(xué)生回答：空氣中的O2充當(dāng)了氧化劑。追問：我們應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)才能看到Fe(OH)2的白色絮狀沉淀呢?用什么方法可以隔絕空氣?

　　把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己討論、探索并拿出改進(jìn)的措施。這樣學(xué)生的興趣大增，學(xué)生的思路非常開闊，各抒己見，總結(jié)出一條原則：避免空氣中氧氣的參與。學(xué)生想出的方法多種多樣：用煮沸的蒸餾水配制溶液;采用油封;用氮?dú)饣蚺c反應(yīng)無關(guān)的氣體作保護(hù)氣;用針管把廢棄的小藥瓶抽成真空，然后將試劑打入小藥瓶?jī)?nèi)進(jìn)行反應(yīng)，等等。最后我們采取了用氫氣做保護(hù)氣的方法。實(shí)驗(yàn)：向已煮沸除氧的稀H2SO4中，加入足量鐵屑，現(xiàn)場(chǎng)制備FeSO4溶液，使產(chǎn)生的H2逸出，使FeSO4溶液處于H2的環(huán)境中，然后用膠頭滴管吸取已煮沸除氧的NaOH溶液，將滴管尖端插入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液。現(xiàn)象：試管中產(chǎn)生了白色沉淀。(不要振蕩試管)實(shí)現(xiàn)了自己的目的，學(xué)生興奮異常，老師接著給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，隨后轉(zhuǎn)入用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題：既然Fe2+在空氣中容易被氧化成Fe3+，我們又如何配置純凈的FeSO4溶液呢?

　　這樣由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展現(xiàn)與課本所給出知識(shí)的差異入手，層層設(shè)疑，步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，最終解決問題，攻克難關(guān)。讓學(xué)生置身于問題之中，親臨探索—體驗(yàn)失敗—嘗試改進(jìn)—品味成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　4、關(guān)注學(xué)生表情，打造高校課堂。

　　課堂上教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)給學(xué)生提醒或提出要求，可以用語言、眼神、手勢(shì)等等，也可以輔助以走動(dòng)式教學(xué)和隨機(jī)提問，及時(shí)把開小差學(xué)生的注意力拉回課堂，要保證任何同學(xué)不掉隊(duì)。讓學(xué)生感覺我們的課堂是緊張高效的。老師要以飽滿的熱情、高昂的氣勢(shì)給學(xué)生以感染力，讓學(xué)生一直保持興奮的情緒。

　　總之，化學(xué)學(xué)科有其豐富的內(nèi)涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的應(yīng)用價(jià)值都為我們打造高效課堂供了得天獨(dú)厚的條件，只要我們勤于思考，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，打造出高效的化學(xué)課堂。