改革開放三十余年來，我國教育事業突飛猛進，文化素質顯著提高;高等院校的迅速增長和擴大招生也帶來了一定的問題;建設中國高水平大學及其培養高水平人才，成為我國能否實現和平崛起及中華民族偉大復興的重要因素;建設人民滿意的教育，是對國家的一種貢獻，同時更是學校自身價值的體現。

　　《教育科學論壇》刊物秉承“堅持理論特色，貼近教育實際”的辦刊宗旨，以“為學校教學實踐服務，為學校教育科研服務，為教師的專業發展服務，為教育決策咨詢服務”為辦刊目標。刊物立足教育實踐，注重理論提升，主要面向基礎教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學問題，發表研究成果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發展動態的平臺和陣地，是廣大教育工作者提高教育理論修養和運用教育理論指導實際工作的有益工具。

　　國務院前總理溫家寶2008年3月5日在十一屆全國人大一次會議上作政府工作報告時說，要堅持優先發展教育。要讓孩子們上好學，辦好人民滿意的教育，提高全民族的素質。在2009年3月5日十一屆全國人大二次會議上作政府工作報告時強調，要堅持優先發展教育事業。中國共產黨第十八次代表大會對高等教育的發展作出了新的論述和新的要求——高等教育的內涵式發展，這既是新時期高等教育的新定位新目標也是新使命。黨的十八屆三中全會提出要進一步加強文化建設，建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，這一戰略目標的實現離不開教育的提升和發展，因此新時期的教育改革和發展任重而道遠。

　　建設人民滿意的高等教育，推動教育的內涵式發展，是對國家的一種貢獻，同時更是高等院校自身價值的體現;教育傳承文明，更肩負國家興亡。人們對教育發展的評價不僅體現在受教育的過程，還體現在能否享受到教育發展的成果。

　　一、國家崛起需要教育的崛起

　　(一)一流大學是國家發展的戰略資源

　　縱觀世界歷史，發達國家的一批頂尖大學不斷培養出大批優秀人才，如享譽中外的哈佛大學，是美國政治家的搖籃;2007年的報告顯示，美國麻省理工是目前21世紀培養諾貝爾獎得主最多的大學(過去六年共16位得主);劍橋大學是世界十大學府之一，81位諾貝爾獎得主出自此校。“一流大學是國家發展的戰略資源”，清華大學校長顧秉林如是說。一個國家是否擁有高水平的一流大學，不僅是其高等教育發展水平的重要標志，也是國家經濟實力的重要體現，更是國家核心創造力與競爭能力的主要因素。

　　建設高水平大學及培養高水平人才，成為實現和平崛起及中華民族偉大復興的重要因素。1978年改革開放以來，國家進一步明確重點高等學校建設體系，經過30多年的發展，我國高水平大學及其重點學科建設取得了一定的成就，在某些領域甚至達到世界水平，但是整個教育事業的發展并不平衡，人才培養的并不全面。不得不承認我國基礎教育發展較快，尖端教育水平與世界相比還有差距。

　　辦好一流大學，成為我國教育發展的目標，成為提高綜合國力的一個關鍵因素。1998年5月4日，江澤民同志在北京大學l00周年校慶講話中提出“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”。我們黨一貫重視教育的發展，尤其是在近些年國家整體經濟實力顯著提升的基礎上，加大了對教育的投入，也從戰略上更加重視教育的地位和作用，比如黨在十七大報告中提出“教育是民族振興的基石”，到了十八大進一步明確了“教 育是民族振興和社會進步的基石”。

　　(二)知識經濟的基礎是教育的發展

　　1990年聯合國研究機構首次提出“知識經濟”的概念，1996年亞太經合組織首次明確把“知識經濟”定義為“以知識為基礎的經濟”。 “知識經濟”所指的“知識”，內容極其廣泛，既包括科學技術知識，又包括社會科學知識，主要是高新技術(即信息技術、生物技術、航天技術、激光技術、自動化技術、新能源技術、新材料技術等)和科學管理知識。以最新科技和人類知識精華為基礎的知識經濟，基本生產要素是知識，基礎設施是電子通道。它以高科技為主構成生產力系統，核心是以智能為代表的人力資本，知識所創造的價值在產品價值中占了最大的比重;經濟的增長不再取決于物質資源、資本及硬件技術的數量和規模，而主要取決于知識或科技的積累和運用。

　　知識經濟的核心是科技，關鍵是教育，基礎是人才;迎接知識經濟的挑戰，必須深化教育改革，大力提高教育質量，努力培養具有創新精神和創新能力的人才。高等教育在迎接知識經濟時代走在前列，高等教育承擔著社會發展轉型的一只杠桿;高等教育必須切實糾正應試教育的偏向，積極推進素質教育，提高所有學生的思想素質、文化素質、心理素質和身體素質，加速制度的創新，建立適應知識經濟需要的現代教育制度，構建新的人才培養模式，加快未來型人才的培養步伐。