幼兒在幼兒園的活動學習的過程中,往往會產(chǎn)生許多的問題,但因為幼兒自身的年齡太小和經(jīng)驗有限,所以他們對于事物的特點不會歸納,因此,也就需要幼兒教師的及時介入和引導,從而促進幼兒的學習和發(fā)展。

　　《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯(lián)合主辦的《學前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

　　1、在幼兒成長發(fā)展中充當橋梁。幼兒教師要通過對幼兒科學活動的觀察了解幼兒已有的發(fā)展水平,然后在此基礎(chǔ)上確立合理的發(fā)展目標,為幼兒的發(fā)展搭建橋梁。如:大班科學活動《螺絲刀》中,活動一開始我出示了螺絲松動的扶爬器提問導入,引導幼兒結(jié)合自身已有的經(jīng)驗幫助解決問題。從而引出主題,我還巧妙的設(shè)計了多次的操作,并且每次的操作都在原來的操作基礎(chǔ)上加深難度,幼兒在不斷的操作過程中得到了提升。

　　2、學會并試著與幼兒合作。幼兒無論是生理還是心理都是十分稚嫩的,與幼兒平等的合作主要是指幼兒教師的教學理念和教學意識,積極有效的參與到幼兒活動中,與幼兒在經(jīng)驗和情感上進行交流和共享。如:每次活動中,每個環(huán)節(jié),每個提問都要與幼兒互動,幼兒的回答應(yīng)給與及時的回答和肯定,并加以總結(jié),幫助幼兒知識的提煉。

　　3、幼兒教師做幼兒個性化、個別化發(fā)展的助跑。幼兒教師必須關(guān)注幼兒的個體差異,努力的去了解每個幼兒的發(fā)展水以及潛在能力,因材施教,幫助幼兒去解決在學習活動中所遇到的問題,并且做積極的引導,有效促進幼兒潛能發(fā)展。在活動中,有的幼兒操作能力較強,有的較弱,教師應(yīng)多鼓勵每個幼兒。

　　關(guān)于幼兒教師角色的轉(zhuǎn)換:

　　(一)幼兒教育的教學方式要突出趣味性和探索性

　　“興趣是最好的老師”,幼兒教師在幼兒教育中首要激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒感覺學習不是一種負擔,選擇主動的去學習。如:在活動中,結(jié)合幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景導入,引起幼兒的活動興趣。在幼兒操作過程中,可選擇一些節(jié)奏鮮明的音樂伴隨幼兒操作,促進幼兒活動的興趣。

　　(二)運用自主性和創(chuàng)造性的教學方式

　　新課標的教學理念要求,教學必須要滿足幼兒的參與愿望,難度適中,要保持幼兒對學習的積極性,引導幼兒在創(chuàng)新能力、實踐能力和審美能力上的發(fā)展。如在活動中,可以提供豐富的材料,多種方式讓幼兒自主探究;結(jié)合多媒體課件演示實驗的原理,激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　(三)教學過程是一個師生共享的過程

　　幼兒教師要避免“獨占講臺滿堂灌”的教學方式,開創(chuàng)民主開放的教學風氣,增強課堂的趣味,活潑課堂的氣氛,并且要將教學的過程視為師生共享經(jīng)驗的過程,注意自己角色的轉(zhuǎn)變,從幼兒知識的提供者向幼兒學習知識的引導者、支持者和合作者轉(zhuǎn)變。在教學活動中以幼兒為主,在活動中調(diào)動幼兒興趣,引導幼兒學習,引導幼兒主動的對學習活動中遇到的問題進行研究、分析和解決,用以達到提高幼兒的求知欲望的目的,而在此過程中,幼兒教師應(yīng)給予幼兒適當?shù)狞c撥,與幼兒多交流,多討論,多合作。

　　(四)創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,實現(xiàn)教學方式的多元化

　　幼兒教師的教學態(tài)度要親切,富有感染力,在教導幼兒學習的同時還要理解和尊重幼兒,關(guān)于幼兒的夢想追求、情感愛好以及奇思妙想,做到與幼兒平等對話。在教學的方式上要實現(xiàn)教學多元化,教無定法,充分的利用現(xiàn)有的設(shè)備,結(jié)合自己的創(chuàng)新思維,通過豐富的教學素材,為孩子營造一個多元化的教學過程,讓幼兒學習得輕松愉快。

　　在多元化發(fā)展的社會背景下,幼兒教育也由傳統(tǒng)化向多元化轉(zhuǎn)變,人們對幼兒教師的角色期望也呈現(xiàn)出多元化的趨勢,幼兒教師扮演的社會角色越多,越有利與幼兒社會化,也越有利于幼兒的身心健康的發(fā)展。