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　　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育最新期刊目錄

超聲引導(dǎo)下BI-RADS 4A類微小結(jié)節(jié)穿刺活檢指征研究————作者：陳然;

摘要：目的 探討B(tài)I-RADS 4A類微小結(jié)節(jié)的超聲圖像特征對惡性風(fēng)險的預(yù)測價值，并評估臨床穿刺活檢的適用性。方法 選取2019年1月至2023年12月在天津市薊州區(qū)人民醫(yī)院超聲檢查并經(jīng)手術(shù)病理檢查的83例女性患者，通過多因素Logistic回歸分析，探討B(tài)I-RADS 4A類微小結(jié)節(jié)良惡性的獨(dú)立影響因素，并繪制受試者工作特征（receiver operating characteristic,ROC）...

早期綜合康復(fù)護(hù)理對換瓣術(shù)后患者康復(fù)的影響————作者：吳佳蓉;

摘要：目的 心臟瓣膜置換術(shù)是目前瓣膜性心臟病患者常用的治療方法，能夠有效糾正瓣膜病變并促進(jìn)心功能改善。本文分析了在為心臟瓣膜置換術(shù)患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的過程中，早期綜合性康復(fù)護(hù)理對術(shù)后恢復(fù)的影響。方法 選取2019年6月至2020年6月于天津市胸科醫(yī)院心外監(jiān)護(hù)室接受換瓣術(shù)治療的64例瓣膜性心臟病患者，按照干預(yù)方案的不同將患者分為觀察組（n=32）與對照組（n=32），觀察組患者接受早期綜合康復(fù)護(hù)理，對照...

基于亞專業(yè)的分層遞進(jìn)教學(xué)模式在超聲醫(yī)學(xué)科住培中的實(shí)踐————作者：溫欣;冼建忠;程方園;林宇紅;尚斌芳;蘇中振;

摘要：目的 分析基于亞專業(yè)的分層遞進(jìn)教學(xué)模式在超聲醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（簡稱“住培”）中的實(shí)踐價值。方法 選取2018年8月至2024年7月中山大學(xué)附屬第五醫(yī)院超聲醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師36名為研究對象，按照中國醫(yī)師協(xié)會要求實(shí)施分層遞進(jìn)培訓(xùn)模式年份為時間節(jié)點(diǎn)對研究對象進(jìn)行分組，2018—2020級住院醫(yī)師17名設(shè)為對照組，2021—2023級住院醫(yī)師19名設(shè)為觀察組，比較2組醫(yī)師資格考試首次通過率、各亞專業(yè)...

公立醫(yī)院法治建設(shè)工作的探討————作者：尹莊;劉璐璐;

摘要：公立醫(yī)院是政府舉辦的公益性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，是維護(hù)人民生命健康的主陣地。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施以來，深化公立醫(yī)院綜合改革始終是醫(yī)改的重中之重，而醫(yī)院的法治建設(shè)是全面依法治國的重要內(nèi)容，是推進(jìn)公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。現(xiàn)代醫(yī)院管理制度也要求公立醫(yī)院在加強(qiáng)醫(yī)院黨建工作的基礎(chǔ)上，建立健全醫(yī)院治理體系，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管院、依法治院。從依法治國的戰(zhàn)略全局看，公立醫(yī)院全面深化法治建設(shè)既是依法治院的內(nèi)在要求，也是響應(yīng)...

集束化護(hù)理聯(lián)合加溫加濕高流量吸氧在細(xì)菌性肺炎患者中的應(yīng)用————作者：李文川;勵明慧;高波;

摘要：目的 探討細(xì)菌性肺炎患者在集束化護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施加溫加濕高流量吸氧干預(yù)的臨床效果。方法 選取2022年1月至2023年12月天津市南開醫(yī)院收治的80例細(xì)菌性肺炎患者為研究對象，采用隨機(jī)數(shù)表法分為對照組（n=40）和觀察組（n=40），對照組采用集束化護(hù)理，觀察組在集束化護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施加溫加濕高流量吸氧干預(yù)，對比2組干預(yù)前后的肺功能、血?dú)庵笜?biāo)及炎癥反應(yīng)。結(jié)果 干預(yù)后，觀察組第1s用力呼氣容積（fo...

綜合護(hù)理干預(yù)對急診蛛網(wǎng)膜下腔出血的護(hù)理效果研究————作者：蔣欣怡;

摘要：目的 分析在為急診蛛網(wǎng)膜下腔出血（subarachnoid hemorrhage,SAH）患者實(shí)施護(hù)理服務(wù)時綜合護(hù)理干預(yù)的應(yīng)用效果。方法 2022年1月至2023年12月，選取在天津市環(huán)湖醫(yī)院就診的急診SAH患者98例為研究對象，按入院先后順序分為研究組（n=49）與對照組（n=49）。研究組患者接受綜合護(hù)理干預(yù)，對照組患者接受常規(guī)護(hù)理。結(jié)果 研究組患者的并發(fā)癥發(fā)生率為4.08%，低于對照組的22...

PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)中的帶教效果研究————作者：李丹華;劉玥;

摘要：本研究探討了以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning,PBL）在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。PBL方法顯著提升了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、理論知識理解能力、問題解決能力和實(shí)踐技能。研究發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，PBL教學(xué)法通過真實(shí)問題情境激發(fā)學(xué)生的主動探索和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)生存在的問題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、積極性不足等，并...

基于層次分析法的基層醫(yī)療病種權(quán)重評估————作者：馬慶波;胡正茹;朱顯武;陶紫瓊;

摘要：目的 應(yīng)用層次分析法（analytic hierarchy process,AHP）對安康市鄉(xiāng)村醫(yī)生接診基層醫(yī)療服務(wù)病種重要性進(jìn)行評估。方法 于2024年9—11月，通過邀請21名資深專家參與問卷調(diào)研，建立了AHP模型，并對79種基本病種重要性進(jìn)行了排序。結(jié)果 運(yùn)用Excel 2021和Yaahp 12.9軟件，評估了14個一級病種和79個二級病種權(quán)重，確定了基層醫(yī)療服務(wù)基本病種的權(quán)重排序。其中，...

活血降濁方對CAS術(shù)后ISR及血清學(xué)指標(biāo)的影響————作者：馮明;李海亮;

摘要：目的 觀察并分析活血降濁方改善頸動脈支架植入術(shù)（carotid artery stenting,CAS）后支架內(nèi)再狹窄（instent restenosis,ISR）的臨床療效以及對血流動力學(xué)和血清炎癥因子表達(dá)的影響。方法 選取2023年6月至2024年7月于天津市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院神經(jīng)病學(xué)中心因頸動脈狹窄接受CAS的90例患者為研究對象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為中藥治療組45例，常規(guī)對照組45例，2組均...

個性化護(hù)理對呼吸衰竭患者的護(hù)理價值研究————作者：薛蕊;

摘要：目的 分析在為呼吸衰竭（respiratory failure,RF）患者實(shí)施護(hù)理服務(wù)的過程中個性化護(hù)理所獲得的護(hù)理效果與價值。方法 以2020年4月至2022年4月在天津市胸科醫(yī)院接受RF治療的患者84例，根據(jù)干預(yù)方案不同分為試驗(yàn)組（n=42）和對照組（n=42）。對照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上加用個性化護(hù)理，對比分析在不同護(hù)理模式下所獲得的護(hù)理效果與價值。結(jié)果 護(hù)理前，2組...

典型病歷“閱讀-復(fù)盤-解析”教學(xué)模式在外科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用————作者：計嘉軍;付建柱;張小虎;

摘要：目的 探討典型病歷“閱讀-復(fù)盤-解析”教學(xué)模式在外科臨床實(shí)習(xí)階段應(yīng)用效果。方法 選擇2022年8月至2023年7月在首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)的30名8年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)用隨機(jī)數(shù)字表分為觀察組（n=15）和對照組（n=15），觀察組學(xué)生在外科實(shí)習(xí)過程中使用12份外科常見疾病病歷進(jìn)行“閱讀-復(fù)盤-解析”學(xué)習(xí)，對照組則在實(shí)習(xí)過程中按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。外科實(shí)習(xí)結(jié)束時，對2組學(xué)生進(jìn)行外科...

基于CBL教學(xué)法的半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理線上教學(xué)中的應(yīng)用————作者：熊葉;魏桂菊;

摘要：目的 探討基于案例教學(xué)法（case-based learning,CBL）的半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理線上教學(xué)中的效果。方法 選取2018年9月至2022年9月深圳市龍華區(qū)中心醫(yī)院護(hù)理線上教學(xué)授課的本科生93名為研究對象，其中2018年9月至2020年9月的45名本科生設(shè)為常規(guī)教學(xué)組，采用傳統(tǒng)授課方式，2021年9月至2022年9月的48名本科生設(shè)為聯(lián)合教學(xué)組，采用基于CBL教學(xué)法的半翻轉(zhuǎn)課堂教...

結(jié)合案例教學(xué)法的混合式教學(xué)在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用效果研究————作者：周麗娜;韓秋月;

摘要：目的 探究在心電圖臨床教學(xué)中應(yīng)用結(jié)合案例教學(xué)法的混合式教學(xué)的效果。方法 2022年9月至2023年7月，以錦州醫(yī)科大學(xué)全日制五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級在校生100名作為研究對象，隨機(jī)分為對照組（n=50）和觀察組（n=50）。對照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組學(xué)生結(jié)合案例教學(xué)法的混合式教學(xué)，對比分析2組教學(xué)效果。結(jié)果 教學(xué)后，觀察組學(xué)生的理論成績?yōu)椋?2.67±7.12）分，高于對照組的（77.15±...

視頻回顧聯(lián)合體驗(yàn)式教學(xué)法在兒科超聲臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：高惠;陳露;陳偉;

摘要：目的 分析視頻回顧聯(lián)合體驗(yàn)式教學(xué)法在兒科超聲診斷學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2021年9月至2023年4月在重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院超聲科學(xué)習(xí)的影像系本科學(xué)生72名，隨機(jī)分為觀察組（n=36）和對照組（n=36），觀察組應(yīng)用視頻回顧聯(lián)合體驗(yàn)式教學(xué)法，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。比較2組學(xué)生的臨床理論、實(shí)踐操作成績，課程滿意度及自我評價結(jié)果。結(jié)果 觀察組學(xué)生臨床理論成績?yōu)椋?1.50±2.49...

文獻(xiàn)報告會在小兒泌尿外科專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用————作者：李振武;宋宏程;

摘要：目的 評估文獻(xiàn)報告會在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生中的效果。方法 選取2019年1月至2023年6月首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院在讀專業(yè)碩士研究生19名、已畢業(yè)3年及以上專業(yè)碩士研究生21名為研究對象，采用問卷測評的方式對開展文獻(xiàn)報告會前后研究生的文獻(xiàn)閱讀能力、文獻(xiàn)閱讀興趣、文獻(xiàn)歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力、幻燈片（power point,PPT）制作能力、文獻(xiàn)臨床運(yùn)用能力、科研思維等進(jìn)行綜合評估。結(jié)果 在開...

基于OBE教育理念的“課堂革命”教學(xué)模式在高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程中的應(yīng)用————作者：杜旸;

摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，基于產(chǎn)教融合的育人理念，高職醫(yī)學(xué)院校亟需培養(yǎng)復(fù)合型人才。文章探討將成果導(dǎo)向教育（outcome-based education,OBE）理念融入高職醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期為教學(xué)改革提供新思路。文章以醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程為例，立足OBE教育理念，通過剖析“課前-課中-課后-反思”的教學(xué)過程，分層闡釋“課堂革命”的積極影響，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，借以進(jìn)一步探...

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)學(xué)術(shù)水平提升路徑研究————作者：傅嫣然;劉春苗;云長海;白艷晶;李雙;

摘要：教學(xué)是高校最基本的職責(zé)，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平直接關(guān)系著未來醫(yī)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)學(xué)術(shù)研究則將教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)主義帶入理論層面，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的理論化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。本文通過對我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展存在的困境分析，具體闡述了教學(xué)學(xué)術(shù)存在的困境與具體情況，包含“重科研輕教學(xué)”的觀念未完全扭轉(zhuǎn)、教學(xué)學(xué)術(shù)資源保障不足、推廣支持力度較低、教師從事醫(yī)學(xué)教學(xué)的職業(yè)壓力、非體系化醫(yī)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)認(rèn)知等。提出醫(yī)學(xué)院...

高職醫(yī)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)的探索————作者：鄭雅菲;

摘要：高職醫(yī)學(xué)生作為國家科技力量的后備人才，在醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。針對我國醫(yī)學(xué)高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，文章探討如何深化高職醫(yī)學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，并指出高職教育體系中科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。研究通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，評估學(xué)生在創(chuàng)新能力、專業(yè)知識積累和成果轉(zhuǎn)化意識等方面的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，文章創(chuàng)新性地構(gòu)建了“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”工作模式，包括人才培養(yǎng)模式的革新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化以及立地...

人體解剖學(xué)“雙線”育人陣地的探索與實(shí)踐————作者：鞠曉軍;李莉;盧瓊;鄭玲;

摘要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是必修課和先修課。深入挖掘該課程中所蘊(yùn)含的育人元素、創(chuàng)新育人方式，對于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)具有重要的啟蒙意義。人體解剖學(xué)課程使用的標(biāo)本來源于遺體捐獻(xiàn)，這也使該課程與“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的醫(yī)者精神具有天然的親和力。湖南醫(yī)藥學(xué)院人體解剖學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的育人元素，線下組織開展課程大綱修訂，融入素質(zhì)目標(biāo)，依據(jù)素質(zhì)目標(biāo)撰寫...

基于STS理念的創(chuàng)新能力項(xiàng)目化培育體系在醫(yī)學(xué)教育中的構(gòu)建————作者：顏南;張馨予;林洪竹;張競之;段曉旭;

摘要：為解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵狹窄、知識與社會銜接不緊密，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不足，創(chuàng)新能力相對薄弱，以及如何將校內(nèi)外專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為開拓視野、提升科學(xué)素質(zhì)的資源等問題，筆者基于學(xué)生價值增值評價，創(chuàng)制科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會（society）即STS互相浸潤、泛在訓(xùn)練整合嵌入的創(chuàng)新能力促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建起科學(xué)、特色、有效、具有推廣價值的階梯式、系統(tǒng)性的營造感知創(chuàng)新氛圍、重建學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程...

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