期刊簡(jiǎn)介：《成才之路》雜志，每年36期，每月3期，每期刊登論文約150篇。本雜志本著為廣大需要發(fā)表論文的同志著想，想方設(shè)法增加容量，收取的版面費(fèi)很少，因?yàn)楸究�本著薄利多銷原則，即利于廣大讀者的切身利益，也利于本刊自身發(fā)展，同時(shí)還為中國(guó)學(xué)術(shù)研究的繁榮作出貢獻(xiàn)。

　　期刊宗旨：被全國(guó)廣大讀者譽(yù)為“學(xué)生的知音，教師的參謀,父母的助手”。從興、情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格等非智力因素入手。服務(wù)校園、服務(wù)社會(huì)，是我們堅(jiān)定的辦刊宗旨。

　　征稿欄目：成才理論與實(shí)踐;青少年成才新思路;創(chuàng)新教育、心理教育、職業(yè)教育、德育探索;學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);各科學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校工作、班主任工作、教學(xué)研究、課案賞析、治校方略、教育理論探索等。

　　主要欄目：成才新視點(diǎn)、教育新觀察、成才理論探索、教師專業(yè)化研究、青少年研究、德育探索、治校方略、教法學(xué)法探討、創(chuàng)新教育、高教研究、職教縱橫、新課程研究、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)理化研究、英語(yǔ)教學(xué)、音體美園地、史地政專欄、成才論壇、焦點(diǎn)透視、教改直播、班主任工作、能力培養(yǎng)、心理導(dǎo)航、藝術(shù)教育、課堂感悟等。

　　期刊收錄：

　　2007 年起成為中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)來(lái)源期刊

　　龍?jiān)雌诳�網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、中國(guó)知網(wǎng)全文收錄

　　成才之路最新期刊目錄

“雙高”建設(shè)背景下高職思政課教學(xué)質(zhì)量提升策略探賾————作者：王夢(mèng)瑩;

摘要：“雙高”計(jì)劃即構(gòu)建高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，其已成為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。高職思政課在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和批判性思維能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用,但是當(dāng)前高職思政課教學(xué)仍存在諸多不足，如教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏等問(wèn)題，亟須改進(jìn)。文章提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等策略，旨在為高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的方法探析————作者：王余征;

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思考與探索，課堂提問(wèn)能開啟學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，教師就要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，注重采用多樣化提問(wèn)方式，合理把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，控制好提問(wèn)的難易程度

高職院校早期教育專業(yè)“崗課賽證”綜合育人路徑探索————作者：張麗慶;

摘要：“崗課賽證”是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展而提出的新理念，也是對(duì)高職教育質(zhì)量提出的新要求。高職院校早期教育專業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代高質(zhì)量托育和早教人才的重要陣地，但當(dāng)前部分高職院校早期教育專業(yè)課程體系中還存在專業(yè)核心素養(yǎng)和核心經(jīng)驗(yàn)把握不夠準(zhǔn)確、師資隊(duì)伍力量薄弱、教學(xué)模式單一、實(shí)踐基地建設(shè)滯后、校企合作不夠深入等問(wèn)題，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐提出高職院校早期...

高職院校職業(yè)技能與工匠精神融合育人路徑探索————作者：梁雪蓮;龍澤筠;

摘要：高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，能充分發(fā)揮工匠精神對(duì)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用。文章分析高職院校職業(yè)技能與工匠精神融合育人的現(xiàn)狀，探討高職院校職業(yè)技能與工匠精神融合育人的必要性，指出高職院校職業(yè)技能與工匠精神融合育人的路徑：聚焦文化熏陶，厚植工匠精神培育沃土；引領(lǐng)校園活動(dòng)新風(fēng)尚，加強(qiáng)工匠精神的培育與踐行；立足課堂教學(xué)，將工匠精神融入教學(xué)全過(guò)程；聚焦匠心獨(dú)運(yùn)，將工匠精神深度融入畢業(yè)...

中職學(xué)前教育課程體系應(yīng)用游戲化教學(xué)方法的策略探究————作者：唐曉;

摘要：學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展，而將游戲化教學(xué)方法融入中職學(xué)前教育課程體系，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新與超越，還體現(xiàn)了對(duì)幼兒教育內(nèi)在規(guī)律的深入理解與尊重。在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校可以GAFCC-F模型構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)路徑，以數(shù)字化游戲資源豐富教學(xué)內(nèi)容，以角色扮演游戲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育內(nèi)涵的理解，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)游戲化教學(xué)實(shí)踐，以游戲化競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以游戲化教學(xué)社群促進(jìn)資源共享與...

基于“教學(xué)做”一體化模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析————作者：朱玉玲;

摘要：基于“教學(xué)做”一體化模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于“教學(xué)做”一體化模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展課堂討論、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)新課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高課堂教...

問(wèn)題開發(fā)視域下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式優(yōu)化探討————作者：蔡小剛;

摘要：?jiǎn)栴}開發(fā)視域下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式優(yōu)化，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究文本思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新思維。在問(wèn)題開發(fā)視域下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，教師要依托故事情節(jié)巧設(shè)問(wèn)題、點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，聚焦人物品質(zhì)妙問(wèn)引思、激發(fā)學(xué)生探究興趣，圍繞知識(shí)建構(gòu)設(shè)問(wèn)導(dǎo)思、夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)問(wèn)促行、提升閱讀教學(xué)實(shí)效

課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用路徑探究————作者：邱淑霞;

摘要：課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流的真實(shí)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)；能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生交際能力，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念。要充分發(fā)揮課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取課本劇、明確教學(xué)目標(biāo)，開展多元化展示、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，利用多元反饋、構(gòu)建課本情境下的教、學(xué)、評(píng)體系

語(yǔ)文課程跨媒介閱讀教學(xué)的實(shí)施策略探究————作者：岳瑩瑩;

摘要：語(yǔ)文課程跨媒介閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力，有利于提高語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。開展語(yǔ)文課程跨媒介閱讀教學(xué)，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞以原型確定任務(wù)、用媒介細(xì)化任務(wù)、借報(bào)告?zhèn)鬟f信息等關(guān)鍵點(diǎn)，從充實(shí)跨媒介閱讀教學(xué)資源、樹立跨媒介閱讀教學(xué)觀念、優(yōu)化跨媒介閱讀教學(xué)過(guò)程、完善跨媒介閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手

“雙減”背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用初探————作者：王曉華;

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，要求教師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。情境教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“雙減”政策要求。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境、激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境、營(yíng)造趣味化閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)文化情境、讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化魅力，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境、提高學(xué)生閱讀理解能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的深入，創(chuàng)設(shè)文本情境、...

家校協(xié)同育人機(jī)制下家庭教育資源優(yōu)化配置芻論————作者：唐利;

摘要：家校協(xié)同育人機(jī)制對(duì)家庭教育資源優(yōu)化配置具有重要影響，能促進(jìn)信息交流與資源共享，增強(qiáng)教育一致性與連貫性，促進(jìn)家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提升。家校協(xié)同育人機(jī)制下，家庭教育資源優(yōu)化配置要明確家校協(xié)同育人目標(biāo)，建立有效溝通機(jī)制，挖掘優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)資源，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，建立評(píng)估與反饋機(jī)制，以形成家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的良好格局，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升和教育的現(xiàn)代化

高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究————作者：田春霞;

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)法主要以項(xiàng)目為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。文章對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的概念、特征以及實(shí)施流程進(jìn)行分析，探討高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用難點(diǎn)及方法，指出確定項(xiàng)目主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程、解決項(xiàng)目問(wèn)題、反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)是高職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新及質(zhì)量的提升

人工智能在高職大學(xué)生心理健康評(píng)估和干預(yù)中的應(yīng)用初探————作者：吳海萍;

摘要：人工智能技術(shù)已滲透到心理健康領(lǐng)域，為心理健康評(píng)估與干預(yù)帶來(lái)了創(chuàng)新性變革。文章探討人工智能在該領(lǐng)域的多種應(yīng)用方式，包括基于機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺等技術(shù)的評(píng)估工具以及個(gè)性化干預(yù)方案的制定、智能聊天機(jī)器人輔助、虛擬現(xiàn)實(shí)暴露療法等干預(yù)手段，分析其面臨的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法偏見、專業(yè)人員認(rèn)可度等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，旨在推動(dòng)人工智能更好地服務(wù)于心理健康事業(yè)，提升大學(xué)生心理健康水平

高中思政教師“體驗(yàn)式問(wèn)題組”教學(xué)模式應(yīng)用能力培養(yǎng)策略探討————作者：秦林菊;談潔;黃建平;

摘要：“體驗(yàn)式問(wèn)題組”作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方式，應(yīng)用于思政課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要引導(dǎo)思政教師積極優(yōu)化教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，開展體驗(yàn)式教學(xué)，建立民主課堂，并以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況，為高中思想政治教學(xué)改革提供新路徑

鄉(xiāng)村振興背景下教師信息素養(yǎng)提升策略研究————作者：程琦;

摘要：提升鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)是促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要措施，有助于鄉(xiāng)村教師拓寬知識(shí)視野，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。文章先分析鄉(xiāng)村振興背景下教師信息素養(yǎng)提升的重要價(jià)值，然后從信息獲取途徑單一、信息設(shè)施建設(shè)不足、缺乏有效的宣傳培訓(xùn)三方面剖析鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)提升中存在的現(xiàn)實(shí)困境，最后從教師觀念、設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)工作、激勵(lì)機(jī)制四方面探討鄉(xiāng)村振興背景下教師信息素養(yǎng)提升的策略，以推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程

初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究————作者：徐宏;

摘要：科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其反映了核心素養(yǎng)的心智特征。初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)要遵循實(shí)踐性、激勵(lì)性、開放性原則，在模型建構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，在科學(xué)推理活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生推理思維，在科學(xué)論證活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，在質(zhì)疑創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維，在專題評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，以優(yōu)化初中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)思維能力

互動(dòng)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用探討————作者：嚴(yán)瓊;

摘要：互動(dòng)式教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、主體性與目標(biāo)性特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)。在高中音樂(lè)鑒賞課中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、角色扮演和多元評(píng)價(jià)等方式，積極開展互動(dòng)式教學(xué)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量

基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)探索————作者：林巧榮;

摘要：要有效提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際入手，采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距，提升整體教學(xué)質(zhì)量。基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生學(xué)情、對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層，明確教學(xué)目標(biāo)、對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層，著眼個(gè)性發(fā)展、對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向、對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

跨學(xué)科融合視角下初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略探究————作者：邱旸;

摘要：跨學(xué)科融合教學(xué)，即通過(guò)學(xué)科內(nèi)容、技能和方法等多方面的融合，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。為推進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)的有序?qū)嵤�，在初中音�?lè)教學(xué)中，教師要貫徹整體性原則，突出發(fā)展性原則，堅(jiān)持適度性原則，秉持生活化原則，使音樂(lè)與藝術(shù)學(xué)科融合、與非藝術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)、與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)，構(gòu)建跨學(xué)科融合教學(xué)框架和機(jī)制，促進(jìn)初中音樂(lè)跨學(xué)科融合教學(xué)的開展，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究————作者：?jiǎn)淘?

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其改革尤為重要。文章分析百萬(wàn)擴(kuò)招政策對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，并從構(gòu)建多元化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建專兼結(jié)合師資隊(duì)伍、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等方面探討百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略，進(jìn)而提出制定相關(guān)政策、加大資金投入、進(jìn)行教育資源整合、加強(qiáng)跟蹤服務(wù)與指導(dǎo)等保障措施

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