【雜志簡介】

　　《大連教育學院學報》是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由大連教育學院主辦的國內外公開發(fā)行的綜合性學術理論刊物。國內統(tǒng)一刊號為CN21—1408/G4,國際標準刊號為ISSN1008—388X。本刊為季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88頁。

　　學報自創(chuàng)刊以來，始終堅持正確的辦刊方向和辦刊宗旨，嚴格按照學術刊物的政治標準、業(yè)務標準、編輯標準和出版標準辦刊，使刊發(fā)的稿件在政治上符合黨的方針、政策;學術上有探索性，能夠反映學科的研究前沿和研究熱點;理論能夠聯(lián)系實際，具有較強的針對性。本刊載文多次被《中國人民大學復印報刊資料》等檢索機構轉載;學報多次被評為大連市優(yōu)秀期刊、全國教育學院優(yōu)秀學報以及中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范執(zhí)行優(yōu)秀期刊。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　大連市優(yōu)秀期刊

　　全國教育學院優(yōu)秀學報

　　【欄目設置】

　　主要欄目：教育與教學、文科探索、理科研究、中小學教學。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 專業(yè)化培訓應研究的十個基本問題 王冬凌，WANG Dong-ling

　　2. 校長要加強領導力建設 吳恒山，WU Heng-shan

　　3. 研訓教師應具備的基本能力 趙文蓮，ZHAO Wen-lian

　　4. 成人學歷教育發(fā)展模式研究——以大連教育學院為例 張學斌，張琳琳，ZHANG Xue-bin，ZHANG Lin-lin

　　5. 新時期中小學教師繼續(xù)教育價值取向探討 王德平，史力范，陳振國，WANG De-ping，SHI Li-fan，CHEN Zhen-guo

　　6. 對教師培訓回歸原點的思考 秦麗楠，QIN Li-nan

　　7. 區(qū)域幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究 沙冰，SHA Bing

　　8. 主題化、系列化教研活動實踐探析——以中等職業(yè)學校為例 于忠生，張金波，YU Zhong-sheng，ZHANG Jin-bo

　　9. 主題化、系列化教研工作的思考與實踐 張士國，ZHANG Shi-guo

　　10. 主題化、系列化教研活動的策劃原則、流程與評價 侯麗娜，劉世斌，HOU Li-na，LIU Shi-bin

　　11. 主題選定:主題化、系列化教研的關鍵 李鳳榮，LI Feng-rong

　　12. 幼兒園教研活動主題化、系列化實施策略 趙宇，ZHAO Yu

　　13. 教師教育課程開發(fā)與管理策略初探 董艷玲，DONG Yan-ling

　　14. 關于教師教育課程開發(fā)的探索與實踐 劉阿娜，LIU A-na

　　15. 課程開發(fā)的意義和注意事項 李華，LI Hua

　　16. 中考審題的關注點 趙娟，ZHAO Juan

　　17. 學校心理健康教育中沙盤療法的運用 王國鈞，WANG Guo-jun

　　18. 新聞與報告文學特征之比較——以高中語文教材必修1冊第四單元為例 周健，ZHOU Jian

　　19. 巧用QQ促進有效教研 侯貴民

　　20. 如何營造美術課堂的良好氛圍 靳麗麗

　　21. 高一物理有效教學策略 宋小羽，SONG Xiao-yu

　　教師論文范文：中職學校德育課程設置現(xiàn)狀之我見

　　摘 要：根據(jù)《教育部關于中等職業(yè)學校德育課程設置與教學安排的意見》，當前中職學校德育課程設置四本必修教材和2本選修教材。筆者從事中職德育課教學近15年，就當前德育課程設置的現(xiàn)狀重點從課程內容、學生學習效果兩個方面進行了分析。最后提出了德育課程設置改革勢在必行和大幅度精簡教材數(shù)量這兩點建議。

　　關鍵詞：中職學校德育課,課程設置現(xiàn)狀,我見

　　一、中職學校德育課程設置現(xiàn)狀

　　2009年9月(第三次改革)開始實施的《教育部關于中等職業(yè)學校德育課程設置與教學安排的意見》指出，中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。

　　大連教育學院學報最新期刊目錄

高中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化策略————作者：劉妍;

摘要：高中數(shù)學應設計趣味性作業(yè)以激發(fā)學習熱情，分層性作業(yè)以支持個性化學習，實踐性作業(yè)以突破數(shù)學抽象困境，開放性作業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。優(yōu)化作業(yè)設計有助于提升學生學習效率，緩解學業(yè)壓力，促進教師專業(yè)成長，推動數(shù)學教學改革

我國教育項目支出預測研究——基于Theil不等系數(shù)的IOWHA算子————作者：蘭甜甜;

摘要：教育是影響國家發(fā)展的重要因素，教育項目支出的預測也成為人們重點關注的話題。傳統(tǒng)的單一預測方法的不足，使得對教育項目支出的預測精度與可靠性并不高。為了充分利用各單項方法的優(yōu)點，將IOWHA算子與Theil不等系數(shù)相結合，建立新的預測模型。從理論推導的角度來看，組合模型優(yōu)于單項模型是有效的。運用該組合預測模型以1998—2022年我國實際教育項目支出為研究樣本，對我國“十五五”期間教育項目支出進行預測...

基于地域文化實施高中語文跨學科學習————作者：趙琳琳;

摘要：跨學科學習是一種以學生為主體、融合多學科知識、以解決問題為目的的學習活動。如何使跨學科學習有效開展，是當前高中教育者面臨的共同挑戰(zhàn)。以“講好‘草鞋山’江南文明源頭故事”為主題的跨學科案例分析是在整合地域特色文化的基礎上，借助“大概念”有效融合多學科知識，探討跨學科學習在高中教育中的應用與實踐，旨在有效提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為高中教育改革提供有益的借鑒和啟示

小學語文整本書閱讀教學實踐探索————作者：尹迒;

摘要：在當前基礎教育改革的背景下，小學語文整本書閱讀教學逐漸成為提升學生語文素養(yǎng)的重要手段。基于學習任務群視角，提出了“基礎篇—內化篇—遷移篇”三位一體的教學策略，從內容梳理、邏輯推演到素養(yǎng)積淀、思想提煉，再到技能延展與生活踐行，構建系統(tǒng)化的閱讀教學路徑，深化整本書閱讀教學效果

高中歷史探究性學歷案設計策略————作者：張慶勇;

摘要：在高中歷史教學過程中，基于學歷案的課堂教學模式可以激發(fā)學生學習意識，培養(yǎng)學生學科思維。探究性學歷案是以學生探究學習為中心，通過創(chuàng)設歷史新情境激發(fā)學生興趣，引導學生基于史料分析得出歷史結論，并通過分層設計重難點問題，實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)提升。教師需要教材整合，設計能夠調動學生學習積極性的探究性學歷案，使學生的學習活動從表面走向深入，學習思維從封閉走向開放

初中道德與法治教師教學語言建構的思考————作者：李蔚昕;

摘要：學生對教學內容是否感興趣、教學目標能否達成、課堂教學的效果是否理想，教師的教學語言都發(fā)揮著重要的作用。教師語言表達要基于教材而不拘泥于教材，從教材語言走向教學語言，使教學語言發(fā)揮更大效用，提升課堂教學效果

談勞動教育與美術教育的融合實施————作者：路妍;

摘要：勞動教育與美術教育的融合是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中小學可以從課程融合設計、主題性系列活動、校園文化建設、家校社協(xié)同育人、教師專業(yè)培養(yǎng)五個方面著手開展勞動教育與美術教育的跨學科融合

兒童歌曲鋼琴伴奏教學策略————作者：梁晨;

摘要：兒童歌曲鋼琴伴奏是學前教育專業(yè)重要的必修課程。提升兒童歌曲鋼琴伴奏教學質量的有效策略包括科學設置課程的管理策略，夯實基礎的教學策略，全面評估學生能力素養(yǎng)的評價策略

家園共育視角下的幼兒敏感期教育————作者：陳藝水;

摘要：聚焦家園共育視角下的幼兒敏感期教育，深入闡釋幼兒敏感期的定義、現(xiàn)象，剖析家園共育在此過程中的關鍵意義，并提出具體的培養(yǎng)策略，旨在為推動幼兒健康成長提供有力的理論支撐與實踐指引，促使家庭與幼兒園攜手為幼兒營造優(yōu)良的成長環(huán)境

全景式課程實踐探索————作者：劉波;

摘要：全景式課程整合學科邏輯與心理邏輯，開展整合課程的系統(tǒng)研發(fā)，以實現(xiàn)學科之間的融合，推動學習經(jīng)驗的結構化，促進學生素養(yǎng)的整體發(fā)展。全景式課程不僅改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，更推動了教育理念的更新和升級，強調課程的整體性、連貫性和情境性，讓學生在真實或模擬的情境中學習，從而培養(yǎng)其綜合運用知識解決實際問題的能力

校長跟崗研修基地培訓模式的實踐研究————作者：夏芳;

摘要：在系統(tǒng)分析四要素教學設計理論的基礎上，將其四要素分解，結合中小學校長跟崗研修實踐學習特征進行有效遷移，合理運用到基地培訓中來，形成以學員學習任務與基地校培訓任務為培訓核心的雙核任務驅動模式，將學員下校前必備知識技能的理論培訓作為校長跟崗研修的前提條件，將跟崗研修實踐過程中導師的專業(yè)指導作為跟崗研修的關鍵支持，將跟崗研修結束后的專項練習作為跟崗研修的有力保障

小學生數(shù)學量感培養(yǎng)策略————作者：王林琳;

摘要：小學生數(shù)學量感培養(yǎng)要從核心素養(yǎng)出發(fā)，通過估測能力的培養(yǎng)、有趣情境的創(chuàng)設、自主學習的探究、媒體教學的輔助以及教學多元評價等策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高解決問題的能力，使學生在感知、理解和應用數(shù)量方面能夠取得更為全面的發(fā)展，為終身學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎

基于聯(lián)合教研的區(qū)域幼小銜接探索————作者：邵日芳;

摘要：聚焦區(qū)域實際，充分挖掘聯(lián)合教研的潛能優(yōu)勢，深入開展幼小科學銜接的實踐探索。一方面，全力推動本地區(qū)聯(lián)合教研機制走向健全完善，多維度探索符合區(qū)域實際的聯(lián)合教研有效實施路徑，切實提高聯(lián)合教研的實效性。另一方面，以此為依托，大力加強幼兒園與小學教師間的深度研究探討與交流互動，促使教師積極轉變教育觀念，不斷優(yōu)化教育行為，全方位推動幼小科學銜接落地，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡

黨建促進教師隊伍建設的實踐路徑探析————作者：金悅萍;

摘要：探討黨建在促進中小學教師隊伍建設與發(fā)展中的重要作用，明確學校黨組織在引領教師隊伍建設中的關鍵舉措。學校應堅定政治方向，強化教育擔當，提升隊伍質量，提升教師思想政治素養(yǎng)、教育教學能力和專業(yè)水平

初中生物課堂學具應用策略————作者：王迪;

摘要：在核心素養(yǎng)導向下，學具在初中生物課堂教學中具有重要價值和意義。教師應根據(jù)課程內容的結構和初中學生生物學習的特點，探尋課程內容與學具應用的結合點，以學具為重要教學輔助手段開展初中生物課堂教學。教師要在教學設計中構建素養(yǎng)培育與學具應用的雙向映射關系，發(fā)現(xiàn)教材內容與學具操作的內在關聯(lián)，發(fā)揮學具的多元教育價值

核心素養(yǎng)導向下小學語文大單元教學策略————作者：李娜;

摘要：剖析核心素養(yǎng)導向下小學語文大單元教學的相關理論，并結合實際教學案例進行分析，提出涵蓋設計思路、實施方法以及評價方式等方面的有效策略，旨在推動學生語文核心素養(yǎng)的全面提升，為小學語文教學提供有益的參考與指導

高中英語同步教輔編寫的審視與優(yōu)化————作者：孫越;

摘要：探討在新一輪課程改革背景下現(xiàn)有教輔材料與時代改革步伐不匹配的問題，并提出了改善這些問題的策略，強調教輔編寫者需要厘清教輔與課標、教材、教參以及其他教育理論的關系，完善和創(chuàng)新新課標、新教材、新高考背景下教輔的設計框架，促進新課標理念在教與學的實踐中全面落地

文化自信融入大學生文明素質養(yǎng)成探究————作者：孫亞飛;

摘要：從文化自信的內涵出發(fā)，分析了當前大學生文明素質養(yǎng)成面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出了將文化自信融入大學生文明素質養(yǎng)成的路徑。通過綜合施策、系統(tǒng)推進，將文化自信融入大學生文明素質養(yǎng)成的全過程，引導大學生樹立文化自信，爭做擔當民族復興大任的時代新人

基于鄉(xiāng)土史資源培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的思考————作者：張紅顏;

摘要：在歷史教學中運用生動的鄉(xiāng)土史資源培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，既是黨的教育方針和新課標的要求，也符合高中生的學習心理特點。教師要在鄉(xiāng)土史資源選取的“質”和“量”及運用的“度”上著力，將鄉(xiāng)土史資源運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)以及課外實踐活動中，有效培養(yǎng)高中學生的家國情懷素養(yǎng)

康健基于成果導向的中華人民共和國史實踐教學探究————作者：康健;

摘要：成果導向教學強調從明確的學習成果出發(fā)，圍繞社會需求、學生能力與實際成果三個維度進行課程和教學設計，這種教學模式對學生能力與素養(yǎng)的提升更具針對性。將其運用于中華人民共和國史實踐教學，構建需求導向、能力導向、成果導向三維目標體系，可充分發(fā)揮實踐教學豐富與輔助課堂教學的功能

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