《家長》是天津教育雜志社創(chuàng)辦，天津教育雜志社成立于1949年，是國家教育部主管、天津教育委員會主辦的事業(yè)單位。

　　《家長》主要任務(wù)是宣傳黨和國家的教育方針、政策，傳播國內(nèi)外教育理論研究成果和實踐經(jīng)驗。成立60多年來連續(xù)被國家圖書館評為中文優(yōu)秀期刊單位和《國家農(nóng)家書屋核心期刊要目總覽》教育類核心期刊單位。

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　　閱讀推薦：中華家教幼兒版

　　《中華家教幼兒版》是全國婦聯(lián)開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實踐活動指定刊物。全國婦聯(lián)兒童部實施《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》家庭教育目標推薦刊。《中華家教幼兒版》是中國家庭教育學會會刊，中國期刊方陣雙效期刊，中國最權(quán)威的家庭教育指導用刊。

　　家長最新期刊目錄

小學體育教學中軍體拳的結(jié)合策略————作者：李素云;

摘要：<正>社會的發(fā)展推動了教育的革新。在高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才需求下，落實素質(zhì)教育成為一種潮流和趨勢，教師應(yīng)重視對學生德智體美勞的全方位培養(yǎng)，也應(yīng)重視對德育、智育、體育、美育和勞育的融合與拓展。對體育而言，教師就應(yīng)拓寬自己對體育的學科認知，跳出運動項目的特定框架，站在培養(yǎng)學生終身鍛煉意識、習慣和全方位提高學生身體素質(zhì)的視角，在體育課堂上引入其他多樣化的活動項目，以更好地引導學生的運動鍛煉，從而提升學...

體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用————作者：林嘉鵬;

摘要：<正>體育游戲是一種以游戲形式開展的體育教學活動，不僅具有游戲的娛樂性質(zhì)，還具有體育的健身性質(zhì)。在小學體育教學中，融入貼合學生感興趣的游戲元素，能有效吸引學生的關(guān)注，提升學生的參與度，促進學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)積極探尋游戲化教學的實施路徑，為學生構(gòu)建輕松、有趣的學習課堂，使學生在快樂中成長，在運動中發(fā)展。基于此，本文從創(chuàng)新教學形式，搭設(shè)游戲情境等方面出發(fā)，概述了小學體育教學中應(yīng)用體育游...

小學數(shù)學圖形教學的策略————作者：姚偉;

摘要：<正>小學數(shù)學課程內(nèi)容中，圖形教學是十分重要的一個組成部分。小學階段的學生需要對基礎(chǔ)的圖形形成一定的認知，但由于圖形學習的過程中需要學生具備一定的抽象思維能力以及空間能力，如果只單純采用傳統(tǒng)說教的教學方式，那么學生對知識的理解難度就會較高。針對以上情況，教師要對圖形教學的方式做好創(chuàng)新。在學生學習圖形知識的過程中，一方面使學生能從中感受到學習的樂趣，另一方面也能促進學生空間觀念和數(shù)學思維的進一步發(fā)展...

以讀助思——小學生數(shù)學閱讀能力提升的策略————作者：劉靜;

摘要：<正>小學生數(shù)學閱讀能力的提升，對數(shù)學問題的解決有著重要作用。閱讀活動不單單出現(xiàn)于語文學科，在數(shù)學學科中同樣占據(jù)著重要地位。小學時期是打好數(shù)學基礎(chǔ)的重要階段，教師需要加強小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)，從多角度提升學生的閱讀能力，幫助學生更準確地理解概念與題意。本文基于“以讀助思”主題，研究小學生數(shù)學閱讀能力提升策略，旨在通過全方位分析閱讀能力在小學數(shù)學中的作用，提出提高學生閱讀能力的具體建議。一、數(shù)學閱...

小學數(shù)學課堂思維能力培養(yǎng)的實踐分析————作者：陳雯;

摘要：<正>數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。立德樹人理念下培養(yǎng)學生的思維能力即運用數(shù)學知識分析與解決實際問題的能力，成為小學數(shù)學課堂的重要教學任務(wù)。教師應(yīng)打造以學生為主體的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究興趣，引導學生從數(shù)量分析、圖形結(jié)合的視角理性分析現(xiàn)實生活中所遇到的問題，以科學量化的思維方式探究問題的解決方法。教師要構(gòu)建數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合的課程模式，引導學生以自主探究、合作學習的方式分析數(shù)學問...

項目式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用————作者：趙鋒;

摘要：<正>如今項目式學習被應(yīng)用在教學活動中，是一種新型的高效的課堂模式，教師需要引導學生自主學習或者是合作交流，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時也激發(fā)學生對知識的探究欲望。相比傳統(tǒng)直接將結(jié)果告知學生，這種教學方法可以使教師更加了解學生對知識的掌握情況，以便針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學策略，幫助每一名學生都能在課堂學習中逐步取得進步。本文對項目式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義展開探討，并提出一些建議，旨在...

傳統(tǒng)文化在初中道法教學中的融入路徑————作者：李寧榕;

摘要：<正>將傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治教學具有深遠意義。為實現(xiàn)這一目標，教師需深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新教學方式、營造濃厚氛圍；同時聚焦法治文化、開展專題教學，拓展課后文化實踐活動。本文闡述了如何有效將傳統(tǒng)文化與初中道德與法治課程相結(jié)合。這些策略不僅加深了學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，還提升了他們的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和批判性思維，為學生全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入，將傳統(tǒng)文化融...

核心素養(yǎng)導向下的小學道德與法治評價策略————作者：史學星;

摘要：<正>新課程標準提出了對道德與法治學科核心素養(yǎng)的具體要求，強調(diào)教學評價在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。因此，在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學評價的作用，以評價明確課程教與學的目標，突出體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求；以評價整合課程內(nèi)容，輔助學生開展學習；以評價搭建矩陣，串聯(lián)課堂教與學環(huán)節(jié)，滲透到學生學習的每個細節(jié)，從而指引學生自主學習、鍛煉學生學習能力，最終促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。一、以核心素養(yǎng)為導向，明確評價目標（...

小學語文教學中情感共鳴的培養(yǎng)路徑————作者：陳丹丹;

摘要：<正>情感共鳴作為連接師生、文本與生活的橋梁，對促進學生閱讀理解、激發(fā)學習興趣、形成健全人格具有重要作用。本文分析了情感共鳴在教育中的重要意義，隨后從生與文的共鳴、師與生的共情兩大方面，提出了具體可行的培養(yǎng)策略。隨著教育理念的不斷更新和深化，小學語文教學不再局限于知識的傳授，而是更注重學生情感的培養(yǎng)與共鳴。情感共鳴不僅有助于學生深入理解文本內(nèi)容，提升閱讀理解能力，還能促進學生情感的發(fā)展，形成健全的...

“5G+專遞課堂”環(huán)境下實施小學數(shù)學探究式教學————作者：徐萬峰;

摘要：<正>5G技術(shù)是最新一代的寬帶移動通信技術(shù)，高速率、低時延、大連接是5G技術(shù)的最突出的特征。5G技術(shù)的出現(xiàn)、推廣和發(fā)展成熟對應(yīng)著新時代人機物互聯(lián)的起步與發(fā)展過程，5G時代的開啟也將各行各業(yè)的信息化改革指向了新方向。國內(nèi)外的教育學者都對5G技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用展開了廣泛與深入的探索，“5G+專遞課堂”就是研究過程中生成的教育產(chǎn)物。在進入新時代后，教育的理念、方向、方式和目標都發(fā)生了變化，如何引導學生...

小學語文思辨閱讀教學——以文言文閱讀教學為例————作者：林春添;

摘要：<正>“思辨性閱讀與表達”既是語文學習任務(wù)群之一，又是任務(wù)群之首，它主要強調(diào)培養(yǎng)學生的思辨性思維。文言文作為小學語文閱讀教學的一種重要文體形式，蘊藏了大量的思辨元素，對思辨閱讀的開展，以及學生思辨思維的培養(yǎng)，都有著顯著的優(yōu)勢。因此，為了實現(xiàn)對“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群的踐行，本文將對小學語文思辨閱讀教學的實施必要性進行分析，并結(jié)合具體的案例提出小學語文文言文思辨閱讀教學策略，旨在為小學語文文言...

大概念視域下的初中語文古詩詞教學————作者：王萍;

摘要：<正>在初中語文教學中，古詩詞教學是一項傳統(tǒng)且重要的內(nèi)容。在當下的教育背景下，如何充分發(fā)揮古詩詞教學的育人價值，是當前語文教學領(lǐng)域亟待解決的問題。大概念視域為教師提供了新的思路和方法。因此，本文將從大概念視域出發(fā)，探討如何在初中語文教學中，通過對古詩詞的深層挖掘和理解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、初中語文古詩詞教學面臨的挑戰(zhàn)（一）古詩詞的文化內(nèi)涵理解難度較大古詩詞往往源于特定...

社會主義核心價值觀融入幼兒園校園文化建設(shè)————作者：鄒炳英;

摘要：<正>將社會主義核心價值觀融入幼兒園校園文化建設(shè)，是培養(yǎng)孩子良好品德和社會責任感的重要任務(wù)。通過環(huán)境布置、課程設(shè)計、活動安排、教師引導和家園共育，幼兒園可以在日常教學和生活中潛移默化地傳遞價值觀。盡管面臨挑戰(zhàn)，如教師培訓和家校合作的不足等，但通過系統(tǒng)的努力和多樣化的實踐，可以有效促進孩子們對核心價值觀的理解和認同，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在當今社會，社會主義核心價值觀的傳播與實踐已經(jīng)成為我國...

幼兒園課程建設(shè)促進家園共育的實踐————作者：任寧寧;

摘要：<正>《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，實現(xiàn)家園互動合作共育。”家庭和幼兒園是幼兒在學前教育階段成長最為關(guān)鍵的兩個場所，將兩者結(jié)合在一起，共同搭建一個促進幼兒健康、全面成長的良好環(huán)境，意義重大。幼兒園需要高度重視家園共育工作，積極探索家園共育模式，明確家庭、幼兒園的...

家校共育背景下小學語文閱讀教學策略————作者：吳寒;

摘要：<正>閱讀是小學階段語文學習的重點任務(wù)，在家校共育背景下教師需要重視閱讀教學的延伸，讓學生享受閱讀過程，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，本文集中探討家校共育背景下小學語文閱讀教學策略，圍繞分享課前預(yù)習任務(wù)、親子限時閱讀、親子課后再讀、共讀補充材料、收集家長反饋等教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的家校共育機制，構(gòu)建高品質(zhì)的語文閱讀課堂，營造良好的家庭閱讀氛圍。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校教育和家庭教育的...

微項目式學習在初中地理教學中的實踐————作者：孫丕玉;

摘要：<正>微項目式學習作為一種創(chuàng)新的教學模式，越來越受到重視，它也在初中地理教學中表現(xiàn)出顯著的效果。通過項目驅(qū)動的學習方式，學生能在真實情境中探索地理問題，提升自主學習的能力，增強團隊協(xié)作的意識。同時，這種方法能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高其對地理知識的理解和應(yīng)用能力。在此過程中，教師起到引導與支持的關(guān)鍵作用，需靈活調(diào)整教學策略以滿足不同學生的需求。本文旨在探討微項目式學習在初中地理教學中的實踐應(yīng)用及...

核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學評價策略————作者：王懷剛;李燕;

摘要：<正>隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要目標，愈發(fā)受到重視。在初中物理教學中，實驗教學不僅是知識傳授的重要環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學生科學探究能力和實踐能力的有效途徑。因此，基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學評價研究具有重要的理論和實踐意義。一、概念闡述（一）物理實驗教學物理實驗教學是指在物理課程中，通過設(shè)計和實施實驗活動，促進學生對物理知識的理解和應(yīng)用。物理實驗教學是物理教育中重要的組...

小學英語課堂中項目式學習模式的應(yīng)用————作者：付春美;

摘要：<正>在當今教育改革的浪潮中，小學英語課堂的教學模式正經(jīng)歷著深刻的變革。項目式學習作為一種以學生為中心、強調(diào)實踐與探究的教學方法，逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升他們的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。本文探析了項目式學習模式在小學英語課堂中的應(yīng)用，以期推動小學英語教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、小學英語課堂中項目式學習模式的意義項目化教學是一種以...

數(shù)字化背景下小學信息科技智慧教學開展策略————作者：張平;

摘要：<正>信息科技課程在教育中的重要性與社會科技的發(fā)展之間，存在著一種伴生關(guān)系。基礎(chǔ)教育中的信息科技課程是一門以當今社會已知的科學技術(shù)與科技產(chǎn)物為核心內(nèi)容的課程。在信息時代，社會各行各業(yè)都開始了數(shù)字化、智能化和信息化的改革，信息科技課程成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要課程。社會發(fā)展需要擁有豐富知識，又能熟練使用或能快速掌握新科技、新設(shè)備的高素質(zhì)人才來推動，而信息科技課程就是培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才的前提，有助于...

小學低年級識字教學新樣態(tài)的策略————作者：田星;

摘要：<正>小學語文的課程體系主要由四個模塊構(gòu)成，包括識字模塊、拼音模塊、閱讀模塊和寫作模塊，其中識字教學和拼音教學集中在一年級和二年級，寫作教學要到三年級才正式開始，只有閱讀教學貫穿始終。在一、二年級的低年級階段，識字教學和拼音教學是最核心的教學內(nèi)容，對所有學科的教和學來說都具有十分重要的意義，所以受到了更多關(guān)注和重視。但對現(xiàn)階段小學低年級識字教學的實踐而言，整體教學效果和有效性偏差的問題仍然普遍存在...

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