英語不僅在國際交往應(yīng)用較為廣泛，而且在日常生活中運用也較多。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要充分掌握課本上的專業(yè)英語知識，同時要注重對課外知識的開拓，其可有效推動自身閱讀理解能力和聽說能力的提高，同時更好地協(xié)助學(xué)生在實際生活過程中更加熟悉運用英語，不斷提高學(xué)生的知識運用綜合能力，最終推動學(xué)生的全面發(fā)展以及全面進步。英美文學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是高中階段的學(xué)生的幫助較大。學(xué)生對英美文學(xué)作品的閱讀以及思考，可快速擴展課外知識，知曉西方的歷史文化，另外還可學(xué)習(xí)到更為地道的英語用法，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式。另外，英美文學(xué)作品大部分情況下具有較好的文化價值，一旦學(xué)生接觸更多的英美文學(xué)作品，就能夠在一定程度上推動文化素養(yǎng)以及個人涵養(yǎng)的提高，可有效強化學(xué)生的寫作表達能力，促進個人良好成長。

　　一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的不足

　　(一)“填鴨式”灌輸理論知識，教學(xué)方式單一目前的英語教學(xué)過分重視學(xué)生的卷面分數(shù)，一味地講授英語基礎(chǔ)理論，在一定程度上限制了學(xué)生的單獨思考能力，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活動的積極性。另外，還有一些教師運用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分高中生都處在處理不同類型難題的狀態(tài)中，另外還需學(xué)習(xí)以及背誦全新的單詞和語法，學(xué)生基本上并沒有過多的時間研究鑒賞英美文學(xué)，因此很難將英美文學(xué)全面地滲透到高中英語的學(xué)習(xí)中。

　　(二)缺乏英語語言思維高中教學(xué)中很多教師忽略了將英語作為語言學(xué)科的特點，學(xué)生只是記憶語法理論對于整體語言學(xué)習(xí)十分不利。另外，還必須具有英語學(xué)習(xí)的思維方式。利用該學(xué)習(xí)形式，學(xué)生才可將已記憶的知識重新進行應(yīng)用，最終更好地提升學(xué)生口語表達水平。在高中英語教學(xué)過程中，一些教師過于重視課本知識的傳授，并沒有從學(xué)生的實際入手，這相對制約了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

　　二、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中存在的價值

　　(一)提升學(xué)生對英語語法以及口語的掌握能力英美文學(xué)在世界文壇占有十分重要的地位，其以多變的文學(xué)風(fēng)格、豐富的內(nèi)容題材以及優(yōu)美的言辭等特點受到人們的廣泛關(guān)注。在我國當(dāng)前高中英語教育教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)英語教材缺乏一定的文學(xué)形式，其只是單一地進行情境對話的模擬，對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來說還存在缺陷與不足之處。在我國英語教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的大背景下，英美文學(xué)的教育意義開始逐漸凸顯。為此，在高中英語教學(xué)過程中引入英美文學(xué)對于高中生語法知識和口語能力的有效提升具有良好的促進作用。

　　(二)提升學(xué)生的英語文學(xué)素質(zhì)英語屬于實踐運用性非常強的學(xué)科，教師在教學(xué)階段中不應(yīng)該只是單一進行語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，更加需要在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的英語能力和英語文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的過程中，大部分教師只是重視對學(xué)生語法知識方面的相關(guān)教學(xué)，對于文章的文學(xué)意義沒有進行過多的介紹和研究。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生并沒有從本質(zhì)上掌握英語語言。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，其教育宗旨還是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響和阻礙。對于語言學(xué)科而言，注重語法的教學(xué)，忽視文章的本質(zhì)內(nèi)容，會使得學(xué)生逐步喪失加深理解的行為。所以高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，屬于學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分[1]。

　　三、英美文學(xué)滲透入高中英語教學(xué)的方法

　　(一)重視英美文學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，拓展視野英美文學(xué)具有良好的可讀性，哲理性也較強，將英美文學(xué)逐步滲透到高中的英語學(xué)習(xí)過程中，能夠顯著地推動教學(xué)質(zhì)量水平的提升。教師必須重視向?qū)W生傳授英美文學(xué)知識的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對基礎(chǔ)知識具有基本認識的基礎(chǔ)上，不斷豐富英美文學(xué)儲備，加深對單詞和文章所具有的更高層次文化的認知[2]。

　　(二)增強學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)效率在高中英語課堂教學(xué)過程中，必須要提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，首當(dāng)其中就是激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望。不過在目前的教學(xué)過程中，教師只是單一給學(xué)生教授有關(guān)的語法知識，因此課堂的氣氛非常沉悶，學(xué)生會覺得教學(xué)方式十分乏味，學(xué)生的好奇心逐步被打消，教學(xué)效率也不高。因此，教師必須在英語教學(xué)中不斷滲透英美文學(xué)，不斷強化學(xué)生的求知欲。

　　(三)強化對說和寫的鍛煉，提高綜合能力高中教師在實施英語教學(xué)的過程中，必須重視將英美文學(xué)滲透到不同層次的英語學(xué)習(xí)中，同時強化說以及寫的練習(xí)，推動學(xué)生提升英語有關(guān)的綜合水平。利用該學(xué)習(xí)形式，才可更好地加強英美文學(xué)對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熏陶。所以教師必須將英美文學(xué)逐步滲透在寫作和日常對話等練習(xí)中，學(xué)生實施英語實踐過程中，教師要求學(xué)生真實感受英美文學(xué)的魅力。譬如說，在高中英語教學(xué)中，教師必須從實際教學(xué)情況入手，播放英語原聲電影，引導(dǎo)學(xué)生對于電影中相關(guān)對白進行鑒賞，例如對神態(tài)和語境的認知。另外選取同教材中內(nèi)容關(guān)聯(lián)的視頻，更好地幫助學(xué)生進行觀賞，推動其進行理解與使用。教師可以要求學(xué)生進行對話練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口語水平。譬如，在UnitlBuildingTheFuture的學(xué)習(xí)過程中，教師需要首先展示給學(xué)生一些同將來的建筑有關(guān)聯(lián)的小視頻，教師也應(yīng)該能夠使用多媒體來進行視頻制作。學(xué)生在欣賞視頻的過程中，可以通過聆聽人物對白更深層次理解英美文化，提升其跨文化交際水平[3]。

　　(四)加深對英美文學(xué)知識的理解，強化課堂文化交流教師必須協(xié)助學(xué)生更加深入地理解英美文學(xué)知識，同時在增加英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語水平，確保高中英語教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　(五)在英語教材中對文章分析要站在文學(xué)的角度在我國當(dāng)前高中英語教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和發(fā)展的時代，大部分的課本內(nèi)容都開始向著語言優(yōu)美、內(nèi)涵層次漸深的形式轉(zhuǎn)變。從這一方面來講，我國的高中英語教學(xué)已經(jīng)開始向著文學(xué)素養(yǎng)的方向不斷發(fā)展。但是從實際教學(xué)實踐的角度進行探究，雖然在教材內(nèi)容上進行了創(chuàng)新和改革，但是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。為了能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種教育局面，我國的高中英語教師應(yīng)當(dāng)從文學(xué)發(fā)展的角度進行英語閱讀理解的分析和總結(jié)，以此從真正意義上實現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。

　　(六)在課堂上引入一些英美文學(xué)作品英美文學(xué)在世界上的影響較為深遠，對于其他形式的文學(xué)來說也具有深刻的影響。在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入部分英美文學(xué)作品來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此對學(xué)生的英語知識應(yīng)用與發(fā)展起到一定的促進作用。在此過程中，教師引入部分學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品，也能夠幫助學(xué)生對文學(xué)作品進行深化理解和掌握。例如，莎士比亞的四大悲劇中的《哈姆雷特》，在以往的生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于這部文學(xué)作品具有一定的了解，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠很快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣教師的教學(xué)難度和學(xué)生的理解難度都會顯著降低，使得教師能夠更好地帶動學(xué)生進行深層次的文章剖析和總結(jié)，以此來達到教育教學(xué)的目的[4]。要想將英美文學(xué)更好地滲透到我國高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師就需要讓學(xué)生對英美國家不同的藝術(shù)形式和文化內(nèi)容進行理解。通過音樂或是影視作品的了解是當(dāng)前較為重要的一項內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較強的英美文學(xué)作品進行教學(xué)。例如，《泰坦尼克號》就是影視作品教育的典范。教師可以通過與之相關(guān)的視頻或是音頻來達到良好的教育教學(xué)目的。同時，部分英文歌詞內(nèi)容具有濃烈的文學(xué)意義和象征色彩。其中“Loves-tory”的歌詞中就運用了大量的修辭語句，雖然學(xué)生能夠在閱讀的過程中對此修辭方式進行理解，但是卻難以將其應(yīng)用到實際的寫作過程中。

　　(七)提倡學(xué)生觀看英文影視劇和書籍學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會遇到不認識的單詞以及句式，如果學(xué)生只是運用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)以及記憶，不但需要花費較多時間，而且也不一定取得良好的學(xué)習(xí)成效，也極易發(fā)生學(xué)習(xí)效率低下的情形。如果教師無法協(xié)助學(xué)生找尋到極佳的學(xué)習(xí)手段，隨著時間的累積，極易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生對學(xué)習(xí)形成抵觸心理，也會直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須從根源上更新學(xué)生的思維，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識，不但可及時完成課程目標(biāo)，而且也能獲得許多課外知識，最終實現(xiàn)高效以及快樂學(xué)習(xí)。譬如教師可首先為學(xué)生具體介紹英美文學(xué)的相關(guān)知識，充分熟知學(xué)生對于英美文學(xué)的認知程度，接著從學(xué)生感興趣的點著手，鼓勵學(xué)生觀看英文電影與電視劇等，將一些復(fù)雜以及難懂的單詞轉(zhuǎn)化為生動有趣的音頻以及文字，其不但可有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可更好地鍛煉學(xué)生的聽力。不過在該階段，教師必須對學(xué)生所觀看的影視劇以及閱讀的書籍進行嚴格把控，建議選取具有充分教育意義同時忠于原著的電影或電視劇，另外發(fā)音必須保持地道，通過這種形式，才可不斷提升學(xué)生的口語能力。對于閱讀書籍的選擇，教師必須協(xié)助學(xué)生進行甄別，建議選取一些正能量，以及積極向上的閱讀資料，只有這樣，才可使學(xué)生更加熟知英語在不同類型環(huán)境下的使用手段，同時也可感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中保持積極向上的態(tài)度，營造出愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍。

　　(八)情景模擬，增強課堂趣味性情景模擬屬于中小學(xué)教學(xué)中十分常見的教學(xué)方式，在高中的教學(xué)中也可運用該教學(xué)方法，其不但能夠增強課堂的趣味性，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生口語水平。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力偏大，課堂教學(xué)依舊處在緊張的環(huán)境中，因此會增加學(xué)生的心理壓力，對于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)會帶來一定的影響。情景模擬的教學(xué)方式能夠在一定程度上使學(xué)生參與到輕松愉快的教學(xué)活動中，不但可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時把情景模擬同英美文學(xué)進行融合，提高了學(xué)生對相關(guān)知識的知曉程度，拓展了學(xué)生的知識面。譬如教師可選擇話劇《威尼斯商人》中的片段，請學(xué)生上臺表演，在此之前，教師可讓學(xué)生首先熟知話劇內(nèi)容，同時安排學(xué)生自由組隊，不斷鼓勵學(xué)生在其中加入自己的獨特想法，按照自身對人物的分析來表現(xiàn)出自己所飾演人物的個性特點。

　　(九)開展英美文學(xué)實踐活動實踐活動也是教學(xué)中非常重要的組成部分，開展課外實踐活動，不但能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松，同時協(xié)助學(xué)生增長知識，充分鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在英美文學(xué)的滲透教學(xué)過程中，教師也可開展有關(guān)的實踐活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地協(xié)助學(xué)生加深對于英美文學(xué)的認知，并同時推動學(xué)生積極地了解英美文學(xué)。譬如教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段后，將年級作為單位開展英文詩歌朗誦比賽以及英文書籍讀書交流會等，學(xué)生利用對英文詩歌的朗誦，可掌握更多優(yōu)美的句子，同時更好地熟悉英文詩歌的寫作方法;通過對英文書籍的閱讀和溝通，學(xué)生可以有機會抒發(fā)自身對于所讀書籍的感知，在與他人的交流中找到同感，不但可加深學(xué)生相互之間的溝通，同時培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，推動學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　(十)把英美文學(xué)作品作為閱讀理解材料閱讀理解屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的常見題型，利用對閱讀理解材料的閱讀以及分析，學(xué)生不但能夠增加自身的詞匯量，而且還可接觸到不同類型的閱讀材料，最終掌握不同類型材料的不同閱讀方法，更加方便自身快速以及準(zhǔn)確理解。常規(guī)的閱讀理解材料大部分都是非常簡單，如果學(xué)生長期接觸這些內(nèi)容，不但極易引發(fā)厭倦心理，而且也會形成固定思維，從而影響到學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。把英文文學(xué)作品作為閱讀理解的材料，不但能夠變化常規(guī)的閱讀理解材料的簡單形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而且因為英美文學(xué)作品屬于英美文化中的精華內(nèi)容，學(xué)生通過不斷的閱讀可接觸到大量優(yōu)美的句子，從而使學(xué)生的寫作能力和表達能力得到針對性的鍛煉。譬如教師可在課前選取優(yōu)秀英美文學(xué)作品中的片段，作為學(xué)生的閱讀理解材料，在選擇材料的過程中，必須全面考慮學(xué)生的實際能力，避免在閱讀材料中出現(xiàn)較多陌生詞匯，從而影響學(xué)生的閱讀效果。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，教師可更好地協(xié)助學(xué)生篩選高水平的英美文學(xué)作品，積極引導(dǎo)學(xué)生主動對于閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行取舍，最終不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，強化學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心。對于課余時間實施英美文學(xué)作品的鑒賞，教師必須確保學(xué)生單獨完成，對于具有典型性的文學(xué)作品，教師可按照作品中一些對白以及思想含義，組織學(xué)生在課上進行鑒賞和分析。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地促進自身對于英美文學(xué)視野的拓展，更好地提高英美文學(xué)知識的認知能力，促進文學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　參考文獻:

　　[1]李奇隆.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透探究[J].速讀(中旬)，2019(11):8.

　　[2]段冬軍.探究英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語，2019(42).

　　[3]林陳秀.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略研究[J].文理導(dǎo)航•教育研究與實踐，2019(7):78.

　　[4]陳泰山.淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].高考，2016(36).

　　作者：劉敏明

　　英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透方法探究相關(guān)推薦跨文化交際在英語教學(xué)的滲透策略