文言文是中學語文中都會學到的一部分，文言文中記載了古代的一些典故，也會有一些名著。關于文言文的學習，不僅要理解字詞的意思，還要結合整篇文章探索其中的意境。本文是一篇教育職稱論文發表范文，主要論述了初中語文文言文教學的重要意義探究。

 　　摘　要：初中語文文言文教學對于學生語文能力的提高有重要影響。筆者從初中語文文言文教學中的現存問題入手，提出幾點解決問題的方法，希望以此來促進初中語文文言文課堂的升級，實現學生語文文言文閱讀能力的提高。

　　關鍵詞：初中語文,文言文教學,重要意義

　　多數初中學生對學習文言文有恐懼心理，讓學生轉變對文言文的學習態度，準確把握作品內容，理解其深層內涵和作者的感情傾向，勢必要求教師要精心設計教學過程，靈活多樣地運用各種教學方法�，F將幾種有效的教學方法歸納如下：

　　一、熟讀法

　　古人有一句話說的特別好：“書讀百遍，其義自見。”意思就是讀的多了、見的多了，不用老師解釋，自己就能懂得文章的意思。文言文重在誦讀。而當前的傳統教育模式大多是教師講的多，學生讀的少，因此，需要在我們的課堂教學和課外作業中注重多讀多背。誦讀能幫助我們理解文章字詞句的意思，能幫助我們品味語言的魅力和價值，能幫助我們體會作者孕育其中的感情，能幫助我們積累詞句，掌握文言文寫作用詞的規律和特點，逐步培養我們對于文言文的語感，從而提高閱讀和學習文言文的能力。誦讀是學習文言文的一個重要方法，在初讀文章時，要借助參考書和古漢語詞典等，了解清楚每一個字的讀音和意義，找出重點詞句，疏通文章大意;其次，在對文章有了感性認識的基礎上，開始對文章進行理性的分析，找出文章的主要內容和層次大意，如學習議論文就要能找出文中的觀點和議論方法以及所用到的例證和材料，學習記敘文就要弄清楚文中的人物、時間、地點、事件等基本要素;再次，在對文章疏通的基礎上，反復閱讀，體會作者的思想感情，品味作者的獨特體會，了解作者所要表達的深層意蘊。

　　二、聯系法

　　在熟讀文章，了解文章大概內容后，為了學習更深層次的東西，提高學習效率，我們需要采取聯系法來鞏固和提高。首先，是新舊知識的聯系。如我們可以將同一個作家的作品聯系起來閱讀，從語言風格和作家情感中體會不同和相通之處，舉一反三，觸類旁通;也可以將同時代的作品聯系起來，根據相同的時代背景、相同的社會生活，對比一下作品的相似與不同，尋找規律，從而體會出作品風格的多樣性和豐富性。其次，是上下文的聯系。這個聯系方法是針對同一篇文章而言的，根據上下文的聯系，從整體上把握文章的主旨內容，體會作者的情感波動，這樣，不會將文章各個段落孤立起來，對于在閱讀過程中出現的難懂、迷惑的地方，可以通過上下文的聯系來尋找解決方法，再次，是時代背景的聯系。每一部作品的誕生都與當時的時代背景有很大的關聯，作品內容不可能超時代的寫出，只不過是每個作家反映的角度和側重點不一樣，有的是正面直接反映，有的是側面間接反映，但是都離不開當時的社會大背景，是作家對當時社會大背景的一種體驗和情感表達，用以宣泄不滿，表達自己的政治觀點。因此，我們在作品中總是能或多或少的看見當時的社會背景和作家自身的影子，閱讀時不能忽略作品的創作背景和時代背景，只有這樣，才能更深刻的理解文言文的內容和主旨。如在學習蘇軾的《記承天寺夜游》時，如果不了解蘇軾寫作此文的背景，即因為歷史上著名的“烏臺詩案”受到牽連，曾被捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺，后獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。就不會了解蘇軾貶謫的悲涼，懷才不遇的憤懣，更不會理解蘇軾與張懷民在月下散步的自傲與自嘲，那是一種多么幽微難明的復雜的情懷啊!

　　三、質疑法

　　質疑是學生培養自主創新能力的一個有效的方法。對文言文的字詞、內容產生疑問，并能獨立思考，開發思維，用自己的思維進行辨析得到答案。我們學習文言文，就要大膽的閱讀，大膽的質疑，大膽的批判，要用心讀，用心去感悟，用心去理解，自己獨立的判斷和分析，不人云亦云，有自己的思想，這樣，才能全面把握文章的主旨和內容，真正領略到文章的韻味和精妙。質疑我們可以從兩方面做起，一是對文章的主題產生質疑，如讓學生自己讀完文章后，提出自己的觀點和見解，再與其他人的觀點進行參照、對比，得出新的結論，教師應該對學生提出的觀點給予鼓勵，不能隨意否定，如在講《愚公移山》的時候，學生們大多會對愚公的做法產生質疑，認為他的這種方法不可行，我沒有立即否定學生的思想，而是先根據他們的思想進行分析，進而引進愚公這樣做是一種不怕困難的精神的主題思想，從而，讓學生在學習這篇文章的時候思維更加開闊。另一方面是對文章字、詞的質疑，這是正確理解文章的關鍵，也是把握文章主旨的基礎。如在講《鄒忌諷齊王納諫》一文時，對于“朝服衣冠”一句中的“朝”與“皆朝于齊”的“朝”的不同讀音;“聞寡人之耳者”的“聞”和“燕、趙、韓、魏聞之”的“聞”的不同解釋，學生產生了疑問，我鼓勵學生自己去查閱《古漢語詞典》，全面了解讀讀音與意思的密切關系，以及總結出使動用法的規律。這樣，學生的發問精神得到教師的肯定，能極大的鼓舞學生，提升學生的勇氣，讓他們積極的表現自我，主動的去學習，充分發揮學生的主體作用，提高自主學習的能力。

　　文言文教學方法多種多樣，文言文內容也很豐富，是中華傳統文化的精華，因此，要學好古代文言文，教師應該多研究，多探索，遵循新課改理念的要求，勇于改革，不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，在實踐中讓師生共同取得進步，切實提高文言文課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1] 涂利民.初中語文教學怎樣培養學生的想象力[J]. 成功(教育). 2012(08)

　　[2]傅敏.淺談初中語文教學中學生想象力的培養[J]. 中國校外教育. 2011(19)

　　教育論文發表期刊推薦《教育學》由國家教育部主管，中國人民大學主辦，國內刊號：CN11-4297/G4國際刊號：ISSN1001-2869郵發代號：80-334。期刊匯集教育學理論研究的重要成果，時刻關注教育理論研究的動態，力求為教育研究和實踐的發展提供一個學術爭鳴的平臺。本刊優秀的編輯隊伍以及強大的學術顧問團為保證刊物的學術質量提供了有力的支持，使刊物始終具有較高的學術品位，成為我國教育界的精品理論刊物。