摘要：在新課程改革的背景下，對各學科的課堂教學提出了新的要求，隨之出現了一些優秀的課堂教學方法，加上現代技術在課堂教學中的應用，為課堂教學帶來了極大的便利，同時也出現了一些問題，本文主要分析初中物理課堂教學中，采用情境創設時存在的問題，然后根據本文作者的經驗總結，提出了幾點有針對性的對策，為廣大的初中物理教師提供可行的借鑒。

　　關鍵詞：中學教師論文,初中物理,課堂教學,情境創設,問題與對策

　　物理作為一門探索規律的自然學科，在初中階段的學習中具有重要的地位，對學生今后的發展有基礎性的作用，特別在新課程改革的背景下，學生的全面發展成為目前教育的最終目標，因此學好物理勢在必行。知識都是來源于生活，最終回歸到生活中去，在初中物理課堂教學過程中，采用情境創設能夠使學生在模擬真實的場景中將生活與物理有效的統一起來，激發學生的學習熱情，使其能夠充分的發揮學習的主觀能動性，但是目前情境創設還存在一些問題，下面來一一進行分析。

　　一、初中物理教學中情境創設存在的問題

　　通過本文作者對多年初中物理教學經驗的總結，并查閱了大量的最近三年內的相關文獻，認為目前在初中物理課堂教學中實施情境創設，存在的問題主要體現在以下幾個方面：

　　(1)情境創設有時候偏離生活

　　知識是對生活的高度總結，通過對知識的學習，然后將知識有效的應用在生活中，在初中物理課堂教學中，會存在大量的實驗演示或者對一些概念的講解，但是純粹的知識點對學生來說顯得很抽象，剛接觸的時候不容易理解，而物理教師通過在課堂教學中采用情境創設的方法來為學生演示，對于與學生生活有關聯或者相近的情景，學生能夠很快的消化吸收，但是有時候情境的創設偏離生活，這樣的初中物理課堂效果往往不佳。

　　(2)情境創設忽略了學生創新能力的培養

　　在新課程改革的背景下，學生的全面發展被提上了教育的浪尖，而學生在學習過程中全面能力，特別是創新能力的培養，對學生未來發展道路上的作用不容小覷，初中物理正好是一門探索的學科，但是在初中物理的課堂教學中，很少有教師注意培養學生的創新能力，教師覺得在課堂教學中能夠完成教學任務就行了，而忽視了創新能力對學生發展的重要性。

　　(3)情境創設取材有時候缺乏針對性

　　在初中物理的課堂教學中，情境創設是為課堂教學服務，有效的情景創設能夠在課堂開始的時候，將學生的目光從課外吸引過來，然后輕松的過渡到課堂教學中，通過情境創設有效的將學生的思維引導到課堂教學中，能夠起到事半功倍的效果，但是實際的初中物理課堂教學中，有時候會存在情境創設缺乏針對性，這樣的創設直接導致了學生偏離了課堂學習的航向，浪費了大量的時間。

　　(4)情境創設難度與學生認知水平不匹配

　　初中階段的學生，其世界觀和人生觀正在形成的階段，其知識的容量和認知的水平還逐漸在完善，在情境創設的過程中，有時候就出現一種情況：教師創設的教學情境超出了學生的理解范圍，或者創設的情景過于簡單，學生經過很少的或者沒有思考就能夠獲得答案，不能有效起到情境創設的效果，情境創設的難度與學生的認知水平不匹配，容易使學生失去學習興趣。

　　二、初中物理教學中有效情境創設的措施

　　通過對目前初中物理教學過程中情境創設存在問題的分析，本文作者認為有效創設初中物理教學情境的措施可以從以下幾點來進行：

　　(1)將物理情境創設與學生生活巧妙聯系，吸引學生的興趣

　　為了提高初中物理課堂教學質量，在課堂教學開始的時候就可以設計教學情境，有效的進行課堂導入，課堂教學情境創設的好壞也會直接影響著課堂教學的效果，例如：在初中物理課堂開始的時候，物理教師就可以拿出一桿秤展示給學生們，然后隨機的選擇兩件教室內的物體，如課本，茶杯等等，給物體稱重，這種生活情境在學生的學生中經常會看到，印象比較深刻，稱完之后基本上所有學生的目光都會聚集過來，不知道老師想做什么事情，感覺到又熟悉、又神秘。老師這個時候就可以將秤桿仔細的展示給學生們，看看它的組成，讓學生們發現它的支點，兩端的長度等等，隨之引出杠桿平衡的原理，學生們通過這一類的學習，能夠很快的進入到課堂中，而生活化的情景創設也使得學生學習的時候能夠印象深刻，課堂教學能夠取得很好的效果。

　　(2)注重學生的創新能力培養，促進全面發展

　　初中階段的學生正是個性逐漸形成的時候，學生的創新能力與學生的個性發展有一定的關聯，在傳統的課堂教學過程中，由老師一味的講解，學生埋頭苦學的模式，學生的個性完全得不到體現，因此創新能力也無從談起，在目前的初中物理教學過程中，培養學生的創新能力可以從學生的認知需求出發，了解到學生感興趣的方面，例如：在學習聲學這一內容的時候，就可以選擇學生目前認為流行的歌曲，在課堂上播放，同時將點燃的蠟燭放在喇叭口，讓學生們自行觀察，這樣的課堂有一定的趣味性，也有一定的啟迪性，教學內容的新穎促使學生勤于思考，創新能力逐漸的培養出來。

　　(3)巧妙創設物理情境，激發學生探索熱情

　　初中階段的學生具有較強的好奇心，物理教師在創設物理情境的時候，要注意選材的針對性，然后根據所選擇的情境，有針對性的設置一些問題，造成課堂上充滿疑問，讓學生們在課堂教學中帶著問題來學習，在學習中勤于思考，例如：在學習電路和電流這一部分內容的時候，每個家庭都會用電，同時也會有很多的家用電器，如果將電器簡化為電阻，然后將家庭的電路簡單的畫出來，老師可以設置問題，同學們，你們家里有多少個開關?多少個電阻?這一類的問題，可以讓學生在學習中積極去思考，每個學生的情況都不一樣，還可以相互之間進行討論，課堂教學氛圍很融洽，學生的探索熱情被激發出來。

　　(4)情境創設難度適宜，體現最佳教學效果

　　通過前面分析可知，在初中物理課堂教學的情景創設中，如果創設的過于簡單，則學生不用思考就獲得答案，起不到引導的效果，如果過難，則學生難以理解，容易打擊學習的信心，因此情景創設要適中。例如：在講解電與磁的內容時，學生對于麥克斯韋和基爾霍夫都很陌生，如果先提出來，則學生會覺得過于深奧，如果老師利用一塊吸鐵石吸鐵屑來進行導入，則教學的效果就能體現出來。

　　三、小結

　　總而言之，初中物理教學中的情境創設需要教師與學生的共同努力才能取得最佳的效果，讓學生能夠實現全面發展。

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