摘　要：語文教育是人文素質教育，除了給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育，感情熏陶。它服務的對象是有血有肉的活生生的人，情感必然成為師生之間互相溝通的橋梁。世間沒有真正不需要友愛和感情的學生，飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學的全過程。

　　關鍵詞:論文,語文教學;情感教育作用

　　語文教學，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學更是聲情并茂，起伏跌宕;優化課堂教學是語文教學中實施素質教育的主渠道。情感是語文教學中課堂活躍的重要因素。夏丐尊說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”因此， 要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行情感教育。

　　一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂。

　　首先，語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發展。”教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發展潛能，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。

　　其次，教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。

　　第三，語文教師應帶著微笑走進課堂。要知道，心情會傳染。你快樂，學生快樂;你沮喪，學生比你更沮喪。哪怕心情不好，也微笑。這一切都是為了那些可愛的、充滿活力的學生。教師把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現在學生面前，滿足學生的情感需要，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

　　二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎。

　　首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。

　　其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。

　　三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換。

　　新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想?怎么做?”設身處地地為學生著想，進行角色交換。 “親其師而信其道”，說的就是這個道理。語文教師若能經常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關系，有利于搞好語文教學。

　　師生之間有時產生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導致過激的言行，使人際關系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位——試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發現，其實對方他也有自己的道理。

　　四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價。

　　每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。在教學中客觀評價學生，可增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，避免產生消極影響。

　　作為一名語文教師，應迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養學生良好的心理調節能力;促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

　　總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。于漪老師說：“教師的天職就是愛學生。”“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的情感對學生有潛移默化的作用。因此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。

　　參考文獻：

　　[1]《中學教育學》;人民教育出版社，2000年9月

　　[2]《走進新課程》;北京師范大學出版社。2002年6月