flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是很多中職院校開設(shè)的一個(gè)課程，關(guān)于flash的教學(xué)很多教師也有不同的方式。興趣是人類不斷探索未知領(lǐng)域的源泉，筆者認(rèn)為可以精心的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將書本的“死”知識(shí)給講“活”。本文是一篇教學(xué)與研究雜志投稿的論文范文，主要論述了對(duì)中職《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

　　【摘 要】Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一類，其應(yīng)用也極其廣泛。因此，《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這一門課程在中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)中也成為了主修課之一，接下來筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何行之有效的開展Flash課程教學(xué)，使得學(xué)生迅速掌握Flash制作基本技巧，提升學(xué)生的聽課質(zhì)量與自我感悟能力談一談自己的看法。

　　【關(guān)鍵詞】中職,Flash課程教學(xué),教學(xué)方法

　　一、“情景交融”

　　就Flash本身而言就是一項(xiàng)操作類、設(shè)計(jì)類的課程，如果將這樣一種對(duì)操作性有極強(qiáng)要求的課程變成死板的文字，勢必會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　筆者認(rèn)為對(duì)于《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這一課程來說，可以通過制作Flash的形式讓學(xué)生在直觀上了解Flash軟件的魅力所在。因此，筆者在開課的前兩節(jié)都會(huì)給大家播放大量的Flash作品，來提升學(xué)生的聽課興趣同時(shí)還滿足一位同學(xué)的定制要求，按照學(xué)生的要求來為他現(xiàn)場制作一份Flash作品。這樣一來給學(xué)生播放作品的過程中，讓學(xué)生了解到了這一軟件的神奇所在，而在現(xiàn)場制作過程中又讓學(xué)生切身體會(huì)到原來自己也可以制作Flash作品，這樣一來便拉近理想與現(xiàn)實(shí)的距離。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓學(xué)生了解到“夢想其實(shí)并不遙遠(yuǎn)”，F(xiàn)lash的制作也沒有那沒困難只要用心什么都可以。

　　二、層層遞進(jìn)、步步為營

　　(一)教學(xué)初期：案例教學(xué)

　　所謂案例教學(xué)是指將日常生活中的情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M，并讓學(xué)生融入到案例當(dāng)中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流的一種方法。這樣的教學(xué)形式簡單、直接，筆者在教學(xué)初期先介紹一下本課程的課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)竅門、主要模塊，在進(jìn)行簡單介紹后將每一模塊的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)案例，在對(duì)案例記性剖析后展示給學(xué)生，學(xué)生通過小組討論的形式來研討該案例中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)形式。

　　案例教學(xué)法的應(yīng)用十分符合新課標(biāo)教學(xué)要求，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，切實(shí)做到了學(xué)生為主、老師為輔的新課標(biāo)教學(xué)理念。并且，案例教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是沒有固定答案，因此，這也就給學(xué)生留下了充分的展示自我的空間。學(xué)生們可以開動(dòng)自己的腦筋，相互探討、相互啟發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在親身實(shí)踐過程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，而在解決問題的同時(shí)也是在提升學(xué)生對(duì)Flash這一課程的理解程度。

　　(二)教學(xué)中期：分層教學(xué)法

　　新課標(biāo)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)力，而分層教學(xué)法則是解決這一問題的“良方”。分層教學(xué)法在這一階段的使用是因?yàn)樵诮虒W(xué)初期學(xué)生之間的接受程度相差不大，但隨著知識(shí)難度的增加，出于智力或其他方面的因素，學(xué)生的掌握水平在教學(xué)中期也會(huì)出現(xiàn)差異，因此分層教學(xué)的使用也就顯得合情合理。

　　筆者在這一階段會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度而不同分成若干組，然后首先通過小組討論的形式使得該組內(nèi)的學(xué)生的知識(shí)水平達(dá)到同一高度，然后再進(jìn)行組間穿插討論，而筆者則是在最后進(jìn)行小組答疑，將每一小組中出現(xiàn)而又解決不了的問題進(jìn)行答疑。這樣做的好處是一方面組內(nèi)與組間討論可以使學(xué)生重新判斷下自己是否完全掌握某一知識(shí)點(diǎn)，理解是否存在偏差，也就是所說的“自省”或者“自查”;另一方面老師在最后的統(tǒng)一答疑過程中又全部掃除了學(xué)生的問題，可以說效果可人。

　　教學(xué)后期：自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

　　由于學(xué)生看問題的角度不同，那么對(duì)問題的理解方式也就存在差異，在教學(xué)后期學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，但是由于學(xué)生看待問題的角度不同，那么自己想要發(fā)展的方向也會(huì)出現(xiàn)偏差。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)法正好滿足了學(xué)生這一自主發(fā)展的要求，老師在“授人以漁”之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法勤加練習(xí)，定會(huì)打出自己想要的那一網(wǎng)魚。

　　三、實(shí)踐出真知

　　(一)注重收獲

　　首先要讓學(xué)生意識(shí)到上機(jī)的主要性，因?yàn)樯蠙C(jī)是將所學(xué)轉(zhuǎn)變成所用的過程。因此，就要要求學(xué)生每一次上機(jī)都要清楚自己的任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)里，筆者通常會(huì)首先為大家講解本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并且進(jìn)行演示，在下課前再對(duì)本堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　(二)互幫互助

　　筆者認(rèn)為掌握知識(shí)的最切實(shí)的體現(xiàn)是將知識(shí)點(diǎn)完完整整的復(fù)述出來，因此，筆者為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的理解水平，將學(xué)的比較好的學(xué)生挑選出來認(rèn)小組長，來教授那些掌握的不好的學(xué)生，一來可以幫助筆者分憂，二來對(duì)小組長來說也算是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行又一遍的復(fù)習(xí)。

　　(三)作業(yè)的及時(shí)性與準(zhǔn)確性

　　課后作業(yè)可以作為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，筆者對(duì)課后作業(yè)的上交時(shí)間與上交質(zhì)量要求極為嚴(yán)格，嚴(yán)格的時(shí)間要求可以提升學(xué)生日后的工作效率，有助于其樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。嚴(yán)格的準(zhǔn)確性則是告誡學(xué)生只是容不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)于學(xué)生所交的作業(yè)筆者也會(huì)細(xì)心批改，并將筆者認(rèn)為優(yōu)秀的作品作為教學(xué)內(nèi)容來展示給大家，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)又樹立了榜樣。

　　四、課題制

　　好的作品的往往多出現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，單憑學(xué)生的一己之力很難形成一個(gè)完美的作品，因此課題制的提出也就顯得理所應(yīng)當(dāng)。筆者將本班的30名學(xué)生分成三組，發(fā)給他們一個(gè)課題讓他們以小組的形式完成一項(xiàng)課題，并最終形成書面材料后進(jìn)行小組答辯。這就要求沒一個(gè)小組要合理安排他們的人力、物力，那么這也就要求要具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們要自己選舉出組長等職務(wù)，根據(jù)不同人的特點(diǎn)來分配不同的任務(wù)，在最終形成作品后還要每組出三個(gè)人來講解自己小組的作品以及回答筆者及其他小組所提出的問題。

　　筆者認(rèn)為，以上方法的運(yùn)用可以使學(xué)生很好的掌握《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這一課程的知識(shí);并且在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與時(shí)間觀念，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，要想出色的完成教學(xué)任務(wù)就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的革新教育教學(xué)方法，也只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的職業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊蘭.“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新.計(jì)算機(jī)教育.2009

　　[2]李興遠(yuǎn)、閆景偉.淺談Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)方法[J].職業(yè)技術(shù).2006

　　相關(guān)期刊簡介：《語言教學(xué)與研究》(Language Teaching and Linguistic Studies)于1979年，在北京創(chuàng)刊，國際刊號(hào)為ISSN0257-9448，中國刊號(hào)為CN11-1472/H。本刊為雙月刊，逢單月10日出版，16開，每期96頁，2011年將擴(kuò)版至112頁。《語言教學(xué)與研究》是中國對(duì)外漢語教學(xué)研究與語言研究的重要學(xué)術(shù)刊物，也是語言學(xué)中文核心期刊。現(xiàn)任主編為曹志耘教授，副主編為趙日新教授。