摘要：作為一種新的辦學模式，獨立學院在師資建設和促進教師發展方面存在不足。其中最主要的問題是：教師隊伍過度年輕化，師資結構不合理。針對這個問題，獨立學院教師，尤其是青年教師，必須把反思性教學貫穿于自己的教學行為中，通過自我反思和集體反思來促進教學發展，最終達到個體互相促進、團體共同發展的目的。

　　關鍵詞：職業教育論文發表,反思性教學,自我反思,集體反思

　　由于辦學時間短，現階段絕大多數獨立學院在師資建設和促進教師發展方面都在一定程度上存在不足。其中最主要的問題是：教師隊伍過度年輕化，師資結構不合理。要實現自身的教學發展，教師自己必須具備自我發展意識和動力，而反思性教學就是獨立學院教師教學發展的最佳途徑。反思性教學強調教師的思考和探索研究能力，鼓勵教師采取積極的教學態度，創造性地解決問題，注重教師間的合作，注重師生間的對話，進而達到自我改進，自我完善的目的。反思性教學可以很多形式和手段來實現。筆者認為，針對獨立學院師資建設方面存在的突出問題，我們可以嘗試以下方式來進行反思性教學。

　　一、自我反思

　　反思性教學要求教師必須有自我發展的意識和動力，不能僅僅依靠外在條件來幫助自己達到發展的目的。教師自身要有問題意識，不斷檢視自己教學的合理性，并且敢于正視自己教學中存在的不足。只有這樣，我們才能發現自己在教學實踐中存在的問題，并且想辦法積極改進。同時，我們也應該正確認識自己在教學中的優點，并在今后的教學中繼續保持與發揚。我們可以嘗試通過以下方法進行自我反思。

　　1.學習教學理論。獨立學院的青年教師，尤其是新上崗教師，缺乏教學經驗，更缺乏合理有效的教學方法。教師教育研究者H.G.Widdowson在他的著作《語言教學面面觀》中指出，“教學的成功在于理論的正確指導，在于教師采用與理論相適應的教學手段，并根據特定學生群體具體情況發揮個人的創造性”。[1]所以，作為教師，我們應該一直保持主動學習的熱情，不斷學習新的教學理論和教學方法，用其指導我們的教學。學習的最有效途徑就是閱讀教研論文。教研論文是教師們自己的理論學習或者教學總結。通過閱讀他人的經驗總結，我們可以慢慢學會如何把教學理論和具體課程相結合，和學生實情相結合，在理論指導下嘗試新的方法，豐富自己的教學方法，將課堂效果最大化，進而提高自己的教學質量。

　　2.寫教學日記。教學日記是教師教育領域里被國外學者及教師所廣泛關注、深入研究且已在教學實踐中取得長足發展的一種手段。寫教學日記的最佳時間是在課后立刻寫。內容可以根據教師自己的需要而定。根據筆者自己的經驗，教學日記至少應該包括教學過程、教學亮點及教學遺憾這三個部分。教學過程主要記載自己的實際授課流程;教學亮點指的是在教學過程中自我感覺良好和學生反應熱烈的部分，同時也包括教師臨場發揮的小火花;教學遺憾主要記載自己覺得需要改善的地方。與此同時，要想教學日記真正發揮作用，為教學實踐服務，還必須對教學日記進行分析。所以，我們應該在記日記的同時認真閱讀日記，分析、研究日記，并努力改進教學中的缺憾，以提高教學效果。

　　3.撰寫教研論文。我們在學習教學理論和寫教學日記的基礎之上，可以嘗試撰寫教研論文。教研論文是教研成果的主要表達形式，是教師就教學工作中的某些問題所撰寫的文章。教師可以通過撰寫教研論文的方式反思自己在教學過程中的優點和存在的不足。因此，撰寫教研論文的過程也是自己再學習、思考與提高的過程。而且，撰寫論文可以鍛煉教師的寫作能力，最重要的是，通過寫論文，我們可以與他人共享自己在教學過程中的所思所得，達到教師間的共同進步。

　　二、集體反思

　　集體反思，是指與同事一起觀察自己的或同事的教學實踐，與他們就教學實踐中的問題進行討論，并共同尋求問題的解決方法。它強調教師之間的經驗分享、合作學習和共同提高。正如盧真金教授所說，“反思性教學是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負責和全心全意的投入的心態，同時也有合作、協調、信任的環境要求，它是一種合作互動的社會實踐和交流活動，好的反思性教學既是自我批判的又是合作式的”。[2]由于教師的自我反思有時候難免主觀、狹隘和不夠深入，所以，集體反思是反思性教學不可或缺的重要組成部分。這種反思方式可以幫助我們啟發自己的思維，引導我們深層多維地思考自己和他人的教學實踐。

　　1.同伴互助。每個老師都有不同的性格特點，在授課理念和方式上也有所差別。比如說，有的教師善于營造氛圍、調動學生學習積極性;有的教師善于啟發學生、和學生打成一片等等。別人的成功就是我們學習的榜樣。我們可以針對自己的弱項尋求同事作為互助幫手。互為幫手的教師可以互相觀摩彼此的教學，在課后及時進行討論，幫助對方找到教學的優缺點，并且盡可能給對方提出合理可行的建議。通過這種方式，我們可以從其他老師那里學到更多的教學方法，反思自己的不足，取長補短，最后達到共同進步的目的。

　　2.教學研討會。因為專業設置的需要，每個系都有一個或者多個教研組。我們可以定期舉行教學研討會，努力營造一種真誠、開放、相互信任的研討氛圍，促進教師之間的交流與協作。同一個教研組或者不同教研組的教師可以聚集在一起就某個主題進行研討，做到真正的集思廣益，共同進步。教學研討會的內容可以多元化，比如，教師們可以提出各自教學活動中出現的問題，通過討論尋求最佳的解決辦法。或者，教學研討會也可以針對某種新的教學理論或者教學方法，討論如何將理論與方法結合到各自的教學里。再有，教師們可以在教學研討會上相互分享自己在教學實踐中有效可行的具體做法，還可以討論對所教內容的理解，以及各自的教學教研成果。

　　3.講課比賽。在日常工作中，許多教師僅僅根據自己的教學經驗及習慣進行教學，往往忽略了反思自身教學的合理及有效性，而參加講課比賽就是一個認識自我，完善自我教學的有效途徑。為了能夠在講課比賽中展示自己的能力，參賽教師需要認真鉆研選擇合適的教學內容、教學方法、教學手段和教學用語。在傳達知識的同時，教師還要考慮到自己的教學儀態。而為了能夠有最佳表現，參賽教師一般都會在賽前反復演練講課并不斷改進教學方法，精益求精，以提高教學效果。所以，對于參賽教師來說，賽前的準備過程就是一個不斷反思，不斷改進和提高的過程。而對于觀摩講課比賽的教師而言，在向優秀教師學習的同時也反思自己的教學。這同樣是一個珍貴的學習過程。

　　4.師生互助。教師和學生是教育教學中互相對應的主體，學生是教師教學直接的受益者或受害者。按照教學論的基本要求，教師的“教”應服務于學生的“學”。所以，教材的選擇、教學過程及教學內容的設計、教學方法的選擇等都應該以學生的實際水平和需要為基礎。所以在教學內外，教師都應該加強和學生的交流，形成良好的師生關系，通過各種方式和途徑了解學生對于教學的反饋，并根據學生的反饋反思自身教學中的優勢及存在的不足，繼而改善自己的教學行為，增強教學的針對性及時效性，最終讓自己的“教”更好地服務于學生的“學”。

　　總之，作為獨立學院的青年教師，要想獲得教學發展，我們必須始終把反思性教學貫穿于自己的教學行為中，養成反思的習慣。也就是說，我們應該將自我反思與集體反思相結合，相互學習、相互批判，反思自己的教學理念與教學行為。通過不斷的反思和改進積累經驗，從而完善自己的教學，最終達到個體互相促進、團體共同發展的目的。

　　參考文獻：

　　[1]H.G.Widdowson.語言教學面面觀[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

　　[2]盧真金.反思性教學及其歷史發展[J].全球教育展望，2001，(2)：57-63.