【摘要】 多元化教學(xué)即是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不同方法不同策略而落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo). 本文應(yīng)用了多元化教學(xué)的幾種方式，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，探討多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

　　【關(guān)鍵詞】 教育研究,小學(xué)數(shù)學(xué),多元化教學(xué)方式,具體應(yīng)用

　　現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一味的灌輸，使學(xué)生形成對(duì)教師的過分依賴，而是注重在相互交流與探討中不斷探索以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的含義. 這對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神是一種極大的激勵(lì)，多元化教學(xué)方式的應(yīng)用推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作科學(xué)快速的發(fā)展，其獨(dú)特的將現(xiàn)代理念與教學(xué)方法相互融合的內(nèi)涵符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的目標(biāo)導(dǎo)向，以及符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì).

　　本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用全面展開闡述，筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，以多年的研究心得與廣大教育同行進(jìn)行探討交流，以期共同推動(dòng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)全面發(fā)展.

　　一、多元化教學(xué)方式探析

　　所謂多元化，是指“在某種程度上相似但又有所不同的人員或方法的組合”，簡(jiǎn)而言之，多元化教學(xué)即是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不同方法不同策略而落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo). 但考慮到數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可制定簡(jiǎn)潔且適合小學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性教學(xué)策略，以期多元化教學(xué)更能彰顯教育意義.

　　1. 問題教學(xué)法

　　以問題進(jìn)行引導(dǎo)是最適合小學(xué)階段教學(xué)工作的有效策略，有些優(yōu)秀的小學(xué)教師可以將問題貫穿課堂教學(xué)始終，以問題開篇，以問題總結(jié)，以問題引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí). 問題是開啟智慧之門的鑰匙，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題的方法，則是問題教學(xué)法的真正內(nèi)涵. 筆者曾發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在學(xué)生的啟蒙階段為他們購(gòu)買過《十萬個(gè)為什么》這本書，這正是引導(dǎo)學(xué)生多多提問的絕佳策略. 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及掌握答題技巧是小學(xué)教學(xué)工作的主旨，同時(shí)也是構(gòu)建多元化教學(xué)方式的重要內(nèi)容.

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)的方式

　　當(dāng)前在我國(guó)小組合作學(xué)習(xí)已被許多學(xué)校廣泛應(yīng)用，其在課堂教學(xué)過程中具有多重教育意義. 首先說，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神;其次，小組合作學(xué)習(xí)可有效綜合學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)水平，縮減學(xué)生之間的成績(jī)差距;同時(shí)，通過以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行劃分，且在由不同層次學(xué)生所組成的學(xué)習(xí)小組中，由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行的“代師授課”，可幫教師分憂，減少教師的工作量，同時(shí)這也正符合“因材施教”的策略.

　　3. 構(gòu)建互動(dòng)課堂

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的”. 并且在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中確定了學(xué)生的主體地位，卻從未忽視教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生們之間產(chǎn)生的協(xié)作作用. 由此，我們可以看出學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法是否有效、課堂上獲取知識(shí)的多與少，與教師能否在課堂教學(xué)中構(gòu)建出“互動(dòng)課堂”有很大的關(guān)聯(lián).

　　二、多元化教學(xué)方式應(yīng)用

　　有人認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該形成固定的模式，教師對(duì)教學(xué)工作的研究即是在眾多的教學(xué)方法中尋找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的特定方案，并將選定的方法一直在課堂教學(xué)中保持下去. 誠(chéng)然，固定的模式適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，能使學(xué)生更易于接受教師的指導(dǎo). 然而筆者認(rèn)為，由多種教學(xué)方法組成的多元化教學(xué)短期內(nèi)可反復(fù)使用，但必須觀察學(xué)生的適應(yīng)程度，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，則需馬上更換更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以期使學(xué)生長(zhǎng)久保持一種學(xué)習(xí)的勢(shì)頭.

　　筆者現(xiàn)將前文所述的幾種教學(xué)方法進(jìn)行組合，看多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，以“認(rèn)識(shí)乘法”一課為例.

　　在課堂教學(xué)中，課堂開篇筆者首先以問題對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課是什么課?

　　生：數(shù)學(xué)課.

　　師：在數(shù)學(xué)課中，需要大家學(xué)習(xí)什么呢?

　　生：計(jì)算.

　　師：是的. 我們之前學(xué)過加法和減法，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)你們的橫排有多少名同學(xué)，豎排有多少名同學(xué)，誰能用最快的方法計(jì)算出全班一共有多少名學(xué)生?

　　學(xué)生們數(shù)完之后，筆者迅速以問題導(dǎo)入課題：同學(xué)們想一想，還有更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎?大家先記住這個(gè)問題，等學(xué)完這一課之后，我們?cè)賮韲L試使用更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法.

　　如此，筆者首先使學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài). 而后向?qū)W生們展示了一組圖片：整齊排列的樹林，一行有5棵樹，一共有8行. 隨即關(guān)掉展示圖片，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，并找出快速的計(jì)算方法，算出樹林中樹木的實(shí)際數(shù)目. 其時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組一直找不到正確的計(jì)算方法，此時(shí)筆者提醒他們，想一想課堂開始時(shí)教師讓他們“數(shù)學(xué)生”的辦法，他們當(dāng)時(shí)是怎么數(shù)的?如此，隨著筆者的指導(dǎo)與提醒，并參與進(jìn)他們的小組討論之中，互動(dòng)課堂也隨之形成.

　　最終，在這節(jié)課中，由“課堂教學(xué)”而演變成為“課堂學(xué)習(xí)”，筆者將“教”的痕跡隱去，通過問題的引導(dǎo)、小組內(nèi)討論交流，以及師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生們自主認(rèn)識(shí)了乘法的含義，并且在課堂最后，運(yùn)用乘法簡(jiǎn)便地計(jì)算出了全班一共有多少名學(xué)生.

　　綜上，由筆者所構(gòu)建的多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式提升了學(xué)生的問題解答能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了自主解答問題的良好習(xí)慣. 由此可見，在課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生以動(dòng)引思，以動(dòng)促思，操作和思維同步，開放了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義.