【摘要】 小學數學作為小學生必修的一門基礎學科，對于小學生今后其他學科的學習以及小學生的成長都發揮著舉足輕重的作用. 為此，本文將進行關于小學數學教學的有效性的探索，從不同的角度提出保證小學數學教學的有效性的主要策略.

　　【關鍵詞】 中國教育學刊,小學數學教學,有效性,教學方法

　　一、引 言

　　在當前形勢下，確保小學數學教學的有效性，可以保證每一個小學生能夠真正積極主動地投入到數學課堂中來，讓他們對數學課堂充滿興趣，從而更好地學好數學，也有利于小學生今后其他各門學科的學習. 接下來，本文將提出保證小學數學教學的有效性的幾點建議.

　　二、加強小學數學課堂練習，提供給小學生做數學題目的機會

　　當前的教育理念非常強調提升每一個小學生的綜合素質，對于小學數學來說，只有通過做題來鍛煉小學生的能力，才能夠有利于他們綜合素質的提升，所以，教師應該加強小學數學課堂練習，提供給小學生做數學題目的機會. 對于小學數學課程中的各種各樣的重要的知識點，倘若教師僅僅進行單純的講授，而缺乏課堂互動環節，小學生不能夠主動融入到課堂教學中來，那么，小學生就不能夠認真聽講，他們就很難深刻理解和掌握這些知識點. 具體來說，教師必須采取各種各樣的方法來為小學生設計出實際的練習數學習題的情境，讓小學生能夠借助于實際的動手操作、動腦思考、動筆整理、認真歸納分析來體驗做數學題目的樂趣，從而真正體現出小學數學教學的有效性.

　　三、重視課堂提問，增強小學數學提問的有效性

　　在小學數學課堂中，教師應該重視課堂提問，增強小學數學提問的有效性，只有這樣，小學生才會積極主動地思考問題，才會跟著老師的思路走，在課堂上集中精力學習. 教師在進行課堂提問之前，必須綜合考量每一個小學生的能力水平、認知水平的高低，設計出有利于開拓小學生的創新思維的問題來進行提問.

　　例如，在教學“長方形的周長的計算”這節課時，教師能夠通過下面的問題來進行提問：“倘若我們將長方形的邊進行拉伸或者縮短，使其四條邊都相等，能夠得到什么樣的圖形呢?得到的這種新的圖形的周長計算公式是什么呢?” 等等各種各樣的問題. 借助于這些問題，就能夠開拓小學生的思維，使他們能夠主動地參與到小學數學課堂學習過程中來，讓他們能夠認認真真地研究解決這些問題的途徑. 通過這種方式，小學生一方面可以深刻理解長方形的周長的計算方法，另一方面又可以深刻掌握長方形和正方形的區別，從而真正掌握小學數學中的每一個知識點.

　　四、重視小學數學課堂氛圍的營造，保證課堂氛圍的輕松性和和諧性

　　只有重視小學數學課堂氛圍的營造，保證課堂氛圍的輕松性和和諧性，才能夠讓教師和小學生都感受到愉悅的課堂氛圍的刺激，從而能夠使小學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習過程中來，并且會不時地迸發出靈感，取得良好的學習效果. 具體來說，教師可以通過各種各樣的數學游戲、動畫展示、視頻演示等等來營造出輕松和諧的課堂教學氛圍，在此基礎上，教師也應該盡可能地保證課堂講授過程的生動性、趣味性，教師的講課態度也必須親切柔和，同時對于表現好的小學生進行適當贊賞，對于表現比較差的小學生也不要過多地批評而應該鼓勵其更好地學習，通過這種方式，保證每一名小學生都能夠切身體驗到輕松和諧的課堂學習氛圍. 例如，教師在進行“三角形的分類”這一節課的教學過程中，可以設計下面的互動教學方案. 教師可以在課程開始的時候用這樣的引導語來進行新課的導入：“同學們，大家現在都已經認識了三角形，也學習了三角形按照角的大小的不同能夠劃分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等等有關于三角形的知識. 那么，同學們可以猜出我手中現在拿的是什么三角形嗎?”與此同時，教師展示給全班同學一個三角形，但是，教師故意將這個三角形的大部分用粉筆盒遮擋住，小學生僅僅能夠看到其中的一個角. 一些小學生說：“我認為是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我認為另外兩個也許是銳角. ”一些小學生說：“我認為是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角. ”……小學生們就會繼續認真思考，以便探出究竟，從而一方面為小學生營造出了寬松和諧的教學氛圍，另一方面也能夠激發小學生的學習興趣，與此同時，在小學生回答的過程中，要說出他們得到這樣的答案的原因，鍛煉了小學生的思維能力.

　　五、結束語

　　綜上所述，本文進行了關于小學數學教學的有效性的探索. 在今后的小學數學教學工作過程中，教師必須高度重視對于小學數學教學方法的探索和研究，不斷加強對小學數學教學的有效性的認識，認真設計出多種多樣的教學方法，一定能夠讓教師和小學生在數學課堂上有更好的互動，讓小學生在快樂中學會內容豐富的數學知識，充分體現出小學數學教學的有效性.

　　【參考文獻】

　　[1]陸嬋. 小學數學課堂教學中有效實施教師主導策略[J]. 小學時代(教育研究)， 2010(5).

　　[2]尹美霞. “小組合作學習”再認識――談小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習[J]. 考試周刊， 2011(40).

　　[3]樓躍軍. 小學數學課堂提問有效性策略研究[J]. 新課程(中)， 2011(2).

　　[4]孫梅芹. 小學數學課堂提問有效性的策略[J]. 學生之友(小學版)， 2010(3).

　　[5]李文權. 小學數學課堂提問的有效性探討[J]. 中國教育技術裝備， 2010(19).