【摘 要】小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、作為一名語(yǔ)文教師，從事教育工作，最感到頭痛的就是班內(nèi)差生的轉(zhuǎn)化教育。它不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生，而且關(guān)系到家庭、班級(jí)和學(xué)校，甚至是關(guān)系到下一代前途命運(yùn)的大事，也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師職稱(chēng)論文,小學(xué)語(yǔ)文,差生轉(zhuǎn)化

　　1 引言

　　在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

　　2 傾注愛(ài)心

　　在教育引導(dǎo)中，差生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變了，教育者要敦促其徹底改掉壞行為，壞習(xí)慣，不良作風(fēng)等，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及作風(fēng)，如勤于思考，誠(chéng)實(shí)守信，溫故知新的習(xí)慣等，在這一過(guò)程中，要長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，使其由強(qiáng)制性行為習(xí)慣過(guò)渡到習(xí)慣性行為習(xí)慣，最終嘗到甜頭，自覺(jué)堅(jiān)持。后進(jìn)生大多表現(xiàn)為成績(jī)落后，紀(jì)律松散，性格內(nèi)向，不愿意與同學(xué)老師進(jìn)行正常的交往與溝通。他們認(rèn)為自己各方面都不如尖子生，在班級(jí)中沒(méi)有自己信任的朋友，在老師的心目中沒(méi)有自己的一席之地。這些學(xué)生心中缺少愛(ài)，而愛(ài)心是啟發(fā)學(xué)生心靈的鑰匙，是育人的靈魂。后進(jìn)生最需要的也正是這把金鑰匙。作為一名教師，要把他們當(dāng)作自己的親生子女，以博大的胸懷，豐富的情感，充分尊重后進(jìn)生，讓他們真誠(chéng)地體會(huì)到教師是值得信賴(lài)和坦城相待的師長(zhǎng)、朋友。常和他們親近，多溝通，多疏導(dǎo)，談話(huà)時(shí)注意方式，注意場(chǎng)合，把握分寸。在學(xué)習(xí)中以朋友的身份教以他們學(xué)習(xí)方法;在生活中以長(zhǎng)者的身份與他們拉家常，尋問(wèn)家庭情況、在校生活情況;生病時(shí)更是關(guān)懷備至，若有什么困難應(yīng)在第一時(shí)間給予解決。教師要善于將情感上升到理智的高度，動(dòng)之于情，曉之以理，用愛(ài)心去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。

　　3 智力差的學(xué)生

　　主要是先天的形成(父母親的遺傳基因，給他們帶來(lái)智商缺陷)，常表現(xiàn)為：智力低下，反應(yīng)遲鈍，手腳笨拙，思維能力緩慢，語(yǔ)言表達(dá)很費(fèi)勁，口齒不清。課堂上下敢舉手回答問(wèn)題，害怕老師提問(wèn)，不懂不敢問(wèn)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)、逃學(xué)的情況。矯正這類(lèi)差生的方法是：

　　3.1 樹(shù)立自信心，每個(gè)人都希望得到別人的理解，更盼望得到別人的尊重。因?yàn)槿诵缘奶攸c(diǎn)是希望別人稱(chēng)贊，不愿受到別人的打擊。從孩童時(shí)候開(kāi)始，這種心境就自然形成。

　　3.2 善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，每人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。差生雖然在學(xué)習(xí)上吃力些，可是他們有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。我們老師、家長(zhǎng)要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他，發(fā)揮他們這方面的才能，讓他們向這些方面發(fā)展，并認(rèn)他(她)的長(zhǎng)處為出發(fā)點(diǎn)，和藹地對(duì)他說(shuō)：“你看，你的這方面這么棒，我相信你，用你做這方面的勁頭來(lái)學(xué)習(xí)，你會(huì)進(jìn)步的。”雖然這是多么簡(jiǎn)單，多么樸素的話(huà)語(yǔ)，卻能生起“希望”之花。

　　3.3 多多地美言，在課堂上，無(wú)論差生寫(xiě)對(duì)一個(gè)字，理解一個(gè)詞，或者回答一個(gè)題，只要意思相近，就算答不對(duì)，教師都給予表?yè)P(yáng)。

　　4 以?xún)?yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　后過(guò)生懶散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成績(jī)低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛(ài)促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對(duì)后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主要工作。動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績(jī)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要差生認(rèn)識(shí)樂(lè)于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生;而差生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”。活動(dòng)時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛(ài)護(hù)花草那樣的愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱忱，循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，多姿多彩!

　　5 個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生

　　教師不僅要重視教法的研究，也要重視學(xué)法的指導(dǎo)。教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)歸納、自我鉆研。在新課的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，筆記，復(fù)習(xí)，作業(yè)和小結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解答問(wèn)題的能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　要關(guān)心差生，不歧視差生，不能用優(yōu)等生的水平來(lái)衡量差生，更不能用成人的思維水平去估計(jì)要求學(xué)生。要確立正確的差生思維水平。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)面批等方式給差生以幫助指導(dǎo)。要常和差生個(gè)別談心，要和其他學(xué)科教師配合轉(zhuǎn)化差生。 要為人師表、是每個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)，誨人不倦、知識(shí)淵博，處事公道、儀表大方、獎(jiǎng)懲分明，是每個(gè)教師必備的素質(zhì)修養(yǎng)和知識(shí)才能，這樣學(xué)生、家長(zhǎng)才信任我們，我們教師才有威信，黨和人民才相信我們。

　　寬容地對(duì)待“差生”，采取循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化方法。教師對(duì)學(xué)生要寬容，對(duì)待“差生”更應(yīng)寬容。不少教師對(duì)“差生”的教育有一種急躁情緒，總想兩三天就讓他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，結(jié)果往往是事與愿違。教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)，持之以恒地幫助“差生”改掉各種惡習(xí)，循序漸進(jìn)地讓他們克服不良陋習(xí)。應(yīng)允許他們反復(fù)犯錯(cuò)，在反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，使他們重新認(rèn)識(shí)自己，由此產(chǎn)生自尊心自信心，堅(jiān)決改錯(cuò)，最終成為一個(gè)積極向上的好學(xué)生。教師要與“差生”的家長(zhǎng)談心，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心和希望，提醒家長(zhǎng)注意教育孩子的方式，并且愿意與老師配合共同教育好孩子。

　　6 結(jié)束語(yǔ)

　　教師除了應(yīng)掌握現(xiàn)代教育管理、心理學(xué)的基本理論外，實(shí)踐中還要多與學(xué)生交朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到自己的位置，鍛練自己、表現(xiàn)自己，使班級(jí)不再存在“差生”。 教育者轉(zhuǎn)變差生各有妙招，但必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分注重學(xué)生的人格，長(zhǎng)期堅(jiān)持，鍥而不舍，最終可以點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。只有這樣，我們就能“唱好”轉(zhuǎn)變差生這一旨在提高全民素質(zhì)的重頭戲。