隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識在學(xué)校教育中顯得越來越重要，那么計算機教學(xué)中如何更好的把握當(dāng)前社會需求將計算機知識傳授給學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，這是需要廣大教育工作者思考的問題。

　　《計算機教育》雜志由教育部主管，清華大學(xué)主辦，權(quán)威的、中高端計算機教育類的學(xué)術(shù)雜志。其辦刊宗旨是 “為我國計算機教育事業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù);為培養(yǎng)培訓(xùn)各層次優(yōu)秀的IT專業(yè)和應(yīng)用人才服務(wù)”。雜志力求把脈教育走勢，權(quán)威報道計算機教學(xué)成果、深度挖掘創(chuàng)新思想，見證教育發(fā)展。

　　1.教學(xué)活動的實施。

　　改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念,建立“以學(xué)生為主體”的新型理論教學(xué)模式。通過教師提供的在線學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以提前預(yù)習(xí),進行前期知識在線測試和學(xué)習(xí),保證所有的學(xué)生具有相同的知識基礎(chǔ),同時可以根據(jù)自身條件確定聽課的重點和難點。教師課堂采取精講多練的形式,主要在實際環(huán)境中對所需掌握的重點和難點進行講解,以提高課堂效率。對于課堂上講授的知識,在線學(xué)習(xí)平臺會提供相應(yīng)的視頻素材,從而屏蔽學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差異導(dǎo)致的課堂知識接收程度的差異。同時,學(xué)生可以通過與面授相同學(xué)時的實驗課,對所學(xué)知識進行鞏固加強。

　　對于共性存在的問題,實驗課采用廣播教學(xué)的方式,將教師機的電腦屏幕畫面實時傳送給學(xué)生,學(xué)生可以在老師的講述中近距離的學(xué)習(xí)軟件操作中的難點問題。此外,教師機還可以實時監(jiān)控學(xué)生的電腦屏幕,一方面有效杜絕了學(xué)生實驗課開小差的現(xiàn)象;另一方面,對于個別學(xué)生存在的問題,教師可進行遠程遙控,提高了學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)效率。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué),可采取以自主探究性學(xué)習(xí)為主,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程為輔的學(xué)習(xí)模式,通過在線學(xué)習(xí)平臺提供的與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用案例與綜合實訓(xùn)案例,促進自身的高級認知能力的發(fā)展。

　　2.異步的交互體系。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間———在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子圖書館、虛擬課堂等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可不受時空約束,根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中隨時獲取在線幫助和資源。沒有了教師的面對面指導(dǎo),在線學(xué)習(xí)中的異步交互就顯得尤為重要,這也是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題的主要途徑之一。依托校園網(wǎng)建立的在線學(xué)習(xí)平臺,除了可以提供學(xué)習(xí)資源、展示學(xué)生作品外,還專門開辟了答疑輔導(dǎo)模塊,為師生異步交互提供了有力保障。在這個過程中,老師對學(xué)生留言及時準確的回復(fù),提高了交互的有效性和時效性,而且學(xué)生也可以發(fā)表對問題的理解,給出更具有創(chuàng)新性的答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外,還可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進行交互。

　　3. 完善的學(xué)習(xí)評價方案。

　　不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動,有著不同的學(xué)習(xí)過程,必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。為了全面和客觀地反映基于混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實施效果,必須設(shè)計多樣化的評價方案。混合學(xué)習(xí)的評價主要分為兩個部分:理論和實際操作能力評價,綜合應(yīng)用能力評價。理論和實際操作能力通過無紙化考試的方式進行評價。通過建立題量充足、題型豐富、題意準確、答案完備的機試題庫,一方面實現(xiàn)了該學(xué)習(xí)法教學(xué)效果的考核,同時也將進一步提高我校非計算機專業(yè)學(xué)生上機實踐的能力。綜合應(yīng)用能力則通過學(xué)生提交的綜合性作業(yè)(如小報作品、Flash 作品等)來進行評價。綜合性作業(yè)以小組為單位進行提交,一般4~5 人為一個小組,教師先挑選幾名計算機能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長,每組的具體成員由學(xué)生自愿組合產(chǎn)生。分組實踐提高了學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神,進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在集體中更好地實現(xiàn)自己的價值。

　　4.教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　混合學(xué)習(xí)模式能否取得預(yù)期的效果,一方面取決于學(xué)習(xí)者,另外一方面教師的教學(xué)設(shè)計和信息處理能力、對學(xué)習(xí)資源的評價能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計能力、對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的利用能力和管理能力、信息技術(shù)與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)平臺,不斷地深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容,更新自我的知識體系,并通過各類教學(xué)設(shè)計評比活動,以學(xué)校評估和教師評價為依據(jù),形成一種有效的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

　　混合學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念,融合了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢,為計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。總之,有效地提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。