隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師們的教學(xué)方式也越來越多樣化了，隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過隱目的、無計劃、間接、內(nèi)隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。本文是一篇教育實踐與研究投稿的論文范文，主要論述了實施隱性教育創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理模式研究。

 　　摘要：旨在隱性教育的理論研究基礎(chǔ)上，通過隱性教育無意識的心理活動增強學(xué)生黨員與教師的緊密聯(lián)系，實施我國大學(xué)隱性教育創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理模式，期望我國大學(xué)能充分利用隱性教育的影響培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的綜合型學(xué)生黨員。

　　關(guān)鍵詞：隱形教育,學(xué)生黨員教育,管理模式

　　一、隱性教育

　　隱性教育是與顯性教育相對存在的，在我國教育中長期占據(jù)主導(dǎo)地位的是顯性教育。盡管提出的時間比較早，但卻沒有給予明確的定義和內(nèi)容，直到上世紀(jì)90年代提出隱性教育并開始流行后，才開始重新為顯性教育命名。教育者向受教育者傳授內(nèi)容或教育思想時，如果是在固定場所并且是有計劃、有組織、有目的的，我們就稱之為顯性教育;相對的如果受教育者僅憑自己對周圍的人、事、物、景的感知、欣賞、認(rèn)同，從而被感染、影響，在不知不覺中受教育而沒有感受到教育者對他進(jìn)行任何目的明確的具體行為，則被稱之為隱性教育。由于在隱性教育中，教育的目的是無法預(yù)知的，所以受教育者接受的影響可能是負(fù)面的、消極的，也可能是正面的、積極的。國外大學(xué)一般普遍采用隱性教育的方式，通過建立各種放松的教學(xué)情境，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容或信息融入到受教育者學(xué)習(xí)的過程中，使受教育者對于接受的教育內(nèi)容沒有抵觸情緒并且在不知不覺中得到心靈的升華和知識的啟發(fā)。隱性教育與顯性教育相比，其特征主要表現(xiàn)在以下四個方面;(1)教育過程中的無意識性。在隱性教育中，對于即將傳授的知識或開展的教學(xué)活動，至少受教育者或教育者有一邊是無意識的。(2)教育結(jié)果的不可預(yù)知性。在隱性教育中教育者很難事先了解教學(xué)影響的后果，因為教育過程中有些因素是隱蔽的、潛在的。(3)教育途徑的開放性。隱性教育中，受教育者不再受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，獲取信息和知識的過程是自發(fā)的無目的，可以通過直接獲得也可以通過間接觀察。(4)教育主體的自主性。在隱性教育中，教育者不會用明確的命令要求受教育者接受某種系統(tǒng)的信息或知識，而是將有效的信息或知識隱藏在教學(xué)活動中。這些特點使得隱性教育在學(xué)生黨員的教育管理中具有獨特的優(yōu)勢，因此，在我國實施隱性教育是當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理的必然選擇。

　　二、隱性教育在大學(xué)中的啟示

　　調(diào)查分析當(dāng)前我國各大高校教育中所面臨的問題，例如應(yīng)試教育的弊端、減負(fù)的后果、厭學(xué)的影響等，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很多，大多都是教師把教學(xué)的重點放在了課堂上，從而可以看出學(xué)校在重視顯性教育的同時卻忽略了隱性教育對學(xué)生的影響。首先我們經(jīng)常會有意或無意的受到教育者的影響，不管是積極的或消極的，無論是人格、品質(zhì)或是氣質(zhì)這些都是無法預(yù)見的，這就是隱性教育的特點：無意識性、開放性和間接性。隨著隱性教育現(xiàn)象的形成，也提出了一系列的問題等待我們?nèi)ニ伎迹簽槭裁措[性教育能產(chǎn)生無形的影響?我們?nèi)绾文軐㈦[性教育的負(fù)面影響降到最低?我們?nèi)绾伟央[性教育引入到學(xué)生的教育以及日常管理中去?只有了解了隱性教育的內(nèi)涵以及如何運用才能真正的解決這些問題。

　　隨著精神文化的快速發(fā)展，獨立精神和自主意識逐漸強烈起來，使得學(xué)生的主觀意識也發(fā)生了相應(yīng)的變化。學(xué)生不能接受單調(diào)、乏味的課堂內(nèi)容，因此在校期間無法學(xué)到基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，影響正確的價值觀、道德觀。學(xué)生對現(xiàn)代思想政治教育的要求可以通過隱性教育得到滿足。學(xué)生比較愿意接受間接暗示的方式，這樣避免了直接的、外部強加的意圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿做出選擇，什么是自己可以接受的，什么是自己無法接受的。在這個受教育的過程中，學(xué)生感到自己不是被迫的，沒有明顯的灌輸行為，這種方式對他們來說是樂于接受的。隱性教育使學(xué)生沉浸在無意識、無目的、無壓迫感的教育活動中，這樣既滿足了學(xué)生獨立自主、自尊的需求，又可以全面深入的掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國的教育正是缺乏這樣的方式，我們應(yīng)該立足研究隱性教育，構(gòu)建隱性教育的學(xué)習(xí)平臺，多方面引進(jìn)、借鑒隱性教育的積極方式，更好、更全面地發(fā)揮教育的效能。

　　三、當(dāng)今學(xué)生黨員教育管理的現(xiàn)狀

　　長久以來，我國對于學(xué)生黨員的教育管理普遍采用的是顯性教育，而顯性教育方式單一陳舊，流于形式，不能滿足當(dāng)前學(xué)生黨員的實際需求，學(xué)生和教師沒有充分的接觸，偶爾的交流僅僅局限在課堂上，大大降低了黨課的實效性以及影響，也使很多學(xué)生黨員形式上入黨，思想上有偏差，對于為什么入黨、怎么入黨，對黨的性質(zhì)、理想、宗旨的認(rèn)識并沒有真正搞清楚。另外，傳統(tǒng)的教育不重視學(xué)生黨員的思想培養(yǎng)，只注重黨員數(shù)量的發(fā)展，使學(xué)生黨員責(zé)任感以及黨性意識不強，無法起到先鋒模范的帶頭作用。很多學(xué)生認(rèn)為入黨是一件很光榮的事情，入黨后卻又忘記了自己的黨員使命，缺乏理論修養(yǎng)。在日常實踐中表現(xiàn)出來的就是：一些學(xué)生黨員不會處理問題，在面臨問題時首先想到的不是如何解決而是如何邀功;不愿意低頭認(rèn)真做事，總是避開細(xì)致煩瑣的工作。這些足以說明現(xiàn)在的學(xué)生黨員對黨的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上沒有教師的言傳身教，根本無法正確處理榮譽和使命、奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育工作其中包括加強大學(xué)生黨員的教育管理，同時也是推進(jìn)高校黨建工作的主要內(nèi)容。在大環(huán)境下，我們要深入探究學(xué)生黨員存在的一些問題和發(fā)生的原因，充分認(rèn)識到加強學(xué)生黨員教育管理的重要意義。學(xué)生黨員教育管理是一項與時俱進(jìn)而又歷久彌新的重大教育工程，同時又是大學(xué)里一項必需的教育實踐活動。如何切實提高我國學(xué)生黨員的教育管理工作，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育者應(yīng)當(dāng)直接面對和亟待解決的問題。轉(zhuǎn)變觀念，與時代接軌，積極構(gòu)建可操作平臺，找到切實有效的方法，真正將改革和完善大學(xué)生黨員教育管理工作落到實處。

　　四、隱性教育創(chuàng)新學(xué)生黨員管理模式及其重大意義

　　作為大學(xué)生思想政治教育的組成部分，學(xué)生黨員的管理也要適應(yīng)新形式的發(fā)展，必須找到切實可行的新途徑。以我校為例：第一，創(chuàng)新學(xué)生黨員管理的工作方法。實行黨員導(dǎo)師制度，為學(xué)生黨員配備導(dǎo)師，建立可行有效的配套機(jī)制。通過網(wǎng)絡(luò)我們建立了導(dǎo)師圈，以此作為師生緊密聯(lián)系的平臺，在導(dǎo)師圈里，每個導(dǎo)師可以和他所帶的學(xué)生黨員進(jìn)行交流，使師生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生黨員有和導(dǎo)師共同工作的機(jī)會，以此建立隱性教育的保障機(jī)制。通過平臺，導(dǎo)師更加了解學(xué)生，從而可以更詳盡的對學(xué)生黨員的能力進(jìn)行評估，真正做到了從本質(zhì)上提高學(xué)生黨員的管理水平。第二，創(chuàng)新當(dāng)前學(xué)生黨員管理的工作思路。實現(xiàn)由單一性向多方向擴(kuò)展，由自主的、有目的地灌輸?shù)綗o意識的滲透影響，由高到低的命令傳達(dá)到扎根基層的創(chuàng)新工作思路。通過給學(xué)生黨員配備導(dǎo)師，讓學(xué)生感受到教師身上積極的影響，不再是單一的說服教育，這樣更具有說服力。導(dǎo)師定期與學(xué)生聚餐請學(xué)生吃飯，增加彼此的感情，讓教育不再只局限在課堂之上。第三，創(chuàng)新學(xué)生黨員管理的工作方法。由顯性教育向隱性教育轉(zhuǎn)型，將無意識的熏陶、先進(jìn)思想潛移默化地輸送到黨員學(xué)生的思想里并產(chǎn)生積極的影響，導(dǎo)師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)師圈上傳一些學(xué)習(xí)方法、生活貼士、心靈書籍等與學(xué)生黨員進(jìn)行分享，通過日常生活中的言傳身教，讓學(xué)生黨員真正了解黨的性質(zhì)、宗旨以及責(zé)任。

　　通過隱性教育加強學(xué)生黨員管理的重大意義。第一，學(xué)生黨員的導(dǎo)師通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常走訪學(xué)生寢室，增加見面交流的機(jī)會，借助網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)師圈對學(xué)生黨員進(jìn)行無意識的“滲透”，使學(xué)生黨員無意識的、自愿的進(jìn)入管理狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的愿意充當(dāng)管理或被管理的角色，使其明確黨員的責(zé)任意識并提高黨性觀念。第二，使學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)得到全面提升。隱性教育是通過導(dǎo)師與學(xué)生黨員的親密接觸，言傳身教地提高學(xué)生黨員的工作能力及思想境界，從而形成堅定的信念、良好的品格、科學(xué)的世界觀，并將其運用到今后的社會實踐和學(xué)習(xí)中去，真正發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭模范作用。第三，高校育人工作得到整體、全面的提升。通過隱性教育營造良好輕松的教育環(huán)境，使學(xué)生黨員在導(dǎo)師的潛移默化影響中了解學(xué)校的育人工作，在普通學(xué)生中起到模范作用，增強學(xué)生間的凝聚力，從而全面提升學(xué)校的育人工作。第四，培養(yǎng)學(xué)生黨員處理教育管理問題的能力。隱性教育通過導(dǎo)師的引導(dǎo)讓學(xué)生黨員發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，進(jìn)而調(diào)整自己處理問題的思路，帶動普通學(xué)生，培養(yǎng)不需要通過導(dǎo)師及其他人的幫助就可以自己解決問題的能力，從而培養(yǎng)出有能力、高素質(zhì)的學(xué)生黨員。

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　　相關(guān)期刊簡介：教育實踐與研究辦刊宗旨是：著眼于新世紀(jì)我國教育改革和發(fā)展的新勢，全國貫徹黨和國家的教育方針，全面做好三個服務(wù)，即：為中小學(xué)教育科研和教學(xué)研究服務(wù)，為教育教學(xué)實踐服務(wù)，為中小學(xué)教育管理服務(wù)。讀者對象為：中小學(xué)教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。