外語的學習，每個學生都有其不同的學習技巧和方法，這也是個人學習習慣問題。很多英語專業的研究生和英語教師都對英語的學習有一些見解和研究，俄語并不像英語學習的那么廣泛。本文小編給大家推薦了一篇俄語學習論文范文，文章主要論述了外語自助學習平臺建設的新思路。

　　摘要：隨著互聯網信息技術的發展，慕課成為了近些年發展網絡教育的新手段之一。在我國，因中俄關系發展日漸密切，俄語學習也隨之興起，但俄語學習資源獲取的渠道較為有限，影響著俄語學習者的熱情。本文通過對慕課的認識和分析，來闡釋基于此而建立俄語教學資源庫的設想的可行性。

　　關鍵詞：慕課,俄語學習,網絡

　　近些年，隨著信息技術高速發展，在教育領域借助計算機網絡進行教育活動也隨之展開。而以英語為代表的利用網絡進行的外語教學使外語教學模式發生巨大的變化，它通過先進的網絡信息技術，開發和建設各類基于計算機的網絡課程，為外語學習者創造良好的語言學習環境和條件。緊隨英語之后，其他語種利用計算機網絡進行學習的人數也在逐年增加，俄語作為在我國開展歷史較久的語種之一有大量的學習群體，建設基于俄語語言的計算機輔助教學模式急需出現。本文主要通過分析慕課這一網絡教學模式，通過該模式讓更多的俄語學習者可以方便的通過互聯網獲取音頻、視頻等相關素材，對俄語學習的開展非常有利，同時也對學習和了解俄羅斯文化，起到一定作用。

　　一、 “慕課”形式的課程知識體系

　　(一)慕課的定義

　　慕課，英文縮寫簡為“MOOC”，它的發展來源于“開放教育”的理念，認為不論學習者自身的人口學特征，經濟條件和所處地域如何，其學習需求都應得到滿足，因為知識是被自由共享的資源。慕課之所以可以再互聯網上得到大規模的開發和推廣主要得益于慕課出現之初慕課各個參與人的貢獻。作為慕課參與人要主動將自身的教育教學資源尤其是別人不具有的特色教學資源通過互聯網進行上傳，同時，在上傳資料的同時也可以看到其他參與人所上傳的資料，并且這種相互共享資料的行為是免費的，這正是慕課大規模興起的原因所在。

　　(二)慕課的基本特征

　　1.規模性

　　課程設置強調大量學習者的參與，這些參與者發布的課程，多為大規模或大型的課程。

　　2.開放性

　　任何人都可以免費參與到網絡課程的學習中，對學習者沒有任何準入門檻，也沒有任何地域和時間的限制。

　　3.體系性

　　課程體系包括了學習目標，教師、學習活動、時間安排、練習和作業、學習評價和學習成果證明等。

　　4.網絡性

　　強調這一特征，主要表現為網絡性是慕課大規模開展的前提之一，沒有發達的計算機網絡作為前提，要保證大量的學習者可以做到隨時隨地進行學習也就不可能實現。

　　這其中，“規模性”和“開放性”是最重要的兩個特征。兩者之間相互制約、相互影響的。“規模性”是“開放性”的基礎，“開放性”是“規模性”的條件。

　　(三)“慕課”教學模式的內涵

　　1.課程內容

　　慕課雖然是免費由各個參與人上傳到互聯網上供學習者進行分享的，但是慕課也是有自身課程體系的。作為慕課的組織者將互聯網上的各種慕課素材進行整理之后按照學科體系進行布置和安排。慕課的功能主要是為了方便學習者進行學習這點與一般的大學課程學習不同，慕課沒有考試也沒有學分等方面的硬性規定，給學習者充分的自由和空間在無壓力狀態下進行學習。

　　2.課程模式

　　慕課沒有固定的組織模式，更多的是由參與人的自發行為來決定的，比如有些慕課在一定時間范圍內可以通過研討、交流等形式進行聯系，各個參與人將各自的資源進行匯總，對一些問題提出自己的見解和建議。

　　(四)慕課課程網絡知識體系構建

　　慕課參與人在時間、空間上高度分散并具有很多不確定性，因此慕課課程體系在建設中也要考慮到參與人的此種特點，盡量將課程建設與參與人進行有機結合，具體課程構建包括以下方面內容：

　　1.課程與人才培養之間的內在聯系

　　課程是存在于專業之中的，脫離專業而建設的課程是不存在的。慕課作為課程體系的一種自然也遵循此規律，人才培養是課程設置的最終目的，如果不了解在人才培養中各門課程之間的關系和內在聯系，就會出現課程設置中的重復建設也會浪費大量的資源。

　　2.課程知識點劃分和描述

　　慕課根據每門課程內容和個案的不同可以差異化的制定慕課方案，慕課組織者將需要講授的知識劃分為一個個小的知識點，而且小的知識點盡可能獨立，以便于學生學習，也便于老師考核。若遇到內容、環節和步驟較多，依賴性較強的情況，需要老師準確把握內容，并把它們分為一個個短小的知識點，這將有利于對知識的學習。在劃分知識點的過程中，要注意考慮學習者的實際情況，比如對于初學者如何安排教學內容，對于已經具備一定基礎的學習者又應該如何安排，對于專業水平已經達到相當高度的學習者又該如何安排，等等上述情況都需要課程的組織者進行通盤考慮。

　　3.知識點的梳理

　　在精確分析課程學習者的基礎上對課程進行模塊化設置，對基礎、水平不等的學習者進行差異化教學和課程安排，這樣可以保證課程的合理性和科學性。

　　二、俄語學習的網絡資源建設

　　近些年越來越多的中國學生學習俄語的積極性很高，學習俄語的人數也出現了大幅上升的局面，對于急切希望學習俄語

　　和了解俄羅斯文化的興趣愛好者來講，通過網絡平臺學習俄語和了解俄羅斯國情、歷史、文化、民俗等將擴大中俄文化交流的空間，豐富俄語網絡知識。

　　現存的傳統俄語教學已經不能完全滿足俄語學習者的要求，因為關于俄語的學習資料獲取非常有限，只有俄語專業的相關教科書及部分俄語學習的書籍。外語學習和教學需要較為真實的語言交際環境，而互聯網可以優化俄語語言教學環境，為學習者提供更完美的語言學習環境，提高學習者主動參與的積極性。

　　三、基于慕課的俄語教學資源庫的建設

　　眾所周知，利用互聯網輔助俄語教學是目前俄語教育工作者的新課題。而目前互聯網俄語教學模式仍處于嘗試階段，并沒有一套相對成熟的體系。但利用互聯網進行俄語教學的多媒體信息技術在迅速發展，近些年在俄羅斯進行俄語遠程教育的規模逐步擴大，尤其在獨聯體國家框架下發展遠程教育對構建獨聯體國家統一教育空間起到重要的推動作用。如今俄羅斯教育界利用遠程教學模式(дистанционное обучение)向獨聯體國家出口自己的教育服務，其主要表現形式為：俄羅斯知名高校――俄羅斯國立普希金俄語學院開辦自己的網絡遠程教育課程，主要針對獨聯體國家的俄籍同胞和俄語愛好者的俄語學習及培訓，這不僅促進了俄語的境外推廣，同時也實現了在獨聯體國家生活的講俄語居民的語言教育愿望。除此之外，俄羅斯政府出臺相應的法令條文保障遠程教育的正常開展和運行，以保證俄語的遠程教學模式使全世界俄語愛好者獲取俄語學習的條件。這表明：俄羅斯政府重視俄語的境外推廣工作，而利用互聯網進行遠程教育是其實現的重要方式之一。 　　至于通過慕課形式來建立俄語教學資源庫的設想，這仍需要較長時間來進行。因為慕課也是近幾年新興起的一種網絡在線開放課程模式，它本身的發展仍有待完善，所以目前只能利用慕課的開放、大規模、課程透明等特征來嘗試建設俄語教學資源庫。但也應當具備以下條件才能促成慕課的俄語課程知識體系建模的形成。

　　(一)應具備有大量提供俄語學習的網絡學習平臺

　　這主要由俄羅斯及世界知名高校，相關教育機構或組織來完成。高校應推出大量的免費開放課程，讓更多的俄語學習者能夠選擇學習俄語的網絡平臺，使更多學習者能夠系統全面地學習俄語，提高自己的俄語水平。所以，各類俄語高校或俄語培訓組織應該積極加入到慕課的實踐中去。

　　(二)大量俄語學習者的出現促進慕課的開展

　　隨著中俄之間在外交、經濟等領域合作加強，對俄語學習的需求量也隨之增加。在當下中國人看來。與英語、日語等相比，俄語仍不是非常受歡迎的語種之一，所以學習俄語的人數還是很有限。應該適當通過各種手段宣傳俄語，宣傳俄羅斯文化，讓更多人對學習俄語產生興趣，這樣通過慕課才能為更多俄語學習者提供學習平臺，同時也可以促進慕課這一大型開放式網絡課程的教學模式的進一步發展。

　　(三)俄語網絡課程體系應建立并完善

　　在慕課時代，俄語教學的網絡課程體系建成是進行俄語慕課的主要前提。只有具備完整的俄語學習課程體系，才能吸引更多的俄語學習者加入到慕課學習中，這對傳統的俄語教學將造成一定的沖擊。與此同時，慕課也要求老師對所教課程知識掌握較為全面，針對不同層次的俄語學習者提供不同等級的俄語教學。俄語網絡課程體系也是俄語教學資源庫的主要組成部分，也是基于慕課進行網絡俄語教學的重要環節之一。

　　四、結語

　　綜上所述，也會得到它的益處。因此，對于俄語學習者而言，通過慕課建立俄語教學資源庫的設想將對俄語學習提供很好的教學平臺;但對于傳統的俄語教學模式會構成一定的挑戰和沖擊。所以利用慕課發展俄語自助學習平臺是目前幫助和促進俄語學習的重要方式之一。

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　　基金項目：本文是海南省哲學社會科學聯合會2014社科規劃課題《海南旅游外語自助學習平臺構建研究》HNSK(GJ)14-55的研究成果之一。

　　外語學習論文發表期刊推薦《外語教學與研究》是北京外國語大學學報，原名《西方語文》，是由中華人民共和國教育部主管，北京外國語大學主辦的，是我國外語界第一家學術期刊，創辦于1957年6月。國內刊號：CN：11-1251/G4、國際刊號：ISSN：1000-0429。