在考試中，審題是很重要的一個環節，有時候錯誤不是因為不會做，而是因為審題不認真導致的。審題也是解答一個題目的開始，審好題目中的細節，在解題的時候也是很有幫助的。本文是一篇化學教師論文范文，主要總結了審題在化學中的重要性。 

　　摘要：審題是所有解題的必須步驟，沒有這關鍵的第一步，后面做的大都是無用功。所以審題是打開解題大門的第一把鑰匙，若這把鑰匙用好了，打開了大門，其它問題就迎刃而解了。

　　關鍵詞：審條件,審關鍵,審隱含

　　化學解題的審題過程就是破解題意的過程，它是解題的第一步，也是最關鍵的一步，第一步邁不開，具體的解題也就無從談起。人們常說，包公斷案，審得清、判得明。之所以判得明，是因為審得清。考場解題也同一道理。能否在有限的時間里快速準確解答問題的第一關就是審題。那么怎樣審題呢?以下結合審題實例說明之，不妥之處，請同仁指正。

　　1審條件、聯想相關

　　審條件、聯想相關即是把題目中的已知條件和未知條件提取出來，并在已知條件的基礎上進行相關知識與信息的聯想，以便已知與未知之間架橋。

　　例1：把三氯化鐵溶液蒸干灼燒，最后得到的固體產物是( )

　　A、無水三氯化鐵 B、氫氧化鐵

　　C、氧化亞鐵 D、三氧化二鐵

　　本題的已知條件是三氯化鐵溶液蒸干灼燒，判斷產物為何是所求。顯然，由于已知三氯化鐵是在水溶液中發生了一系列變化，自然會聯想到三氯化鐵溶液在受熱蒸干過程中發生水解，水解產物為氫氧化鐵，而氫氧化鐵在灼燒過程中又會分解為三氧化二鐵的相關知識，此題得解。

　　審清條件，聯想相關是審題的最基本要求，也是進一步審題的前提。大凡經過這一步審題就能解決的問題多屬于容易題，而多數題目僅靠審清這一步是遠遠不夠的，還需進一步審題。

　　2審關鍵、釋難譯簡

　　審析一些題目時，在弄清題目中的已知及其相關之后，已知與未知之間搭橋仍陷于困境，這時需要著手考慮題目已知中的關鍵點，有人也稱之為“題眼”或“突破口”。

　　例2：有機化合物A，B分子式不同，它們只可能含碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A，B不論何種比例混合，只要其物質的量之和不變，完全燃燒時消耗的氧氣和生成的水的物質的量不變。那么A，B組成必須滿足的條件是????????? 。若A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，分子量最小的是(寫分子式) 并寫出分子量最小的含有甲基(-CH3)的B的2種同分異構體結構簡式 、 。

　　已知非常清楚，關鍵也很易找到，即將A、B不論以何種比例混合，只要其物質的水的物質的量也不變。僅找到關鍵條件還不夠，必須將其進行轉化和翻譯，然后進行推理。本題中關鍵條件的意思是：A，B兩化合物的物質的量之經可以是任意的，但只要二者物質的量之和是定值，消耗O2和生成的水必為定值。由于生成的水是定值，自然得出A，B兩化合物中的氫原子數必相等的推論。于是推出兩化合物中C原子數必不相等(若C原子數也相同、消耗為O2又相等，氧原子數必相同，分子式也就一樣，與題已知不符)，在C原子數不同的條件下，A，B以不同的比混合時C原子總數是變值，而要滿足C原子消耗O2是定值(因氫原子總數是定值，則其消耗O2即是定值，故C原子數所耗氧氣也必是定值)，所以A，B兩化合物中碳原子數多的化合物，其氧原子數也必多，且多的碳原子數必被多的氧原子數恰好消耗，即每多一個C原子，就必同時多兩個O原子。這樣才能滿足A，B以不同比例混合時C原子總數雖是變值時，但其所耗的氧氣是定值。也就相當于把已知條件轉化成我們熟知的結論，即分子式相同的兩種有機物，不論以何種比例混合，只要總物質的量是定值，消耗的氧氣和生成的水就是定值，本題得解。

　　3審隱含、條件補全

　　隱含條件是題目中沒有明確給出的已知，隱藏在容易找出的已知條件的背后或更深層。當已知條件審明后，仍感條件不足時，挖掘隱含條件則可“柳暗花明”。而這些隱含條件往往是解決問題的本質條件，能否審出和補全，可謂解答成敗之所在。

　　例3：在一定條件下用普通鐵粉和水蒸氣反應，可以得到鐵的氧化物。該氧化物又可經過此反應的逆反應，生成顆粒很細的鐵粉。這種鐵粉有很高的反應活性，在空氣中受撞擊或受熱時會燃燒，所以俗稱“引火鐵”。請分別用圖中示意的兩套儀器裝置，制取上述鐵的氧化物和“引火鐵”。實驗中必須使用普通鐵粉和6摩/升鹽酸，其它試劑自選，裝置中必要的鐵架臺、鐵夾、鐵窗、石棉網、加熱設備等圖中均已略去。

　　A D F H

　　E

　　B C G I

　　(1)實驗進行時試管A中應加入的試劑是 ;燒瓶B的作用是 ;燒瓶C的作用是 ;在試管D中收集得到的是 。

　　(2)實驗時U形管G中應加入的試劑是 ;長頸漏斗H中應加入 。

　　(3)兩套裝置中，在實驗時需要加熱的儀器是(填該儀器對應的字母) 。

　　(4)燒瓶I中發生的反應有時要加入少量的硫酸銅溶液，其目的是 。

　　(5)試管E中發生反應的方程式是 。

　　(6)為了安全，在E管中的反應發生前，在F出口處必須 。E管中的反應開始后，在F出口處應 。

　　不難發現，本題題干部分的敘述，每一句都給出了與解題有關的信息：第一句可判斷出反應得到的氧化物是四氧化三鐵，依據是中學課本中鐵粉與水蒸氣反應的原理：

　　3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2…①第二句和第三句給出的已知是①反應存在的逆反應即： Fe3O4+4H2=3Fe+4H2O…②這個反應生成的鐵叫做“引火鐵”。第四句給出了實驗目的，即制取Fe3O4和“引火鐵”。第五句給出了部分儀器和藥品，同時給出了②反應中的氫氣是用鐵粉和鹽酸制得的，為考慮氫氣的發生裝置提供了線索。要回答(1)～(6)，首先應判斷哪套裝置中發生①反應，哪套裝置中發生②反應，也就是需判斷A，E兩上試管哪個發生①反應，哪個發生②反應，從給出的兩套“殘缺”裝置和制得氫氣的藥品特點可初步判斷II裝置發生②反應(I和C儀器組成的部分可用來發生氫氣)。應該說僅從對“殘缺”裝置圖的觀察和藥品的特點來推測尚不充分，當考生閱讀到第(6)小題的敘述“為了安全……”中的“安全”兩字時，結合題目有關的信息很容易使考生聯想到E試管中發生的是有氫氣參加的反應，因為氫氣燃燒或氫氣與空氣的混合氣體加熱的不安全性，反應前需要驗純是考生熟悉的，這樣可進一步確認II裝置發生②反應，則I裝置發生①反應。至此，(2)(3)(4)(5)各小題已能解答。在解答(1)(3)小題之前，首先要解決I裝置中哪個燒瓶是為A試管中發生的①反應提供反應物之一――水蒸氣的，只要考慮注意到(1)小題中的第四問的敘述，就可得出正確的判斷，從而得知D是收集一種氣體，C又與D相聯接，且C瓶中進管口與出管口相齊，由此判斷出C燒瓶不是產生水蒸氣的，也不是凈化成干燥D所收集的氣體的裝置，顯然B燒瓶是生成水蒸氣的裝置，B燒瓶需要加熱，同時也確認C燒瓶起到了防止水倒吸的作用。故(1)(3)小題得解。從這個題的審題過程看，與解題有關的信息不僅在題干部分，在圖形和求知的敘述中也同樣存在與解題有關的信息，并且前后條件或信息互相照應才能推得正確的結論。所以說，審題要有全局觀念，全題的任何一處都可能存在著引發考生思路的信息，為準確推理、判斷，甚至檢驗分析結果的正誤提供有利的佐證。

　　4結論

　　除上述之外，在化學審題中還要解決以下幾個問題：一是審題要注意題目中的關鍵詞語;二是要注意排除干擾條件;三是要注意有效數據的提取;四是要注意把握導向信息的目的;五是要注意過程圖表構建�？傊�，成也審題，敗也審題是有過考場體驗的學生的共識。

　　參考文獻

　　[1]北京師范大學，華中師范大學，南京師范大學.無機化學[M].北京：高等教育出版社1996.

　　[2]田荷珍，陳灝.無機化學講義[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1984.

　　[3]湯啟昭.無機化學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2001.

　　化學教師職稱論文投稿期刊推薦《中學化學教學參考》創刊于1972年10月，至今已有36年歷史。是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學主辦的全國中等教育類核心期刊，入選 2004年版《中文核心期刊要目總覽》。為中學化學教學服務，為中學化學教師的專業化發展服務，是《中學化學教學參考》的辦刊宗旨;融科學性、知識性、前導性、實用性于一體，是《中學化學教學參考》的辦刊方針。