大家都知道，英語在學習的各個階段都是一門主科，在高校里，商務英語也是一門必修課，不論是文科專業還是工科專業，都會學習到商務英語。對于商務英語教師的要求，很多高校也是非常重視的，本文就圍繞地方升本院校商務英語專業“雙師型”師資隊伍的建設展開了一些論述，是一篇教育技術論文范文。

　　摘要：隨著市場經濟的快速發展，全球經濟一體化對商務英語專業人才的需求日趨緊迫。要培養出市場需求的人才，高校師資隊伍建設是關鍵。“雙師型”教師因具備堅實的理論基礎、扎實的專業技能以及豐富的實踐經驗，已成為提高商務英語專業教學質量的核心。因此，正確理解“雙師型”本質，合理構建“雙師型”教師隊伍培養體系，能有效促進“雙師型”教師隊伍教學素質的全面發展。

　　關鍵詞：雙師型,教師隊伍,商務英語,升本院校

　　2014年5月，教育部高校轉型改革方向已經明確，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所1999年大學擴招后“專升本”的地方本科院校轉向職業教育。[1]這將推動地方升本院校向應用技術類高校轉型，重新構建新型的現代職業教育體系，既是機遇，又是挑戰。培養符合市場需求的高端技能型人才的關鍵是師資隊伍的建設。以商務英語專業為例，只有重視“雙師型”師資隊伍的建設，才能為專業人才培養提供重要的保障，為其長期、穩定、健康發展提供堅實的基礎。

　　一、“雙師型”教師的含義

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《規劃綱要》)明確指出了加強職業院校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，依托相關高校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地，完善教師定期深入企業實踐制度，聘任(聘用)具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師。[2]

　　據《規劃綱要》所述：“雙師型教師是不僅具有中級及以上職稱的教師，而且具備相關專業崗位工作經驗的教師，還是雙職稱教師或取得雙職業資格證書的教師。”[3] 然而在實際教學中，還沒有更具體的標準去界定“雙師型”教師這一概念。例如，如何衡量一名教師的實踐經驗是非常寬泛的、抽象的，無法量化，有待研究者進一步探討。

　　二、商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設的意義

　　商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設具有深遠的意義。教師需具備嫻熟的教學能力，以英語語言為媒介傳授給學生商務知識和專業技能，其中任何一項能力的缺失都會導致教學內容和實際需求脫節，無法培養出優秀的應用型專業人才。

　　1.滿足專業人才培養目標

　　擁有一支高素質、高能力的師資隊伍是提高應用技術型高校教學質量的核心，也是滿足專業人才培養目標的重要保障。商務英語專業“雙師型”教師能夠熟練使用英語，具有實際業務操作能力和豐富的商務經驗，例如對國際貿易、國際結算、電子商務等領域比較熟悉，教學中能夠總結出有益的經驗，幫助學生在英語和商務之間構建橋梁，促進理論與實踐相結合、商科知識與英語語言相融合，最終達到商務英語專業人才培養目標的要求。

　　2.滿足市場對人才的需求

　　市場經濟的發展對人才市場提出了更高的要求。目前，很多企業在合同洽談、涉外談判、國外產品推廣、對外投資等方面急需商務英語專業人才，這不僅影響了企業的長遠發展，更阻礙了地方區域經濟的發展。以濟寧學院為例，作為地方院校，為社會培養和輸送一批雙語能力俱佳，人文素養深厚，具有國際貿易、國際金融、商務談判、商務溝通等方面知識和能力的外向型、應用型人才的任務已迫在眉睫。

　　三、商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑

　　師資隊伍建設具有獨特的自身發展規律，需要一個漫長的過程，應根據實際情況制訂計劃，有序進行。筆者認為，加強商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設有以下兩種有效途徑：

　　1.正確理解“雙師型”教師的本質

　　理解“雙師型”教師的本質是重要的前提。重視高校教師的綜合素質，不再單純地以證書多少來衡量教師的能力，努力調整、優化高校教師的整體結構。從教師素質角度看，商務英語專業教師不僅要有扎實的專業理論知識和教學能力，還要有豐富的商務經驗，能夠在教學中將書本上的理論知識和個人的實踐經驗結合起來，指導學生將商科知識運用于實踐，培養學生的實踐能力。從教師結構角度看，商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設的重點是調整、優化教師的整體結構。除了目前在高校任教的專職教師之外，來自如聯想、海爾、阿里巴巴等知名跨國企業的高級人才也可以兼職做商務英語教師，逐步增加他們的數量，達到一個合理的比例，為實現商務英語專業人才培養的目標打下基礎。同時，兼職教師還可以從企業中為高校帶來最新的行業信息，分享來自于行業一線的經驗，為商務英語專業的發展提供源源不斷的動力支持。

　　2.構建科學的“雙師型”師資隊伍建設體系

　　首先，教師教學素質在校本培訓中能有一個更高層次的提升。校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和科研能力、促進學校發展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。[4] 它能根據學校的實際情況靈活地安排活動時間、活動內容，并能針對每位教師的個體特點，結合學校的自身條件加以安排。另外，以老帶新，新老教師結對，提高青年教師的教育教學能力。以濟寧學院外國語系為例，近年來，結合學校“引進、外聘、送出、內培”的師資培養計劃，外聘業內專家授課，實施青年教師導師制，取得了顯著效果。

　　其次，安排專任教師到企業短期實踐或掛職鍛煉，增長見識，積累經驗。同時，深入企業各個部門，了解企業的運作模式、經營理念、發展現狀和發展趨勢，有利于提高教師自身的職業素養，更好地進行商務英語專業建設和教學改革。

　　再次，鼓勵教師參加進修培訓，積極充電，提高層次。輪流派遣教師參加商務英語教師培訓班，豐富其專業領域的相關知識，彌補傳統英語教師不懂商務知識的缺陷。鼓勵教師報考商務英語證書等考試，以提高教師的專業能力。輪流選派教師去國外短期考察、進修自己擬開設的課程，雖然花費高，但收效快。 　　最后，創造條件，培養商務英語專業學科帶頭人。商務英語專業學科帶頭人應是德才兼備、教學與科研能力極強、組織管理能力極佳，并具有豐富的商務領域實踐經驗的高級人才;能夠帶領本專業教師完成教學任務，廣泛參與學術交流，積極獲取行業發展動態，并根據最新動態實時更新人才培養方案與教學大綱，編纂商務英語專業教材與文獻，規范課程考核評價體系;鼓勵教師不斷提高教學水平、科研水平和實踐能力，帶動專業建設，建設一套全方位、多樣化、多渠道的“雙師型”師資隊伍建設體系。[5]

　　總之，在教育改革轉型的大環境下，商務英語專業“雙師型”師資隊伍的建設是保證地方升本院校專業教學質量的重要舉措，也是滿足人才培養目標和市場需求的重要保證。因此，需要正確理解“雙師型”本質，構建科學的“雙師型”教師隊伍培養體系，從而滿足市場經濟發展對商務英語專業人才的需要。

　　[參考文獻]

　　[1]龐麗靜.600所本科轉型職業教育 高等教育醞釀大變[EB/OL].http：//www.eeo.com.cn/2014/0509/260258.shtml.

　　[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-07-30].http：//www.paedu.net/Article/zcfg/jyflv/201007/45579.html.

　　[3]查愛萍，趙彥榮.論“雙師型”高職英語教師的培養[J].教育與職業，2011(11).

　　[4]孫欣，康海波.高校商務英語教師專業素質概觀及師資建設策略[J].教育與職業，2014(06).

　　[5]黎萍.“雙師型”教師隊伍建設探討[J].職業，2008(33).

　　[6]高媛，景韻，江晶鑫.關于高職院校商務英語專業雙師型教師的培養[J].課程教育研究，2012(11).

　　[7]任玉萍.高職商務英語師資隊伍建設初探[J].考試周刊，2007(06).

　　教育技術論文發表期刊推薦《教育研究與評論》作為江蘇教育出版社主辦的教育專業刊物，一方面引領教育理論研究者更多關注中小學教育教學的現實，著眼于理論與實踐的緊密結合，著眼于一線教師的專業成長和課程實施中的問題解決開展研究;另一方面，更加注重引領廣大一線教師，超越經驗與案例的層面，提煉實踐與探究的成果，提升認識與理解的水平，使之在理解中行動，在行動中理解，促進理論學習與實踐探索雙向互動、有效生成、不斷深化，將理論知識、間接經驗進行有機整合，并有效地轉化為自身的教學能力。