中小學的班主任和高校的輔導員對學生的自我教育有著一個引導的作用，教師不僅要傳授給學生專業(yè)知識，更重要的是要讓學生有一個健康的心理狀態(tài)和優(yōu)秀的思想品德，學會自我教育也是一個學生應該做的。本文就圍繞班級管理與學生自我教育能力的培養(yǎng)做了一些總結(jié)，是一篇河北省教師職稱論文范文。

 　　摘 要 自我教育在學生思想品德形成過程中起著十分重要的作用。班主任或輔導員在有效地進行班級管理的過程中，要使學生具有較強的自我教育能力，把對學生的管理由"他律"變成"自律"，應通過尋找榜樣，確立自我教育目標;磨練意志，提高抗干擾能力;對比分析，提高自我評價能力;實踐鍛煉，促進自我教育能力的形成。

　　關(guān)鍵詞 自我教育,班級管理,思想品德

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。 教育的目的就是實現(xiàn)人的自我教育。自我教育是指處于一定社會關(guān)系中的群體和個體，為了實現(xiàn)社會的共同目標而有效地能動地計劃、組織、控制和評價自己意識和行為的過程。什么是自我教育的能力?就是在教育者的啟發(fā)和引導下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高自己品德水平，形成良好品德習慣的方法。通過這種方法，養(yǎng)成受教育者的自我教育能力，使他們即使在沒有教育者的啟發(fā)指導下，也能自己教育自己，自覺地、經(jīng)常地進行自我修養(yǎng)。自我教育的最大特點就是充分體現(xiàn)了學生在教育過程中的主體作用，變被動為主動，變消極為積極。

　　在學生思想品德形成過程中自我教育起著十分重要的作用。首先，學生思想品德的形成是學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的結(jié)果。思想品德教育的目的，就是通過激起和引導學生內(nèi)部矛盾斗爭向積極方向發(fā)展，實現(xiàn)社會意識向個體意識的專轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化如果沒有受教育者的自我教育是不行的。其次，思想品德教育更重要的目的是培養(yǎng)學生的自我教育能力，使之成為能獨立進行自我教育的人。那么，怎樣培養(yǎng)學生的自我教育能力呢?

　　一、尋找榜樣，確立自我教育目標

　　“榜樣的力量是無窮的。”在學生自我教育過程中，榜樣起著重要作用，學生的道德認識、道德思想往往體現(xiàn)在一系列優(yōu)秀人物身上。因此，在思想品德教育中，必須注意引導學生尋找自己學習的榜樣，使之能自覺地以榜樣的言行對照衡量自己。比如，以偉大的革命政治家為榜樣，可以培養(yǎng)學生高尚的人格，以社會平凡而偉大的人物為榜樣，可以培養(yǎng)學生的高度社會責任感，以助人為樂，幫他人做好事的人為榜樣，可以培養(yǎng)學生樂于奉獻的精神等。學生心目中的榜樣可以自己在現(xiàn)實生活中找，在學生生活的周圍中找，也可以由老師幫助找。老師可以有針對性地開展些活動，例如，在班上開展“我心目中的英雄”演講活動，通過演講讓學生尋找自己的榜樣，確立自我教育的目標。

　　俗話說：言傳不如身教，學高為師，德高為范。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師首先要做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范。“教師無小事，事事都育人”。教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學生自我控制，自我約束的自覺性。“潤物細無聲”，真正使學生的自我教育能力得到培養(yǎng)，邁上新臺階。

　　二、磨練意志，提高抗干擾能力

　　意志是自覺地確立目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志薄弱的人職位教育能力就差，就容易受到外界各種因素的干擾。心理學研究表明，青年學生維護他們自己班級、學校、團隊組織等集體的尊嚴和榮譽的意向，是組織他們意志行為的顯著動力。在這個時候，對集體的責任感在克服行動中遇到的困難上起到巨大作用。教師應從培養(yǎng)學生集體榮譽感入手，結(jié)合教材中有關(guān)這方面的內(nèi)容，聯(lián)系集體活動的實際，提出比如“我們擁有同一個名字――集體”這上口號，要求學生將一言一行，一舉一動都同班級榮譽、學校榮譽聯(lián)系起來，制定出一系列規(guī)章制度，配合學校、班級常規(guī)檢查，開展豐富多彩的班級活動。通過這樣努力，學習風氣濃了，關(guān)心班集體的人多了。學生在不知不覺中，自控能力也得到加強。到了高年級，應注重引導學生將個人要求同社會整體要求相結(jié)合，向?qū)W生介紹一系列先進人物事跡，使學生樹立祖國利益、社會利益高于一切的理想，動員學生搜集各條戰(zhàn)線上為國爭光、為集體爭光的事跡，從而幫助學生把道德認識轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。但是，學生意志行為掌握不是一帆風順的，特別是社會中的各種現(xiàn)象會影響我們的學生，所以，要培養(yǎng)學生識別真假、好壞、善惡的能力，注意培養(yǎng)免疫力。

　　三、對比分析，提高自我評價能力

　　自我評價是運用已經(jīng)掌握的道德標準對自己行為進行分析、判斷的過程，它是在評價別人的基礎(chǔ)上逐步過渡到對自己評價的。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于受家庭因素的影響，往往以自我為中心，唯我獨尊，看不到自己的缺點錯誤，不能正確對待別人和自己，看問題容易形成片面性。教師應結(jié)合“一切從實際出發(fā)”、“全面聯(lián)系的觀點”的教育，根據(jù)學生的特征，結(jié)合教材，開展“怎樣對待同學”、“怎樣對待自己”、“怎樣對待挫折”等問題的討論，讓學生對比分析，從而明辨是非，在班級中開展“人心目中的他(她)”征文活動，通過對比分析、總結(jié)，提高學生自我教育能力。

　　四、實踐鍛煉，促進自我教育能力的形成

　　自我教育不是“閉門思過”、“坐而論道”，它離不開實踐活動。教師應積極引導學生參加各種實踐活動，在實踐中將個體的自我教育同集體自我教育結(jié)合起來，促進自我教育能力的形成。首先，對照學校常規(guī)管理要求，讓學生按規(guī)章制度去做，規(guī)范學生學習生活，及時進行檢查，持之以恒，使之養(yǎng)成良好習慣。其次，通過完成具體任務進行實踐鍛煉。現(xiàn)在許多學生勞動觀念淡薄，勞動能力差，針對這一情況，應組織學生參加勞動實踐。實踐證明，讓學生進行一些有目的實踐活動，對自我教育能力的形成起著很重要的作用。經(jīng)常性的集體實踐活動是培養(yǎng)班集體的重要途徑。它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學生通過參加活動，可以密切與同學交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發(fā)展，有利于學生自我教育能力的培養(yǎng)。

　　總之，班主任在有效地進行班級管理的過程中，關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我教育，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的，把學生管理由“他律”變成“自律”。

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　　河北省教師論文發(fā)表期刊推薦《生活教育》1934年由偉大的教教育家陶行知先生創(chuàng)辦并任主編，2006年1月經(jīng)國家新聞出版署批準正式復刊。由中華人民共和國教育部主管，中國陶行知研究會主辦。本刊是一本群眾性和學術(shù)性，普及和提高相結(jié)合。雅俗共賞的綜合性教育讀物。這以學習，研究，宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動教育改革，促進教育理論和教育實踐發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，均衡教育等發(fā)展為已任。